【正文】 如“駐馬”是指軍隊(duì)停滯不前，而“牽?！眳s是指牽牛星，不是牽著牛走的意思。接著，詩人又宕開一筆，指出“他生未卜此生休”。玄宗“當(dāng)時(shí)”七夕與楊貴妃“密相誓心”，譏笑牽牛、織女一年只能相見一次，而他們兩人則要“世世為夫婦”，永遠(yuǎn)不分離，可在遇上“六軍不發(fā)”的時(shí)候，結(jié)果又如何？?jī)上嘤骋r，楊貴妃“賜”死的結(jié)局，就不難言外得之，而玄宗虛偽、自私的精神面貌，也被暴露無遺。首聯(lián)夾敘夾議，寫玄宗思楊妃之切，極盡曲折寫出玄宗之悲。二、誦讀課文教師范讀（提示：）海外/徒聞/更/九州，他生/未卜/此生/休。元代雜劇作家白樸《梧桐雨》。學(xué)習(xí)本詩敘事的手法。當(dāng)年許諾朝朝暮暮生生世世，而今卻揮淚訣別賜其一死。從這一句可以看出逃難前的玄宗居安不思危。尊貴的天子不是一聲令下就能讓千軍萬馬齊發(fā)嗎？忠誠的將士不是應(yīng)該奉行君要臣死臣不得不死嗎？可現(xiàn)在呢？將士停步不前，說，賊本尚在。九、板書設(shè)計(jì)對(duì) 比倒 今：尋仙妄為 —— 死別是真 敘 昔：軍中逃難 —— 宮中作樂馬嵬賜死 —— 七夕盟誓天子不保 —— 百姓可全荒淫誤國第四篇：馬嵬(其二)優(yōu)秀教案教學(xué)目標(biāo)：從詩歌敘述中讀出玄宗形象掌握本詩于對(duì)比中顯諷刺的寫法體會(huì)本詩深刻寓意 教學(xué)重點(diǎn)：從詩歌敘述中讀出玄宗形象掌握本詩于對(duì)比中顯諷刺的寫法 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)本詩深刻寓意 教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí)教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)了李商隱的《錦瑟》，現(xiàn)在大家一起背誦這首詩。第二、三兩聯(lián)，都是從對(duì)比的角度來寫李楊愛情悲劇的。（3）、除了頷聯(lián)以外，還有哪里作者也采用了此手法？表達(dá)了作者怎樣的觀點(diǎn)？ 頷聯(lián)明確：對(duì)比手法。六、再讀詩歌，鑒賞詩歌。但是，仕途的失意，生活的困頓，政治斗爭(zhēng)的殘酷，使他逐漸淡泊功名，遺落世事，他自知憂天無力，回天乏術(shù)，就轉(zhuǎn)而退守到個(gè)人的感情世界中。這里更豐富了批判的內(nèi)容。賞析：頷聯(lián)暗指楊玉環(huán)被縊于馬嵬事。如何：為什么。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。第二首今昔（或時(shí)間）對(duì)比：昔日霓裳羽衣，歌舞升平；今朝雜樹叢生，宮殿荒涼。4． 綜合前面的所有內(nèi)容，詩人李商隱發(fā)出了什么慨嘆？ ——如何四紀(jì)為天子，不及盧家有莫愁。在詩歌時(shí)代色彩不夠鮮明或不清楚時(shí)代背景和詩人經(jīng)歷的情況下，尤其如此。四、步驟一：弄清史實(shí)，感知詩意：也就是了解作品所涉及的歷史事件、有關(guān)人物。我們來讀一下這首詩。寫作背景：李商隱恩師令狐楚仙逝，他送靈回京途經(jīng)馬嵬，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，馬嵬坡雜亂地長(zhǎng)著灌木叢和荒草，給人一種枯敗蒼涼之感，有感而吟《長(zhǎng)恨歌》。（尾聯(lián)）問1：從內(nèi)容上看前后句有什么關(guān)系？——對(duì)比，貴為天子多年卻無力保護(hù)心愛女人對(duì)比尋常百姓卻能給莫愁幸福。九、作業(yè)背誦全詩。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。2．教師范讀（節(jié)拍提示）海外/徒聞/更/九州，他生/未卜/此生/休。從對(duì)比的角度來寫李楊愛情悲劇，突出玄宗的昔安今危，昔樂今苦的生活境遇。六、主旨思想啟發(fā)世人記取唐玄宗沉迷情色，荒廢朝政，致使國家陷于動(dòng)蕩、人民飽受戰(zhàn)亂之苦的歷史悲劇。表現(xiàn)在詩歌創(chuàng)作中，則寫出了大量抒情感懷類的詩篇，尤以晚年的無題詩和詠史詩成就最大，本課選讀的兩首詩，就是其代表作。（一）弄清史事馬嵬之變：公元756年初夏，安祿山大軍逼近長(zhǎng)安，繼而潼關(guān)失守，長(zhǎng)安城岌岌可危?！按巳铡敝笚钯F妃的死日。馬嵬之后，唐玄宗這位失去了權(quán)勢(shì)的皇帝，聽到的只是軍旅的梆聲，再也享受不到在長(zhǎng)安宮殿里專人報(bào)曉的服務(wù)了。（生齊背《錦瑟》）《錦瑟》可以說是李商隱所寫詩歌當(dāng)中最朦朧難懂的，但今天我們要學(xué)的《馬嵬》相對(duì)而言要易懂許多。天子迫不得已，說，賜其白綾。今昔鮮明的對(duì)比展現(xiàn)了一個(gè)落魄天子的形象。他是天子，卻不能號(hào)令自己的軍隊(duì)。二、過程與方法進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生讀詩誦詩的能力，體會(huì)李商隱詩意境高遠(yuǎn)、語言華美、情深意濃的特點(diǎn)。這一劇本取材于唐代陳鴻的傳奇小說《長(zhǎng)恨歌傳》和白居易的詩歌《長(zhǎng)恨歌》，題目取名也來自其中詩句“春風(fēng)桃李花開日，秋雨梧桐葉落時(shí)”?？章?虎旅/傳/宵柝，無復(fù)/雞人/報(bào)/曉籌。先用“海外”“更九州”的故事概括方士在海外尋見楊妃的傳說，而用“徒聞”加以否定。同時(shí)，“七夕笑牽?！笔菍?duì)玄宗迷戀女色、荒廢政事的典型概括，用來對(duì)照“六軍同駐馬”，就表現(xiàn)出二者的因果關(guān)系。意為：來世渺茫難求，可是李楊今生的緣分已然斷絕，卻是無爭(zhēng)的事實(shí)。杜甫的詩中，這樣的借對(duì)很多，如“野日荒荒白，春流泯泯清”（《漫成》），以“清”（青）對(duì)“白”。所謂借對(duì)，是指形式上相對(duì)，內(nèi)容上不屬于一類、而且往往相去甚遠(yuǎn)的對(duì)語。詩人這里用“徒聞”二字將此事輕輕帶過，實(shí)際上是否定了這虛妄之說?！按巳铡敝笚钯F妃的死日。五、問題探究首聯(lián)中用典，玄宗聽術(shù)士說楊貴妃在仙山上還記著“世世為夫婦”的誓言，有何用意？諷刺唐玄宗癡心妄想。云中亂拍祿山舞，風(fēng)過重巒下笑聲。當(dāng)時(shí)白居易任縣尉，陳鴻與王質(zhì)夫居該縣，三人同游，話及唐玄宗、楊貴妃事，白居易遂作《長(zhǎng)恨歌》，而陳鴻為《長(zhǎng)恨歌傳》。體會(huì)李商隱政治諷刺詩風(fēng)格。）小結(jié)人物形象：當(dāng)年可以在皇宮安然高臥，而今卻在軍營徹夜難眠。后一句寫玄宗在宮中聽到雞人報(bào)曉的聲音。這樣不正常的情景向我們展現(xiàn)了一個(gè)威嚴(yán)盡失無能為力的落魄天子形象。八、布置作業(yè)背誦詩歌，完成相應(yīng)的練習(xí)冊(cè)習(xí)題。此語如當(dāng)頭棒喝，發(fā)人深省。正因?yàn)槿绱?，才“無復(fù)雞人報(bào)曉籌”，李、楊再不可能享受安適的宮廷生活了。l 如何歷經(jīng)四紀(jì)，身份貴為天子，卻不及盧家夫婿，朝朝夕夕陪伴莫愁。早年的詩人，也曾有經(jīng)世濟(jì)國的偉大理想，寫詩關(guān)心民生疾苦，揭露現(xiàn)實(shí)政治的黑暗，對(duì)李唐王朝的沒落衰微無限傷感。前六句詩，其批判的鋒芒都是指向唐玄宗的。2．頷聯(lián)：空聞虎旅傳宵柝，無復(fù)雞人報(bào)曉籌——空聽到禁衛(wèi)軍，夜間擊打刀斗，不再有宮中雞人，報(bào)曉敲擊更籌。笑：嘲笑。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。第一首宮內(nèi)宮外（或空間）對(duì)比：宮外飛雪陰云，分外寒冷；宮內(nèi)綠樹成陰，溫暖如春。這種舉動(dòng)正是極盡曲折寫出玄宗之悲。分析詩歌意象：分析詩歌文本是最根本也是最重要的手段。三、我們之前預(yù)習(xí)過，這是一首詠史詩，在看詩歌的內(nèi)容之前，我們先復(fù)習(xí)一下之前講過的鑒賞詠史詩的三步驟：（1）所描寫的古人、往事是怎樣的？（弄清史實(shí)）（2）為什么要寫這個(gè)古人、這段往事？（尋找連接點(diǎn)）詩人在詩中表現(xiàn)出什么情感？（體悟感情）（3）運(yùn)用什么方法表達(dá)思想情感的？（分析技巧）我們今天就按照這個(gè)步驟來學(xué)習(xí)這首詩。馬嵬（其二）海外徒聞更九州，他生未卜此生休。一邊的七師哥激義山道：“驢背上吟詩，頗有情味，何不以《馬嵬》為題，吟詠一首呢？”李商隱于是吟《馬嵬》（其一）（其二）兩首詩，借古諷今，以唐明