【正文】 班主任在談話中應(yīng)多作開放性、啟發(fā)性提問，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生思考。有少數(shù)學(xué)生反應(yīng)：在班上“有兩個(gè)世界”，盡管自己有時(shí)想上進(jìn)，但想到老師的態(tài)度，就打起了退堂鼓，甚至想放棄學(xué)習(xí)。教室是小學(xué)生主要的活動(dòng)空間，我們力爭使室內(nèi)寬敞明亮，溫馨舒適。作為一名班主任，我在乎我的學(xué)生是否健康，我在乎他們有沒有道德修養(yǎng)，我在乎他們有沒有責(zé)任感，我在乎他們懂不懂得尊重他人，會(huì)不會(huì)欣賞他人，會(huì)不會(huì)與人相處；我更在乎他們是不是快樂??我愛我的學(xué)生，我希望他們能健康快樂地成長。（三）加強(qiáng)班級文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境“全面、客觀、公正地評價(jià)每一個(gè)學(xué)生。古人說：“親其師，則信其道”。再是，心理健康的青少年對生活充滿熱情，能深切感受生活的美好和生活中的樂趣，積極憧憬美好的未來。如果班主任不重視對學(xué)生的心理教育，學(xué)生的各種心理障礙就難以得到及時(shí)有效的解決。對學(xué)生少一些指責(zé)命令，多一些溝通交流；少一些批評教育，多一些民主平等；少一些上綱上線，多一點(diǎn)溫情理解。班主任對班上的情況最為了解，首先，他就能根據(jù)學(xué)生的情況，靈活地選擇團(tuán)體心理輔導(dǎo)的主題，及時(shí)地幫助學(xué)生解決問題，有效地促進(jìn)學(xué)生心理的健康成長。②合理解釋：搜集合乎自己內(nèi)心需要的理由，減輕心中的煩惱和困擾。熱情地對待談話的學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感。第一篇：班主任如何開展對中學(xué)生的心理輔導(dǎo)班主任工作心得班主任如何開展對中學(xué)生的心理輔導(dǎo)現(xiàn)在的中學(xué)生生活條件和水平在不斷的提高，但學(xué)生的身體素質(zhì)，特別是心理健康方面并沒有隨著生活水平的提高而有大的提高?？梢詮膶W(xué)生特長、愛好，拉家常引出主題，慢慢地引入正題，消除學(xué)生的戒備心理，使談話自然、和諧進(jìn)來。這種心理又稱為“酸葡萄”心理。其次，班主任與學(xué)生朝夕相處，在團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)時(shí)可以照顧到每一個(gè)學(xué)生，滿足不同學(xué)生的需要，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。只有成為一個(gè)走進(jìn)學(xué)生心靈的班主任，也才可以成為一個(gè)讓學(xué)生愿意敞開心扉的輔導(dǎo)老師。因此，作為一班之“主”的班主任，應(yīng)該擔(dān)負(fù)起做學(xué)生心理健康的塑造者和維護(hù)者的重任，以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長。正確對待現(xiàn)實(shí)中的困難。如果班主任在生活中樂于做學(xué)生的知心朋友，對學(xué)生真誠關(guān)懷，善解人意，尊重學(xué)生，就會(huì)得到學(xué)生的接納和認(rèn)同，學(xué)生就會(huì)對班主任產(chǎn)生一種依賴感和信任感，愿意和班主任老師平等地談?wù)撔睦韱栴}，誠懇地交換彼此看法，并接受開導(dǎo)，使得班主任在心理輔導(dǎo)教育中有天然的權(quán)威性和深厚的影響力。教師要細(xì)心觀察，全面了解學(xué)生的真實(shí)思想，不能單純以分?jǐn)?shù)成績來衡量學(xué)生，要使每一個(gè)學(xué)生在班級中找到準(zhǔn)確的位置，讓每一個(gè)學(xué)生都能抬起頭來走路，從而樹立自信心，增加內(nèi)動(dòng)力。因此，時(shí)刻注意結(jié)合心理健康教育來開展工作，關(guān)注每一個(gè)孩子，給孩子創(chuàng)造更多的快樂。所布置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo)、季節(jié)變化而變化。學(xué)生在學(xué)校找不到自信，我們就應(yīng)該讓學(xué)生在龍文找回自信。當(dāng)然，這種開放不能漫無目的，相反，它始終有一根主線，是針對學(xué)生實(shí)際而精心設(shè)計(jì)的。四、要多與學(xué)生作討論式的溝通學(xué)生永遠(yuǎn)是自己成長的主人，班主任應(yīng)幫助學(xué)生去正確對待生活、學(xué)習(xí)中的種種困惑，而討論式的溝通是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的強(qiáng)有力方式，它不僅有利于解決當(dāng)前所遇到的困惑，更能使學(xué)生形成解決問題的能力，從而為終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。班主任的歧視行為和偏愛行為，容易使學(xué)生產(chǎn)生自負(fù)心理、逆反心理、嫉妒心理、自卑心理等，給學(xué)生學(xué)習(xí)成長帶來許多負(fù)面影響。在活動(dòng)場內(nèi)，設(shè)計(jì)豐富多彩的設(shè)備和材料，使處處充滿綠色和生機(jī)。總之，影響學(xué)生心理健康的因素很多，而學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的心理問題也日益增加。在《比一比，我最棒》的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生自信心，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生正確地認(rèn)識自己，并向?qū)W生傳播競爭的思想，使學(xué)生具有競爭的觀念，以適應(yīng)未來社會(huì)的需要。大多數(shù)學(xué)生通常會(huì)把心理問題隱藏在心，這就需要班主任平時(shí)留心觀察，善于發(fā)現(xiàn)。其次，心理健康的少年兒童，還要有積極、良好的人際關(guān)系，學(xué)會(huì)尊重他人，理解他人，能用友善、寬容的態(tài)度與別人相處，善于學(xué)習(xí)利用他人的長處補(bǔ)己之短。他們的心理很不成熟，身心的發(fā)展仍處于不平衡的狀態(tài)，他們的心理水平不能正確應(yīng)對諸多刺激，導(dǎo)致自身的心理障礙逐漸增多。理解學(xué)生，要了解其所想所為的動(dòng)機(jī)原由，不要以自己為參照標(biāo)準(zhǔn)去評判當(dāng)事人的是非得失。因此，班主任要看到自己在做心理輔導(dǎo)中的優(yōu)勢，消除畏難情緒，通過活動(dòng)課對學(xué)生進(jìn)行心理教育。①避開、轉(zhuǎn)移：把一些不愉快的念頭、感情和沖動(dòng)置于一邊，或把消極情緒轉(zhuǎn)移到有意義的方面去，使自己在不知不覺中保持心境的寧靜。①放松學(xué)生的情緒?，F(xiàn)在的媒體時(shí)不時(shí)的報(bào)到學(xué)生因心理問題而發(fā)生不幸的事情。②隨時(shí)調(diào)整自己的思維，以適應(yīng)學(xué)生心理的伸縮變化，隨機(jī)應(yīng)變，恰當(dāng)處理，使學(xué)生從不平衡到平衡，從不協(xié)調(diào)到協(xié)調(diào)。③克制情緒，理智處理：在感情沖動(dòng)不能冷靜時(shí)，要及時(shí)反思，理智地處事，避免過激的舉動(dòng)或做后悔的事。再次，心理輔導(dǎo)前提就是要建立良好的關(guān)系。班主任做輔導(dǎo)，有時(shí)最大的缺點(diǎn)就是缺乏耐心的傾聽，總忘不了自己是一個(gè)教育者，總想主動(dòng)出擊，把學(xué)生變成傾聽對象。一、了解當(dāng)前學(xué)生普遍存在的心理問題是教育成功的前提。二、對癥下藥，因材施教，塑造和維護(hù)學(xué)生健康的心理。積極采取多種措施，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理?！?④良好的