【正文】 融情于事 文章融記敘、描寫、議論、抒情各種表達(dá)方式于一體，準(zhǔn)確、具體的表達(dá)出作者的思想感情。動(dòng)作描寫我語(yǔ)言描寫——天真無(wú)邪 心理描寫 語(yǔ)言描寫老漢外貌描寫——慈祥、善良、勤勞、樂(lè)觀、無(wú)私的愛(ài) 行動(dòng)描寫（三）細(xì)節(jié)分析請(qǐng)一位同學(xué)朗讀下面的細(xì)節(jié)描寫段落：那棵樹(shù)的頂梢上，還掛著一個(gè)小柿子。因此，在教學(xué)上，利用講故事的形式引導(dǎo)同學(xué)整體把握課文。揀麥穗不過(guò)是模仿姐姐們的表現(xiàn)而已。C大言不慚：說(shuō)話不害羞。朗讀體會(huì) 方法：默讀。而女孩依舊惦記著她那個(gè)像豬肚了一樣的煙荷包，因?yàn)闊熀砂耐辛怂膲?mèng)想和對(duì)老漢純真的夢(mèng)想。接著慢慢長(zhǎng)大，學(xué)著別人那樣繡荷包……可是，即使世界再怎么變，別人再怎么樣，她依然保持著心中那份美好，出淤泥而不染，始終堅(jiān)持著自己的夢(mèng)想，不離不棄……年少無(wú)知的女孩，單純的覺(jué)得揀麥穗就是為了以后嫁人。怎樣順利地上好這樣一節(jié)課，既讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)積極性，也能把握住課堂引導(dǎo)好學(xué)生，高效地成功地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我想，這需要我們還要更多地去觀摩、去學(xué)習(xí)、去了解教材、了解學(xué)生。但是你想過(guò)這個(gè)夢(mèng)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎？這是一個(gè)摘麥穗的故事，這也是一個(gè)講夢(mèng)想的的故事，這是一個(gè)夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)碰撞的故事，作者張潔就看到了其碰撞的火花。從全文看,作者主要寫的并不是童年的趣事,而是感傷農(nóng)村婦女的命運(yùn)，感傷一種情懷的失落。第六部分 說(shuō)作業(yè)為了讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，把握細(xì)節(jié)，理解文章的情感，設(shè)計(jì)課后作業(yè)如下：這篇文章的動(dòng)情點(diǎn)有哪些？選取其中最令你感動(dòng)的一個(gè)片段賞析或?qū)懴履愕狞c(diǎn)滴感悟。體悟情感美。（二）學(xué)法上，“教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。同時(shí)表現(xiàn)了作者對(duì)至真、至善、至美的人間情感孜孜以求的信念的寄托。第一篇：揀麥穗說(shuō)課稿《揀麥穗》說(shuō)課稿第一部分 說(shuō)教材（一）本課在教材中的地位和作用：《揀麥穗》是粵教版《語(yǔ)文》（必修1）第三單元的第三篇課文。（三）教學(xué)目標(biāo)：《揀麥穗》以細(xì)節(jié)描寫和優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)刻畫人物，因此學(xué)習(xí)本課應(yīng)抓住對(duì)細(xì)節(jié)描寫的分析和對(duì)語(yǔ)言的鑒賞。在教學(xué)中我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。字?jǐn)?shù)要求不少于400字。文章篇幅不長(zhǎng)，行文脈絡(luò)清晰，文字平實(shí)優(yōu)美，略帶傷感。今天一起讓我們走進(jìn)張潔的《揀麥穗》。今后的路還很長(zhǎng)，“吾將上下而求索”，感謝您的聆聽(tīng)，有不對(duì)的地方請(qǐng)批評(píng)指正，謝謝！第四篇：揀麥穗讀后感《揀麥穗》是一篇很短的文章，篇幅很小，而且通熟易懂，沒(méi)什么比較難的詞語(yǔ)。而在她心中，只是希望能找到一個(gè)關(guān)心自己疼愛(ài)自己的人而已，與那人的外貌什么之類的都無(wú)關(guān)，只需要一份溫暖就夠了。女孩惦記它，就像惦記著她的夢(mèng)想和真愛(ài)。要求：①找出文中的生字生詞。D歪歪趔趔：身體歪斜，腳步不穩(wěn)。后來(lái)，“我”被二姨戲謔地追問(wèn)揀麥穗的原因，當(dāng)時(shí)“我”決定要嫁給賣灶糖的老漢，為的就是每天能吃上灶糖。在講授第一部分后，利用填空題的形式引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)第二部分。小火柿子讓冬日的太陽(yáng)一照，更是紅得透亮。（五）、課堂練筆[題目]以“人物與相處”為題寫一篇短文，不少于300字。（四）、寫法探討鋪墊：寫姑娘們揀麥穗為下文“我”的故事作鋪墊表現(xiàn)手法象征：小火柿子烘托環(huán)境烘托：以優(yōu)美的景物描寫烘托姑娘們揀麥穗時(shí)的幸福 樂(lè)景寫哀情：以小火柿子的漂亮、喜洋洋反襯我的悲傷細(xì)節(jié)描寫突出人物形象文章運(yùn)用多種人物描寫方法刻畫人物形象。思考分析人物的形象請(qǐng)同學(xué)們找出描寫“我”和賣灶糖老漢的有關(guān)句子，思考、討論、分析人物的形象。十、板書設(shè)計(jì) 揀麥穗 張潔姑娘們備嫁個(gè)夢(mèng)依順揀麥穗嫁妝好男人破麻木對(duì)比人 夢(mèng)性“我”灶糖嫁給老漢懷念烘托的 揀麥穗夢(mèng)破追尋美 真情關(guān)心、依戀十一、教學(xué)后記《揀麥穗》是一篇故事性很強(qiáng)的散文，而且文章內(nèi)容不深。從揀麥穗的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫看，“我”只是個(gè)天真活潑，貪玩，好奇的小女孩。B戲謔：用有趣的引人發(fā)笑的話開(kāi)玩笑。第二步：默讀課文，掌握生字詞，并給文章劃分段落，掌握文章的大體脈絡(luò)。小火柿子寄托了女孩心中不滅的夢(mèng)想，對(duì)人與人之間至真、至善、之美的純樸感情的向往和追求?？粗鴦e的姑娘揀麥穗，于是也跟著去，歪歪咧咧地提著一個(gè)籃子，跟在大姐姐身后揀麥穗，那籃子顯得太大，總是磕碰著腿和地面，以致于老是摔跤，卻還是樂(lè)此不疲。但與傳統(tǒng)的課堂講授式的教學(xué)方法相比，“小組合作提出問(wèn)題解決問(wèn)題”這種方法更考驗(yàn)老師課堂的把握能力以及引導(dǎo)學(xué)生的能力。導(dǎo)語(yǔ)：你是否有想過(guò)你以后的愛(ài)情會(huì)是怎樣的？你的婚姻會(huì)是怎樣的呢？，相信你對(duì)此一定懷有美好的夢(mèng)想吧。由于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)淺薄，如有說(shuō)得不對(duì)的地方，還請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝！下面，我將會(huì)從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等部分來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課 教材分析：《揀麥穗》是當(dāng)代女作家張潔以童年生活回憶的“大雁系列”中的一篇。整個(gè)板書做到清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。在課堂上查檢學(xué)生自學(xué)的情況，有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)。問(wèn)題教學(xué)法和講解法，通過(guò)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的情思，讓我可以有效地引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，抓住細(xì)節(jié)描寫和優(yōu)美的句子，理解作者的思想感情，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。文章暗示世俗婚姻的愚昧和廣大農(nóng)村婦女在愛(ài)情婚姻方面的不幸，更哀嘆了美好事物的易逝——連自己都不自覺(jué)的就放棄了。構(gòu)成本單元的三篇基本閱讀散文中的前兩篇都是我國(guó)現(xiàn)代著名作家的作品，本文是唯一出自當(dāng)代作家的作品。據(jù)此確定教學(xué)目標(biāo)如下：欣賞朗讀，在獲得審美愉悅