【正文】 例如：教師用演示文稿給學(xué)生呈現(xiàn)了一幅春天(spring)的畫面,就可以讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖畫出以春天為主題的相關(guān)事物。每個(gè)英語教師都希望從一開始進(jìn)行課堂教學(xué)就吸引學(xué)生的注意力，但是在很多情況下都事與愿違。它是一種將放射性思考(Radiant Thinking)具體化的方法。數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)的樹狀知識結(jié)構(gòu)將復(fù)雜的無序的知識按照邏輯關(guān)系重新組合，并且在不斷學(xué)習(xí)新的知識時(shí)，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識補(bǔ)充到已經(jīng)建立起的知識系統(tǒng)當(dāng)中，同化和加深對已有知識的理解。第四篇：思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究摘 要 思維導(dǎo)圖以其形象生動(dòng)、邏輯嚴(yán)密的特點(diǎn)，廣泛應(yīng)用在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域當(dāng)中，特別是數(shù)學(xué)領(lǐng)域，思維導(dǎo)圖可以和數(shù)學(xué)知識完美結(jié)合。（二）學(xué)生思維導(dǎo)圖展示 學(xué)生作品匯總水中生活的動(dòng)物（1）水中生活的動(dòng)物（2）水中生活的動(dòng)物（3）水中生活的動(dòng)物（4）陸地生活的動(dòng)物（1）陸地生活的動(dòng)物（2）陸地生活的動(dòng)物（3）空中飛行的動(dòng)物（1）空中飛行的動(dòng)物（2）空中飛行的動(dòng)物（3）空中飛行的動(dòng)物（4）鳥類的生殖動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)動(dòng)物在自然界的作用動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)生物的特征（1）生物的特征（2）生物的特征（3）傳染病學(xué)會思維導(dǎo)圖之后，我們還鼓勵(lì)學(xué)生能夠成立自己的風(fēng)格，每一幅思維導(dǎo)圖雖然都有一套規(guī)則，但都能形成個(gè)人的風(fēng)格。及時(shí)收集學(xué)生的思維導(dǎo)圖作品，根據(jù)學(xué)生掌握情況及思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)延伸情況，探索思維導(dǎo)圖對學(xué)生總結(jié)復(fù)習(xí)能力的提升。國內(nèi)外專家皆認(rèn)為：思維導(dǎo)圖為人類提供了有效思維的圖形工具，能夠開啟人類大腦的無限潛能。所謂學(xué)無止境，接觸的東西越多，視野也越寬廣，需要思考的東西也越來越多。使用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候，把所有相關(guān)的素材都調(diào)用過來，將所有想到的觀點(diǎn)都記錄下來。組織、實(shí)施階段（2014年10月－2014年12月）：召開課題開題報(bào)告會，實(shí)施問卷調(diào)查，實(shí)施思維導(dǎo)圖教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中完善理論體系與實(shí)踐策略。通過本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高自主探究和合作學(xué)習(xí)能力。第一篇：思維導(dǎo)圖在語文教學(xué)中的應(yīng)用研究運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建語文高效課堂的實(shí)踐研究一、課題的提出 在現(xiàn)階段，課程改革強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)習(xí)者的高級思維技能發(fā)展，而如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新思維”已成為教育研究者的重要研究課題。五、研究內(nèi)容思維導(dǎo)圖的基本原理及制作方法。總結(jié)、提煉階段（2014年1月）：全面收集、整理、分析各階段研究材料，提煉可操作性成果，完成課題結(jié)題工作。在之后的精致化過程中，對于中心觀點(diǎn)進(jìn)行了再一遍的梳理，從而找到正確的聯(lián)系。學(xué)習(xí)歷史更是這樣，知識點(diǎn)不僅多而且雜，彼此之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，彼此交織構(gòu)建成了歷史的知識網(wǎng)絡(luò)。為探索思維導(dǎo)圖在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，本課題將其引入初中生物教學(xué)的反思總結(jié)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，開展探索和研究。三、主要做法和經(jīng)驗(yàn)（一）教會學(xué)生思維導(dǎo)圖的制法：A3或A4大的白紙，為了便于保存作品，我們要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本圖畫本；4支以上不同顏色，色彩明亮的涂色筆； 1支標(biāo)準(zhǔn)鋼筆。同學(xué)一的4幅作品：作品（1）作品（2）作品（3）作品（4）同學(xué)二的4幅作品如下：作品（1）作品（2）作品（3）作品（4）歷史學(xué)科英語學(xué)科政治學(xué)科地理學(xué)科化學(xué)學(xué)科四、研究成效（一）在繪制思維導(dǎo)圖的過程中學(xué)生要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容提煉關(guān)鍵詞，這一過程中可以更好的幫助學(xué)生們，加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解并將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步的加以深化。運(yùn)用放射狀結(jié)構(gòu)，將知識點(diǎn)以一定邏輯關(guān)系放置其中，清晰的呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，便于學(xué)習(xí)和理解。通過運(yùn)用數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖，在學(xué)習(xí)過程中積累、完善和更新數(shù)學(xué)知識體系，提升初中學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力。也就是說，思維導(dǎo)圖是一種記筆記的方法，它和以往記筆記的方法不同，是用圖形和文字的方式記錄的，并且思維導(dǎo)圖是一種頭腦風(fēng)暴式的、創(chuàng)新性的記錄方式，將以前以線性的純文字的記錄方式改為一種非線性的圖形加文字的記錄方式，既能節(jié)約時(shí)間，又能增強(qiáng)記憶的效率，還有利于創(chuàng)新能力的提高。導(dǎo)入要吸引學(xué)生的注意力需要一定的教學(xué)策略和教學(xué)方法。學(xué)生可能由春天想到樹木發(fā)芽、去春游、春雨等。思維導(dǎo)圖從一個(gè)中心出發(fā)，以一種分支鏈的形式向四周放射,或者歸于一個(gè)共同的中心。 導(dǎo)入是指教師在課堂教學(xué)開始或某個(gè)教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)行為方式。一、思維導(dǎo)圖與英語教學(xué)間的聯(lián)系 思維導(dǎo)圖(Mind Manager)是英國學(xué)者Tony Buzan 在1970年代初期創(chuàng)作的。全面的了解初中階段數(shù)學(xué)知識點(diǎn)有助于學(xué)生理解和記憶繁雜的知識點(diǎn)。，對思維導(dǎo)圖本身的評價(jià)以及思維導(dǎo)圖對學(xué)生學(xué)習(xí)的作用的評價(jià)。整幅畫看起來也會很平衡，你畫思維導(dǎo)圖前，要記得思考如何布局會更好。（四）收集材料，探索求真。在教育、醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、氣象、管理等各個(gè)領(lǐng)域，思維導(dǎo)圖都發(fā)揮過著巨大的作用。三、思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用途徑 ，保證思維流暢性生活中越是博學(xué)的人問題也越多。鍛煉了左右腦的協(xié)調(diào)功能，也充分利用了左右的功能差異。七、實(shí)施步驟本課題研究周期為半年，按“論證、準(zhǔn)備－組織、實(shí)施－總結(jié)、提煉”的思路分為三個(gè)階段進(jìn)行研究：論證、準(zhǔn)備階段（2014年9月）：可行性論證，擬定研究方案，制定課題研究計(jì)劃，落實(shí)人員分工，完成課題申報(bào)，組織人員學(xué)習(xí)，明確目的意義。四、課題研究的目標(biāo)通過研究提升教師思