【正文】 五、終身學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)教師“樹立終身學(xué)習(xí)的理念”，教師自身素質(zhì)高了自然而然治學(xué)能力將更強(qiáng)。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養(yǎng)出言行一致的人。我所任教的普通班由于基礎(chǔ)差的原因，同學(xué)們學(xué)習(xí)效果與付出的努力相差很多，很多考試都有一些同學(xué)不及格，部分同學(xué)心理上也暴露出了問題。第五篇：我為教育添光彩我為教育添光彩南邵小學(xué) 郭金泉新的形式對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求。女兒幼兒園三年，我從來都沒有去接過她一次，也難得為家人做一頓飯。即教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備和實(shí)施教學(xué)過程加進(jìn)自己的主觀改造，內(nèi)化成自身的素質(zhì)，并根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和差異靈活地進(jìn)行處理，允許學(xué)生對(duì)已有的結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案提出質(zhì)疑，從而在師生的相互思想碰撞中產(chǎn)生新的結(jié)論。教師，就是那一顆顆默默無(wú)聞的碎石，就是那塊塊埋入地下的基石，就是那辛勤勞作的育花人。變化情況記錄下來，落實(shí)重點(diǎn)對(duì)象的幫“困”措施，開展個(gè)案研究。這也要求我們廣大教師要從學(xué)習(xí)和生活兩方面給予他們更多的關(guān)懷?；仡櫸也坏絻赡甑慕虒W(xué)工作，對(duì)當(dāng)今的教育現(xiàn)狀感慨頗多。漸漸地，我明白了，這一切源于教師對(duì)教育的愛，對(duì)學(xué)生的愛。有教職工56人在校學(xué)生人數(shù)700人左右；2010年中考取得了輝煌的成績(jī)，參試人數(shù)63人。團(tuán)結(jié)教育的蓬勃發(fā)展有力的見證著他們豐功偉績(jī)。境內(nèi)落差較大，地形地貌復(fù)雜。境內(nèi)山高坡陡，峰巒重疊，湍流飛瀑，云嶂霧繞，構(gòu)成了團(tuán)結(jié)特有的高山峽谷地貌，由于山高坡陡，信息閉塞，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)發(fā)展遲緩。全鄉(xiāng)總?cè)丝?0455中，農(nóng)村人口20149人，占百分之九十八點(diǎn)五。在老教師帶領(lǐng)下，全部年輕教師迅速地成長(zhǎng)起來，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，為學(xué)校增光添彩。“德高為師，身正為范”教師們像家人一樣給與學(xué)生關(guān)懷，用愛融化學(xué)生心中的冰雪，像朋友一樣傾聽學(xué)生訴說；用真誠(chéng)驅(qū)散學(xué)生心中的陰霾；用微笑包容學(xué)生的錯(cuò)誤；用微笑回敬學(xué)生的沖動(dòng)；用微笑換取學(xué)生的真誠(chéng)；用微笑鼓勵(lì)學(xué)生在困難中繼續(xù)前行。在新的歷史轉(zhuǎn)型時(shí)期，教育要與時(shí)俱進(jìn)，把關(guān)注留守學(xué)生作為一個(gè)全新課題去研究，去行動(dòng)。在上期期末成績(jī)達(dá)到目標(biāo)并且養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，本期學(xué)習(xí)情況一直較穩(wěn)定。多管齊下，分解落實(shí)，力求重點(diǎn)突破。在動(dòng)手術(shù)的當(dāng)天我有兩節(jié)課，按理說我應(yīng)該陪在媽媽身邊，但我覺得離媽媽動(dòng)手術(shù)還有一段時(shí)間，我能上完這兩節(jié)課，我就匆匆忙忙的趕到了學(xué)校?！笆陿淠?，百年樹人”。作為農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的家庭背景較為復(fù)雜，家長(zhǎng)的學(xué)歷層次較城區(qū)家長(zhǎng)還是有較大差別的，這無(wú)形之間也加大了教育教學(xué)工作的難度。在我理解，就是學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)公眾對(duì)教師的應(yīng)具有的道德品質(zhì)的一種期待。他們寫紙條給我說：謝謝老師，我一定會(huì)通過努力取得更大進(jìn)步的。四、更新觀念、努力創(chuàng)新是師德的新發(fā)展傳統(tǒng)意義的傳道、授業(yè)、解惑是對(duì)為師者業(yè)務(wù)職能的概括，今天教師的角色正在發(fā)生變化，從“傳道”者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)知識(shí)的引路人，從“解惑”者轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)問題的啟發(fā)人，從“授業(yè)”者轉(zhuǎn)向解決問題的參與人。提高自己的鉆研精神，發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭(zhēng)的思想和作風(fēng)。任何一名教師都不可能把學(xué)生步入社會(huì)后幾十年中所需要的知識(shí)都傳授給他們，但如果學(xué)生具備了自學(xué)的能力、獨(dú)立思考的能力、探求新知的能力、動(dòng)手實(shí)踐的能力以及創(chuàng)造的激情與精神，同時(shí)具有良好的思想道德素質(zhì)，就能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，終生受益不盡。教師要付出艱辛的勞動(dòng)，但是苦中有樂，樂在其中。如汶川大地震中的“范跑跑”。該同學(xué)在我的語(yǔ)文課上表現(xiàn)還是不錯(cuò)的，我決定從表?yè)P(yáng)開始，先置學(xué)生、老師們的異議于不顧。從教20多年，所帶班級(jí)曾多次被學(xué)校評(píng)為先進(jìn)班級(jí)，本人獲得壽光市優(yōu)秀班主任，壽光市教學(xué)能手等榮譽(yù)稱號(hào)。其實(shí)我認(rèn)為教師的幸福很簡(jiǎn)單，就是一節(jié)課的成功，是一次學(xué)生的微笑，是一次效率很高的課堂，是被學(xué)生喜愛……教師是一種最沒自我的職業(yè)，每一位合格的教師都是活在學(xué)生的喜怒哀樂之中。所以這也要求我們廣大教師在行為習(xí)慣上面嚴(yán)格要求自己，真正做到身正為范。這就要求教師與時(shí)俱進(jìn)，道德上要高定位，勇于舍棄一己之利，率先垂范，以自身優(yōu)秀的素質(zhì)去感染學(xué)生。學(xué)生是教育的主體，我們要以學(xué)生為本。青山綠水，金江潺潺。平凡的工作，平凡的崗位。教育的發(fā)展，就是學(xué)校的發(fā)展；學(xué)校的發(fā)展，離不開教師。79年團(tuán)結(jié)附中在全縣統(tǒng)考中獲得較好名次，考入中師、中專11人；1984年考入永善師范7人，學(xué)制2年??起步低，條件差，經(jīng)濟(jì)薄弱是團(tuán)結(jié)教育早期的現(xiàn)狀。第一篇：我為教育比貢獻(xiàn) 我為教育添光彩——“我為教育比貢獻(xiàn) 我為教育添光彩”征文——綠 水 青 山 映 豐 碑金 江 流 水 鑄 師 魂團(tuán) 結(jié) 教 育 的 春 天——謹(jǐn)以此文獻(xiàn)給為團(tuán)結(jié)教育默默奉獻(xiàn)的教師們團(tuán)結(jié)中學(xué)蘇 委2011年11月30日 君山連亙，溝壑縱橫；城墻峭立，木易山高。1959年，由地方政府創(chuàng)辦一個(gè)農(nóng)中班，學(xué)生30人，校址厥基坪，一年半后，因各種原因停辦；1966年秋，團(tuán)結(jié)恢復(fù)農(nóng)中班，由團(tuán)結(jié)中心校監(jiān)管，校址長(zhǎng)坪，由江炳忠、陳清碧任教，學(xué)生40余人；1970年轉(zhuǎn)為團(tuán)結(jié)附中；1972年第一屆附中學(xué)生畢業(yè)，考入昭師一人（鄭成友）；1976年至1977年在大毛小學(xué)、雙河小學(xué)增辦了附設(shè)初中班，78年并入團(tuán)結(jié)鄉(xiāng)中心校。經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，教育要