【正文】 作為一名心理老師，我愛這份職業(yè)，我希望用這份愛點燃更多人心中的愛。在課程實施過程中也相應加大了體驗活動的比重。()這個課程在實施過程中也在不斷地完善和改進著?！靶撵`氧吧”輔導室建立起來的同時開通了“心事快遞”信箱。【板書】蘇教版 化學2專題三 第二單元 第五屆 蛋白質和氨基酸 【副板書】糖類（纖維素，淀粉）、油脂（脂肪）、蛋白質 討論:07級化教導課技能教案展課題：蘇教版 必修1 專題4 第二單元 第二課時《氮肥的生產(chǎn)和使用》【教師講述】：同學們在前面學習氯氣的相關性質中，認識了一個既被人稱作魔鬼又被人稱作天使的化學科學家弗里茨爆炸后，有無數(shù)熔化銀亮的白金屬小球雨點般從高空落下，在水面上四處游躥，最后消失無蹤?！緦W生】鉀，鈣，鈉，鎂，鋁，鋅，鐵，錫，鉛，氫【設問】很好！從金屬活動順序表可以看出，鋁比鐵活潑，但鋁為什么卻不像鐵那樣容易在空氣中腐蝕呢？ 那通過本節(jié)課對鋁的性質的學習，我們就能夠解釋以上所述的現(xiàn)象了。 討論:07級化教導課技能教案展蘇教版 必修1 專題2 《離子反應》的導課教師講述：同學們，我們開始上課了。大家應該都聽說了關于“酸雨”的傳聞了吧。【板書】乙醇【講解】酒有不同的味道，比如清香型，醇香型，原來就是由于白酒中乙醇的含量不同?！編熣f】還有呢？ 【學生】鉛。不知道同學們有沒有注意到一個細節(jié)，救援部隊在救治過程中不斷地向井下鼓入空氣。請同學們回憶一下初中學過的知識，可以將化肥分為哪幾類？ 【回答】氮肥、磷肥、鉀肥以及復合肥。學習完了《從自然界中獲取鐵和銅》這一節(jié)，大家就知道了。鐵器漸盛時代，自戰(zhàn)國至漢初，即自西元前四世紀至紀元之始。（3）鞏固和應用：把所學知道應用到新的情境中去，解決新的問題，在應用中鞏固知識，并進一步激發(fā)思維。結束的作用所謂結束從技術上可以定義為：將學生的注意引導到一個特定的任務或者學習步驟的完成。就我而言，采用做課件的形式將抽象的數(shù)對問題轉化成軍事夏令營中排列整齊的士兵。如教學“年 月 日”時，在導課時，我首先問：“同學們喜歡偵探嗎？你們知道著名的偵探是誰？想不想像福爾摩斯一樣幫老師破案？這樣用懸念開場進入課堂，一方面可以將學生的注意力高度集中起來，有利于課堂教學，另一方面，更重要的是提高了學生的求知欲望。”一堂成功的數(shù)學課教學與恰當?shù)膶胄抡n是分不開的。我要做學導的念頭是萌發(fā)自我的學導，他其實并沒有很多的時間與我交流，我們之間也并沒有許多共同的興趣愛好，所以聯(lián)系并不很多。本課時是在已有的基礎上，進一步學會如何綜合運用這些知識的。在引入環(huán)節(jié)，老師通過播放課件，出示課題，以故事引入新課，吸引孩子們的注意，讓學生對故事有初步的感知。學習上，如何與輔導員溝通，每個學科的老師風格如何，怎么樣簡單省力的學好每一門課。新課的導入要有趣、切題、引思和簡潔。（播放12點時的情景）師生一起倒數(shù)“8??”剛才我們所數(shù)的“1”是以什么為時間單位？（秒）如此導課，就將這一熟悉的并且特別容易煽動學生學習興趣的場面很好地與本節(jié)課的學習內容聯(lián)系在一起，激發(fā)了學生興趣，并使學生初步感受到了秒的長短。例如，在教學用“數(shù)對確定位置”這一教學內容時，在認識了點子圖描述學生的位置后，我不是再急于告訴學生用數(shù)對的方法確定位置，而是啟發(fā)學生：你們能不能把這種表示位置的方法變得更簡練一些呢？比如說用數(shù)字呀、圖形呀、符號呀等等。其方法如下：（1）認知型結束。（二）語言精練，緊扣授課重點課堂教學結束的語言一定要少而精，緊扣本節(jié)課教學的中心，梳理知識，總結要點，形成知識網(wǎng)絡結構，干凈利落地結束全課，使之做到總結全課，首尾呼應，突出重點，深化主題，讓學生的認識產(chǎn)生一個飛躍。鐵，是自然界蘊藏量最為豐富的金屬之一，其地殼豐度為5．6％，除了以金屬狀態(tài)出現(xiàn)于鐵隕石之外，絕大部分以含鐵礦物的形式而存在?！綪PT】 數(shù)據(jù)展示 。以目前的能力是無法做到這樣的能源供應的。我們現(xiàn)在開始上課。{學生回答} 好，同學們真的是有把握國際脈搏，剛才有同學提到冰島火山爆發(fā)這一災難，那同學們知道火山爆發(fā)有哪些危害呢？{學生回答} 對，正如同學們最近聽說的，火山爆發(fā)噴出的大量火山灰會隨著空氣漂浮，遇水汽可形成酸雨，雖然最終專家證明酸雨致癌是虛假夸大的，但同學們知道火山灰如何能形成酸雨嗎？{停頓，學生思考} 其實形成酸雨最主要的物質是SO2，要了解酸雨的形成，就要先了解SO2的性質，這就是我們今天這堂課的內容，讓我們一起來探討SO2的性質和作用?！編熣f】對，就是純凈物與混合物。酸雨對于我們人類生活具有諸多危害，因而我們必須進行防治。之前我們學過的電解質是在水溶液或熔融狀態(tài)下能夠導電的化合物。今天我們就來學習鋁的氧化物和氫氧化物。爆炸后，有無數(shù)熔化銀亮的白金屬小球雨點般從高空落下，在水面上四處游躥，最后消失無蹤。我們知道米飯是由人們種植莊稼收獲水稻得來的。這幾件事情之所以能同時進行是因為他們之間是相互聯(lián)系的，比如我自學心理健康教育本科的畢業(yè)論文與課題的結題報告就有很多相互借鑒的地方。去年參加在授田英才學校召開的校本課程匯報會，聽到專家對校本課程開發(fā)的解讀之后我更加堅信，校本課程開發(fā)的過程中教師是最大的受益者，伴隨著我自己喜歡的心理健康教育校本課程的建設我從一個心理健康教育的門外漢成為現(xiàn)在的越來越專業(yè)的一名專職心理老師，正是校本課程開發(fā)給我提供了這樣的機會和舞臺。我努力設計和改編活動形式以適應班額和教室。校本課程以生為本，學生受益終身。在活動中學生的體驗豐富多彩，分享也五花八門。所以在校本課程的實施過程中我會打破校本課程的順序，會刪減一些學生不感興趣的內容，增加一些與他們的學習生活更貼近的內容。給學生講座和咨詢中更是會主動運用我的所學。我希望這樣能讓大家在比較短的時間里了解我工作的一些真實的情況，同時也希望大家能給我提出一些意見和建議。春天要喝水，夏天要喝水，秋天要喝水，女人要喝水，小孩要喝水，老人還是要喝水?！咎釂枴磕抢蠋熢賳柎蠹乙粋€問題，為什么易拉罐是用鋁制的，而不是鐵質或者銅制的呢？【學生】因為鋁比較輕；因為鋁在空氣中比較穩(wěn)定??【師說】同學們的答案各種各樣，我們先不急著解開這個問題，先進入我們今天新課的學習，等學習完后再來解答這個問題。教師講述：是的，同學們觀察得很仔細，那么燈泡的亮暗程度為什么會不一樣呢（亮暗程度不一樣就說明電解質的導電能力不一樣），我們的電解質溶液可都是是相同的物質的量的濃度的。今天，讓我們帶著以上的疑問，在學習了原子結構的基礎上，讓我們來學習今天的新課 “微粒間的相互作用力”（板書） 討論:07級化教導課技能教案展李淑梅(游客)發(fā)表評論于201055 22:13:00 107012007018 李淑梅蘇教版 必修1 專題一 第一單元 豐富多彩的化學物質 第二課時 物質的量 【師說】大家先來思考一個問題：在日常生活中，大米為什么是論斤來賣，而不是按米粒數(shù)？【學生齊答】方便、米粒太小了，不好稱。眾所周知，歐洲擁有許多發(fā)達國家，人民生活水平都比較高。古人這么喜歡喝酒，其實，被稱為“瓊漿仙露”的白酒，其實就是由果實谷物釀成的，現(xiàn)在在我們的日常生活中很常見，幾乎每個家庭都備有白酒，下面問大家個問題。下面我們一起來學習這兩種金屬，鐵和銅的獲取及應用?！緦W生活動】遵照上述要求練習憋氣【老師活動】趁同學們練習的時候在黑板上寫下這節(jié)課的標題“魯教版8226。那同學們知道自然固氮有哪些方式嗎？ 【回答】根瘤菌固氮、雷雨天固氮 【PPT】 圖片展示 自然固氮過程【過渡】可自然固氮能否滿足農(nóng)作物生長的需要，從而為人類提供足夠的糧食呢？【PPT】 圖片展示 饑荒圖片【講述】自然固氮不能滿足需要，我們必須進行人工固氮，將空氣中的氮氣轉化成氮的化合物。自然界物質那么多，究竟人們是怎么從自然界中獲取鐵和銅呢？ 【師說】看看古人的方法，大家先看看下面這首詩歌 【ppt】秋浦歌十七首（其十四）李白 爐火照天地，紅星亂紫煙。第四篇：優(yōu)秀導課 討論:07級化教導課技能教案展張云娟(游客)發(fā)表評論于201055 14:54:00 107012007019 張云娟 導課蘇教版 必修一 專題三第二單元《鐵、銅的獲取及應用》 第一節(jié) 從自然界獲取鐵和銅 導課【師說】對于鐵和銅，大家都不陌生。在實際教學中具體采用什么方法，要根據(jù)教學內容的性質和要求來決定。（3）導入要有趣味性和新穎性。平時教學時我們就需要根據(jù)不同的教材、不同年齡段的學生特點而選擇適合的導課方法。學生只有對學習產(chǎn)生興趣，才能自覺主動地去學習。我們之間的巧合也不只是一次相遇，當我為自己大一的時候沒能參加團校而遺憾因而鼓動我的被導學生去參加，并因此促成了一段感情的時候，你會發(fā)現(xiàn)原來還有這樣的等式“學導=紅娘”。俗話說，好媽媽勝過好老師，通過搜集自己己學的知識，教會父母朗讀這詩歌，也可以 讓孩子了解父母的工作狀態(tài)，體會父母的辛苦，讓學生適當?shù)刈鲂┙虅栈貓蟾改浮５谝黄簩дn發(fā)言稿各位領導、家長：大家好！在欣賞肖斐老師的詩歌課前，我想先給大家一些小提示，讓大家能更清楚、更高效地領會本節(jié)課的精華。在拓展步驟中，肖老師舍設計詩歌新編，培養(yǎng)學生的參與合作創(chuàng)新精神，既讓學生鞏固了本節(jié)課所學知識，也發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力，讓學生各展所長，成了課堂的主人。千萬別以為學導與被導學生之間都是些枯燥無味的信息傳遞和任務完成，當你們剛巧在地鐵站相遇，然后夜游上海地鐵的時候，你會體會到其中的樂趣。”這就是說，人如果心情不安，沒有興趣，學習就沒有什么成效。當然，符合“趣味性”這個要求的導課方法還有很多，例如: 故事導課法、游戲導課、操作演示導入法等。（2）導入要有啟發(fā)性和曲折性。結束的方法除了對全課歸納總結、引伸拓寬、與后續(xù)課承上啟下外，還有一些方法。為了充分發(fā)揮各種教學組織形式在培養(yǎng)學生中的協(xié)同作用，課堂教學結束時，不能只局限于課堂本身，還要注意課內與課外的互動，學科課程與活動課程的聯(lián)系，以及本學科課程與其他學科課程的溝通，以此拓寬學生的知識面。那就有一個問題了。大量研究表明，農(nóng)作物能吸收的是可溶性的含氮化合物。在開始這節(jié)課之前，我們先做一個小游戲，請同學們緊閉雙口，同時伸出你的右手捏住鼻子，練習憋氣，看哪個同學憋的最長。那么現(xiàn)實生活中有沒有一個人的牙齒可以是鐵