【正文】 學(xué)生根據(jù)觀察，抓住了解決問(wèn)題的關(guān)鍵，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，達(dá)到了鞏固新知的目的。在學(xué)習(xí)《24小時(shí)計(jì)時(shí)法》前，我布置學(xué)生觀察在哪兒看過(guò)24小時(shí)計(jì)時(shí)法，學(xué)生告訴我他通過(guò)看電視，了解到中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播時(shí)每晚19：00開(kāi)始；《大風(fēng)車(chē)》節(jié)目是 18:00開(kāi)始，有的甚至將它們列成時(shí)間表等等，學(xué)生都是通過(guò)多種媒體進(jìn)行了解的，這樣既拓寬了學(xué)生的視野，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。多媒體的動(dòng)態(tài)演示，圖像準(zhǔn)確科學(xué)、簡(jiǎn)潔明了、真實(shí)可信，使學(xué)生正確、科學(xué)地理解了“兩人兩地同時(shí)出發(fā)”、“相向而行”、“相遇”等術(shù)語(yǔ)的含義，幫助學(xué)生正確地掌握了路程與速度、時(shí)間之間的關(guān)系，讓學(xué)生順利完成由自我形成到自我完善的認(rèn)知過(guò)程，大大降低了傳統(tǒng)手段靠單一講解帶來(lái)的理解上的難度，避免了因 2 實(shí)物表演、模具演示不準(zhǔn)確、不科學(xué)而造成的負(fù)面影響。新穎有趣的引入課題，喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)鋪設(shè)了一條平坦的大道。可見(jiàn)，媒體恰當(dāng)?shù)难菔臼箤W(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了好奇心，激起了他們探索知識(shí)的欲望，并使學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)。教師要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所收獲，必須考慮影響學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)因素。與此同時(shí)，利用多媒體技術(shù)形象生動(dòng)、信息量大、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，給學(xué)生定量的文字或視頻文件讓學(xué)生閱讀，激活學(xué)生的思維，幫助其發(fā)展廣闊的想像的空間。英語(yǔ)學(xué)科的難點(diǎn)主要體現(xiàn)在某些詞、短語(yǔ)所表達(dá)的意義上，以及對(duì)文章的整體理解和概括的能力上。合理運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)能有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，當(dāng)然，借助現(xiàn)代教育媒體并非常規(guī)教學(xué)的全部，也不是每一節(jié)課都適用，它只是常規(guī)教學(xué)的輔助手段，絕不能取代傳統(tǒng)教學(xué)中的教師講解、板書(shū)設(shè)計(jì)和簡(jiǎn)筆畫(huà)等基本手段，更不能影響到教師主導(dǎo)地位的發(fā)揮。：人的感知對(duì)刺激的表現(xiàn)為：視覺(jué)占95%，聽(tīng)覺(jué)占10%，其他占5%。關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 優(yōu)化 英語(yǔ)課堂我國(guó)教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：大力推行信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)課程與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生的互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。三、綜合使用多種媒質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣科學(xué)家研究結(jié)果表明：同時(shí)使用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，能夠明顯地提高學(xué)習(xí)效率和記憶效率?！笨梢?jiàn)語(yǔ)文教學(xué)如何體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，如何實(shí)施課堂教學(xué)的現(xiàn)代化，已成為語(yǔ)文教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。但是，要盡量關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于優(yōu)秀、一般、較差的學(xué)生都要照顧到，不能滿(mǎn)足于少數(shù)積極學(xué)生烘托的課堂氣氛，對(duì)沉默和邊緣的學(xué)生予以特別關(guān)注。教師要做課堂上的“主持人”，不要做多媒體的“播音員”。教學(xué)設(shè)計(jì)中的另一重要問(wèn)題是如何運(yùn)用現(xiàn)代媒體來(lái)建立一個(gè)良好的導(dǎo)學(xué)機(jī)制。有專(zhuān)家稱(chēng)“沒(méi)有優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)就沒(méi)有優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程，沒(méi)有優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程也就沒(méi)有優(yōu)良的教學(xué)效果”。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)關(guān)注動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持以及提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具性支持。關(guān)鍵詞：多媒體；課堂教學(xué)；優(yōu)化現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用使課堂教學(xué)發(fā)生了重大變革，它對(duì)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了巨大影響。從信息論的角度看，現(xiàn)代教育媒體有豐富的表現(xiàn)力，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)可以比傳統(tǒng)媒體承載更多的信息，可以將傳統(tǒng)媒體不易表述清楚的信息表述得清晰、明確，可以?xún)?yōu)化信息儲(chǔ)存形態(tài)，使某些教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，可以拓寬信息傳輸通道、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官接受信息。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)中必須深刻思考：一是教師是為誰(shuí)服務(wù)的，搞教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的是什么，搞教學(xué)設(shè)計(jì)是寫(xiě)教師怎么教，還是寫(xiě)學(xué)生怎么學(xué)；二是應(yīng)用哪些現(xiàn)代教學(xué)媒體來(lái)促進(jìn)師生合作，達(dá)到教學(xué)過(guò)程的和諧；三是師生運(yùn)用媒體的共同指向是什么，應(yīng)該達(dá)到何種目的等。因此，我們必須考慮“機(jī)與人”的智能整合，架起師與生、導(dǎo)與學(xué)的信息橋梁，讓師生雙方在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到交互共鳴、互相升華的境界。教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生間的交流互動(dòng)與傳遞信息的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師備課階段就要熟悉上課思路，課件的放映順序與細(xì)節(jié)需默記于心。（一）適時(shí)的樂(lè)曲介入，可以激發(fā)學(xué)生的情感在新課開(kāi)始時(shí)播放與課文內(nèi)容或情感相關(guān)的樂(lè)曲，能很好地?fù)軇?dòng)學(xué)生心靈的情弦，把學(xué)生導(dǎo)入課文的特定情境中，增添了學(xué)習(xí)樂(lè)趣。教師問(wèn)題的提出也無(wú)需重復(fù)兩遍三遍，輕輕一擊就擺在大屏幕上了。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的萬(wàn)分是認(rèn)興趣。像英語(yǔ)課本unit1 Nice to meet you!設(shè)計(jì)成一男一女兩個(gè)小學(xué)生在見(jiàn)面時(shí)互相打招呼的場(chǎng)面，并配以聲音，生動(dòng)、自然而且容易讓學(xué)生掌握，使學(xué)生在一種有利于英語(yǔ)的氛圍中掌握知識(shí)點(diǎn)，從而使枯燥無(wú)味的課堂內(nèi)容變的生動(dòng)起來(lái)。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，即CAI(Computerassistedinstruction)，或簡(jiǎn)稱(chēng)多媒體技術(shù)，對(duì)文本(text)、圖形(g??一、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)知識(shí)背景根據(jù)20世紀(jì)20年代英國(guó)帕默()和洪貝()等人提出的情境教學(xué)(SituationalLanguageTeaching)的理論，語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最重要的是為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)自然的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生自然“習(xí)得”語(yǔ)言。這時(shí)，我又不失時(shí)機(jī)地展示了一幅魏碑的碑帖，并問(wèn)他們，“Doyouknowhowpeoplegotthesecharactersinthispieceofpaper?”大部分同學(xué)都懂得魏碑的一些知識(shí)，于是回答，“,andpressapieceofpaperonit,thentheygotthecharacters.”[!] 當(dāng)然，要想表現(xiàn)這一詞語(yǔ)的意義，也可以用實(shí)物演示，如圖章等，不過(guò)這遠(yuǎn)沒(méi)有運(yùn)用多媒體技術(shù)效果來(lái)得生動(dòng)活潑，引人入勝。最后，我作了總結(jié)陳述：[!] “。投影儀、錄音機(jī)等先進(jìn)教學(xué)儀器的引入，曾經(jīng)給課堂帶來(lái)了生機(jī)，但仍因其不能將聲、像，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)完美地結(jié)合起來(lái)而缺乏生命力。教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)收到良好的效果。再如教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)時(shí)有這樣一題：許多正方體有序的疊在一起，要求學(xué)生數(shù)出共有多少個(gè)。僻如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，為鞏固分?jǐn)?shù)的意義，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)CAI課件：在美麗的大自然中，果紅草綠，蘋(píng)果樹(shù)上結(jié)了10個(gè)又紅又大的蘋(píng)果，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它們一起去采了12桶蜜??這活潑生動(dòng)的畫(huà)面，鮮艷的色彩，延長(zhǎng)了學(xué)生有意注意的時(shí)間，全班學(xué)生圍繞老師提出的一系列問(wèn)題展開(kāi)討論：（1）你可以把圖中的什么看作單位“1”？（2）可以把它平均分為幾份？（3）可以表示這樣的幾份？（4）用分?jǐn)?shù)表示是誰(shuí)的幾分之幾？在學(xué)生興趣盎然、思維活躍的情況下，充分挖掘畫(huà)面中所提供的素材，說(shuō)出：可以分別把10個(gè)蘋(píng)果、12桶蜜、6只蜜蜂看作單位“1”，并能把每個(gè)“1”平均分成不同的份數(shù)，用不同分?jǐn)?shù)表示的過(guò)程中自由選擇自己喜愛(ài)的東西，充分展開(kāi)思維的翅膀，獨(dú)立思考問(wèn)題。因此，在教學(xué)中，應(yīng)廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力與成就的機(jī)會(huì)?？傊?，利用多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)是教育改革實(shí)踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。結(jié)果有些學(xué)生得到邊長(zhǎng)的角大這一錯(cuò)誤的判斷。這堂課不僅使學(xué)生在愉快、師生共同協(xié)作下完成教學(xué)任務(wù)，且融知識(shí)和技能于一體，學(xué)生的動(dòng)手操作能得到了充分培養(yǎng)。這類(lèi)應(yīng)用題既要學(xué)生掌握相遇、同時(shí)、相向的特點(diǎn)，又要理解路程、相遇時(shí)間、和速度之間的關(guān)系，而且還要會(huì)應(yīng)用它們之間的關(guān)系解題。八戒一聽(tīng)瞪著眼睛，很不高興地說(shuō)：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多?？紤]到這一內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難以理解，所以我先提出問(wèn)題質(zhì)疑：同學(xué)們，你們知道小貓是怎樣抓躲在洞里的小老鼠嗎？此時(shí)學(xué)生都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，特別想知道小貓是如何抓躲在洞里的小老鼠的。現(xiàn)代化的課堂教學(xué)形式多種多樣，這首先得益于教育技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)三機(jī)一幕還未普及的時(shí)候又被先進(jìn)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)所更新，接下去的是更吸引人的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。根據(jù)行為主義心理學(xué)和行為主義教學(xué)理論，刺激反應(yīng)是語(yǔ)言習(xí)得的必備條件之一。比如在講授SEFCBook2BUnit19AFreedomFighter這一單元的閱讀課文時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)MartinLutherKing有更深刻的印象，并且深入了解當(dāng)時(shí)美國(guó)的歷史和人權(quán)狀況，“IHaveaDream”讓學(xué)生觀看，錄像中金炯炯的目光、鏗鏘的語(yǔ)言，還有會(huì)場(chǎng)上人群的呼聲掌聲，都深深地震撼了同學(xué)們的心靈，激起了學(xué)生了解金的生平經(jīng)歷以及當(dāng)時(shí)美國(guó)歷史的欲望，在此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支配下，學(xué)生在整堂課過(guò)程中，積極思考，踴躍發(fā)言。在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，我用Powerpoin軟件把句型和課文段落設(shè)計(jì)成幻燈片，并配以圖片或動(dòng)畫(huà)效果，把要求學(xué)生掌握的重要詞或短語(yǔ)寫(xiě)一篇短文，或把對(duì)課文的得述內(nèi)容設(shè)計(jì)成填空題，先讓學(xué)生填空，然后把正確答案以各種動(dòng)態(tài)效果呈現(xiàn)在屏幕上，必要時(shí)還配以鼓勵(lì)性或祝賀性的音響效果，學(xué)生不僅在異彩紛呈的課堂練習(xí)中記住了知識(shí)，而且體驗(yàn)到了人機(jī)交互式學(xué)習(xí)的快感和成功的喜悅。談?wù)摱Y儀，尊重不同文化背景的人。網(wǎng)絡(luò)，作為信息技術(shù)的重要組成部分，走進(jìn)了各個(gè)領(lǐng)域，走進(jìn)了校園，走進(jìn)了課堂。如學(xué)習(xí)《沁園春?雪》時(shí)，通過(guò)制作北國(guó)雪景，長(zhǎng)城、黃河以及毛澤東觀雪、吟詩(shī)的畫(huà)面，同時(shí)配以適當(dāng)?shù)漠?huà)外音，這樣，毛主席指點(diǎn)江山，歷數(shù)風(fēng)流人物的景象就出現(xiàn)在學(xué)生眼前，激起學(xué)生“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的豪情壯志。標(biāo)準(zhǔn)要善于發(fā)揮黑板板書(shū)具有靈活、方便的特點(diǎn)，對(duì)一些重點(diǎn)或難點(diǎn)內(nèi)容，可以通過(guò)一定的黑板板書(shū)進(jìn)行再?gòu)?qiáng)調(diào)、再說(shuō)明，對(duì)一些課堂上的突發(fā)問(wèn)題，更能夠通過(guò)板書(shū)進(jìn)行評(píng)說(shuō)、學(xué)習(xí)。具體在課件設(shè)計(jì)和制作中，課件結(jié)構(gòu)上應(yīng)采用超媒體結(jié)構(gòu)；文字內(nèi)容要簡(jiǎn)明扼要、以提綱式為主；在課件中，聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等要恰到好處，合理運(yùn)用，設(shè)計(jì)和運(yùn)用得好，可以起到事半功倍的效果。例如，過(guò)去用傳統(tǒng)