【正文】 。比如可以讓學生先讀文中描寫車夫外貌的句子試著理解，然后找一些歷盡坎坷和生活磨難的老人圖片讓學生觀察描述，學生對此詞的意思就會非常清楚，而且不會忘記。再如?孝順?的?孝?字，聽了于丹講的說文解字后，我豁然開朗，如果我們在教學生這個字時先講一講字義，學生永遠不會寫錯的，沒準還會始終做一個孝順的人?！緦W習過程】（一）創(chuàng)設情境，引入新知。在我們這些年輕人當中，已經(jīng)很是見有人會作詩啦。優(yōu)化設計是工程設計的發(fā)展方向，傳統(tǒng)的依賴設計者經(jīng)驗的設計方法已不能適應社會發(fā)展了。gx[5]:=[1]*x[2]*x[3]。//3,4,5為曲柄存在條件 GX[4]:=(X[2]+)+X[1]。//90度分30等分FX:=。printf(“please input a number”)。do{ if(y[1]y[2]){ a=aa[1]。找兩只玻璃杯，一杯裝水，在外側貼上“中性”兩個字，一杯則在水中放一勺檸檬水并攪拌好，在外側貼上“酸性”；再取兩支粉筆，分別在上面刻上英文字母“S”；最后將兩支刻字的粉筆分別放入兩杯液體中。先在玻璃杯底下放上一枚一元硬幣，然后在玻璃杯中平裝滿水，再把碟子放在上面?？茖W教材明確了教學目標與方向，為教師開展提供了有效素材，但教材中編排的實驗并不一定就是最優(yōu)化設計，有的甚至還存在著一定的問題。第一關：將回形針放在書本上，不接觸回形針，讓回形針自由運動。]。ceq=[]。150000180。根據(jù)機械設計手冊查出渦輪的基本許用接觸應力[σH]’，再根據(jù)[σH]=KHN[σH]’算出許用接觸應力值，同理可算出渦輪的許用彎曲應力[σF]，它們分別為[σH]=279MPa，[σF]=。163。編寫腳本M文件，給出初始搜索值和線性約束，并調(diào)用優(yōu)化程序： A=[1,0,0。x0=[3,5,50]。第二關：將回形針黏在一塊小泡沫上，放入一個裝水的燒杯中，讓回形針漂浮在燒杯中間，要求不接觸到水取出回形針。教師只要立足學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)目標不動搖，有效利用身邊的材料，吃透教材編寫意圖，科學合理地優(yōu)化探究活動設計，設計出具有真正探究意義的實驗活動，就能讓學生在科學學習中不斷成長。試一試，能否看到硬幣。過一段時間后，倒出溶液并取出粉筆，學生會發(fā)現(xiàn)放入檸檬水中粉筆上，英文字母幾乎看不見，而放入清水中的粉筆上的英文字母依然清晰可見。aa[1]=aa[2]。} scanf(“%d”,amp。For K:=0 To 30 do。GX[5]:=(X[1]+)+X[2]。end。努力學習這門課，對于我們以后的發(fā)展非常有用。作為一名工科學生，提高自己的人文素質(zhì)也是同樣重要的。老師這兒有一個好玩兒的腦筋急轉彎，比一比，看誰最善于思考：一個人吃一個蘋果用5分鐘，那十個人吃十個蘋果要用幾分鐘呢？（設計意圖：從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，設計了“吃蘋果”這樣一個學生常見的問題情境，讓學生感受到生活中蘊涵著數(shù)學知識，拉近數(shù)學與生活的距離，從而激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性。她講?孝?字時說?土字斜來一筆，意思說這個人哪，快要土沒脖子了，這時誰在支撐著他的生命，誰該盡孝了，兒子。這使我不由得想起名師們講?絡腮胡子?這個詞，沒有走很多教師通常走的老路，直接告訴學生什么叫絡腮胡子，而是出示了恩格斯的最有說服力的，最有解釋權的滿臉絡腮胡子的圖片，學生霎時明白了什么叫?絡腮胡子?，所以，我常常在想，通往教學成功的路應該是勤奮的智慧者，如果只勤，不慧，那么換來的也許只有煩和累了！同時還要善于挖掘課文中能進行語言訓練點的詞語。閱讀訓練題目既考查基礎知識，更側重能力，是決定學生成績是否優(yōu)秀的關鍵，我個人認為學生易失分的點主要表現(xiàn)在：①結合語境理解課文詞語，50%的學生不會方法，不能聯(lián)系上下文寫出該詞語在文中的具體意思；②是理解句子含義只停留在理解句子的表層意思，不能深入句子內(nèi)核體會作者要表達得主要情感；③是概括主要內(nèi)容題目，80%的學生易失分，究其原因是歸納概括能力較差，不能抓住主要方面進行概括。④結合考試時易出的一些句式訓練，平時就要有意識地進行歸納、整理、練習，不僅復習文章的，還應復習閱讀鏈接、采蜜集、資料夾中的重點句子，還可能出現(xiàn)跟教材內(nèi)容相關的詩詞名句（如離別的、贊美的等）還有對于句式的復習也不容忽視，如修改病句題，現(xiàn)在的三年級語文試卷中已經(jīng)出現(xiàn)，該人稱、句式題目四年級也已出現(xiàn)；再如教師們平時不太重視的口語交際題目，都應適當進行一下訓練。再如用?飽經(jīng)風霜?說一句話，90%的學生都沒有描寫對，說明他們不明白?飽經(jīng)風霜?如果教師在教學中在這個詞上做一做文章，結果將大不相同。?這樣一編我想學生永遠都不會忘記的。難點：掌握合理安排時間的方法。還記得您在訪問日本的報告中還做了一首小詩，雖然不記得詩句，可還是被老師的人文素養(yǎng)所打動。而優(yōu)化設計將程序化的思想引入了設計工程，借助于計算機的計算，不斷優(yōu)化設計結果，不僅設計結果更優(yōu)，效率也更高。gx[4]:=x[1]*x[2]*x[3]。GX[3]:=(X[1]+X[2])+。//ψ0T:=*()。}單位矩陣程序作業(yè)include void main(){ inti,j,p ,n。y[2]=(aa[2]4)*(aa[2]4)7。這是一個對比實驗。因此筆者引入“捉迷藏的硬幣”這一趣味小實驗來幫助學生完成這一知識的建構。通過后面的集中研討、梳理，去偽存真，學生的思維會發(fā)生碰撞，閃光出智慧的火花，這才是真正意義上的科學學習。筆者在教學時，將這個實驗設計成一個過關挑戰(zhàn)實驗。90。c(3)=(((2*150000/50*x(3)*)^2+(2*150000**x(1)*x(2))^2)^)**x(2)*50*x(1)/(48*200000*...(*(x(3)*x(2))^4))x(2)/50。180。蝸桿選用40Cr鋼，芯部調(diào)制、表面淬火，硬度為4555HRC，加工精度為6級；渦輪材料選用ZCuSn10Pb1,金屬模制作。 蝸輪蝸桿減速傳動數(shù)學模型的建立因為渦輪材料為強度極限σB 確定約束條件 確定幾何約束條件蝸輪齒數(shù)：1≤z1≤4,渦輪齒數(shù)：30≤50z1≤80,模數(shù)限制：2≤m≤10,蝸桿分度圓直徑限制：16≤d1≤0150z1180。1,0,0。lb=[1,2,]。第三關：在回形針上系上一條線，手拿線的一端，要求不接觸回形針，讓回形針向上豎起來。除了充分利用小學教材里安排的實驗外，科學教師還應根據(jù)實際 情況，利用與開發(fā)多種多樣的課程資源，自行設計、補充一些趣味科學小實驗。然后，在硬幣上滴幾滴水將其再次放到玻璃杯底下，試試看能否看得見硬幣。從這個對比實驗中，學生可以清楚地感受到酸雨的腐蝕作用，在這個基礎上，教師再對其進行環(huán)境保護的教育就會水到渠成。y[1]