【正文】 再次證明聲音可以在固體中傳播。聲音傳播的條件。（2）相同溫度下的氣體、液體和固體中聲音的傳播速度有：V固V液V氣三、例題 回聲：回聲是聲源遇到障礙物發(fā)生反射而形成的。師：再抽去真空罩中的部分空氣又如何？ 生：聽到的音量更小了。通過對本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求學(xué)生知道聲音產(chǎn)生的原因、聲音的傳播的條件、了解聲速以及影響聲速的因素，根據(jù)課標(biāo)要求本節(jié)的重點(diǎn)是：聲音的產(chǎn)生和傳播；難點(diǎn)是：真空中不能傳聲?！編煛垦菔厩脫粢舨婧笈c音叉緊挨的乒乓球的振動。難點(diǎn)：聲音在介質(zhì)中以聲波形式傳播。教材內(nèi)容特點(diǎn)；⑴、重視與日常生活和技術(shù)應(yīng)用的聯(lián)系。2．聲音的傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。方案五：把裝有水的水槽放在桌面上，用小錘敲擊桌面時(shí)發(fā)聲的同時(shí)觀察水面的情況。2．聲音的傳播需要介質(zhì)?；芈暱杉訌?qiáng)原聲，或測量距離。二、聲音是怎樣產(chǎn)生的？大家先來做個實(shí)驗(yàn)：請每位同學(xué)用手指放在自己正在發(fā)聲的喉頭有什么感覺？（正在發(fā)聲的喉頭在振動）引導(dǎo)學(xué)生舉例：蜜蜂快速扇動翅膀引起空氣振動發(fā)出嗡嗡的響聲。）（設(shè)計(jì)意圖：通過分層作業(yè)布置，讓學(xué)生檢測自己學(xué)習(xí)狀況。預(yù)期成果：通過討論，學(xué)生明白（1）聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同；（2）一般來說，聲音在固體中傳播最快，在氣體中傳播最慢；（3）聲速與溫度有關(guān)。學(xué)生活動：完成自主學(xué)習(xí)和觀看視頻，了解聲音以“波”的形式傳播。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，讓學(xué)生深入了解聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。并為展示交流做準(zhǔn)備。）（二）新課教學(xué)模塊一：探究聲音的產(chǎn)生，知道聲音產(chǎn)生的條件【環(huán)節(jié)1】體驗(yàn)和觀察振動教師活動1：讓學(xué)生一手食指輕輕接觸喉嚨處，發(fā)出“啊——”的聲音，感受手指的顫動，借此感受聲帶的振動。三、教學(xué)目標(biāo)能復(fù)述聲音產(chǎn)生的條件；能復(fù)述聲音傳播的條件；知道真空不能傳聲。培養(yǎng)閱讀和獲取信息的能力。兩次聽到的聲音不同，一次是通過桌面?zhèn)鱽淼?，一次是通過空氣傳的，這說明固體可以傳聲。結(jié)論：聲音傳播需要介質(zhì)。然后敲擊鼓面，紙屑或泡沫塑料顆粒在鼓面上跳動；鼓面停止發(fā)聲，紙屑或泡沫塑料顆粒停止跳動。教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。教師：同學(xué)們，大家一起出謀劃策，想一想這個實(shí)驗(yàn)該怎樣做？怎樣實(shí)現(xiàn)沒有空氣的狀態(tài)？學(xué)生會很自然地聯(lián)想到需要提供一個真空的環(huán)境，然后把一個發(fā)聲體（例如小電鈴）放入這樣的環(huán)境里，前后對比。（2）同一物體不同的發(fā)聲方法：怎樣讓一個氣球發(fā)出不同的聲音來？人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)聲？能否試一試？可讓學(xué)生討論發(fā)言。教師：（播放錄音）同學(xué)們，你們能聽出剛才都是什么？同學(xué)回答：聲音。教學(xué)準(zhǔn)備教師：鼓一面、吉他一把、紙悄若干、鐘罩一只、抽氣機(jī)一強(qiáng)、鬧鈴一個、氣球一個。探究完聲的傳播形式、聲的介質(zhì)以后，討論了頁的討論：聲傳播有多快。（見課本 33 頁）學(xué)生討論結(jié)論：有同學(xué)可以說出 s=100m，t是從看見冒煙到聽見槍響的時(shí)間，則聲速 v=s/t。魚之所以會被嚇跑，是因?yàn)槁曇粲煽諝庵袀魅胨邪阳~嚇跑了。教師課前準(zhǔn)備：（1）教學(xué)多媒體課件（2）與聲音的產(chǎn)生與傳播有關(guān)的實(shí)驗(yàn)用品，例如音叉、小錘等。）點(diǎn)撥：一切發(fā)聲的物體都在振動。（例：月球上沒有空氣，宇航員不能直接對話，要靠無線電。三、聲速：聲音在氣體、液體、固體中的傳播速度依次加快。（3）初步認(rèn)識科學(xué)對人類社會和生活的實(shí)際意義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索的意識。聲速的估測：學(xué)生第一次在物理中涉及到估測的問題，有一定的難度，引入“擊敲長鐵管聽聲”的事例，讓學(xué)生聯(lián)想。如果學(xué)生不能對桌上的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師可作一定的提示和演示。聽到人的說話聲。聲源離人耳的距離適當(dāng)，不宜過近。聲音的傳播是本節(jié)課的另一個重點(diǎn)內(nèi)容，教材安排了探究活動，在進(jìn)行探究時(shí)，可以向?qū)W生介紹探究物理問題所經(jīng)歷的過程，即提出問題→猜想與假設(shè)→實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)→得出結(jié)論，然后讓學(xué)生沿著這個思路開展探究活動。兩人一組，一人將橡皮筋拉長拉緊，另一人用手撥動橡皮筋，觀察橡皮筋：（1）能聽到聲音嗎？此時(shí)橡皮筋處于什么狀態(tài)？（2）當(dāng)橡皮筋停止振動的時(shí)候，還能聽到聲音嗎？方案2：讓學(xué)生用刻度尺做一個簡單的實(shí)驗(yàn)。說明此聲音是由空氣傳播的。學(xué)生觀察、聆聽。s—1。但是他們?nèi)狈β曇舻睦硇哉J(rèn)識。預(yù)期成果：學(xué)生能區(qū)分聲源是哪個物體，回憶起生活中的一些常見聲音，對本節(jié)課產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生4min左右時(shí)間，完成之后準(zhǔn)備展示。觀察音樂盒的振子與發(fā)聲之間的關(guān)系。）【環(huán)節(jié)二】知道聲音傳播的形式教師活動：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材第36頁，第三段。完成之后交流分享意見和結(jié)論。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生善于反思和總結(jié)；并養(yǎng)成及時(shí)整理學(xué)習(xí)筆記的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：聲音的產(chǎn)生和傳播教學(xué)難點(diǎn)：通過生活、自然現(xiàn)象的觀察，會提出問題。聲波引起鼓膜的振動，然后通過聽覺神經(jīng)傳到大腦，這樣我們便聽見的聲音。2．注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。方案二：讓發(fā)聲的音叉浸入水面少許，觀察水面變化情況。問題四：聲音的傳播需要時(shí)間嗎？提出問題：平時(shí)我們說話時(shí)，一張口，馬上就聽到聲音了。3．課外實(shí)踐：分小組設(shè)計(jì)測量聲速的方法，并實(shí)際測量。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。)[活動二]學(xué)生自主利用自身?xiàng)l件或?qū)W習(xí)用品發(fā)出聲音，并相互說明什么物體在振動?，F(xiàn)在我們一起來實(shí)戰(zhàn)一下:當(dāng)我們在空曠的大廳里講話時(shí)，常常能聽到回聲，你能否解釋一下回聲是怎么形成的呢？（聲音遇到墻壁后反射回來形成的）【師】為什么回聲后聽到呢？（因?yàn)槁曇魪陌l(fā)出到返回到自己的耳朵，經(jīng)過了很長的一段路程）【師】我們再來看這樣一個問題:古代人行軍打仗時(shí)，常常睡在地上，而且把鐵做的箭筒當(dāng)枕頭睡，這樣就能最快的聽到空氣中聽不到的遠(yuǎn)處敵人的聲音，這是為什么呢？（聲音在固體中的傳播速度比空氣中傳播速度更快）【師】很好，這說明聲音的傳播速度跟什么有關(guān)？（介質(zhì)的種類）【師】聲音是通過介質(zhì)的傳遞過來的，介質(zhì)中的微觀粒子越密集，振動傳遞的效果就越好，因此固體，液體，氣體中聲音的傳播速度有怎樣的大小關(guān)系？（V固V液V氣）【師】能不能具體舉幾個例子定量說明一下嗎？（25℃時(shí)每秒傳播的路程，空氣中為346米，水中為1500米，鋼材中為5200米）【師】如果是同樣狀態(tài)的介質(zhì)，如何比較聲音傳播的快慢呢？（密度越大，聲音傳播的速度越快）【師】很好。（2）橡皮筋、喇叭內(nèi)壁、咽喉（聲帶）不振動，沒有聲音產(chǎn)生。學(xué)生觀擦“小資料”并討論影響聲速的因素有哪些？ 分析：（1）空氣（液體或固體）的溫度越高，聲音在其中的傳播速度越大。情感態(tài)度與價(jià)值觀感受自然世界中聲音的美妙和有趣，從而產(chǎn)生好奇心與求知欲。再觀看《真空不能傳聲》實(shí)驗(yàn)視頻，總結(jié)結(jié)論：聲音可以在氣體中傳播，不能在真空中傳播。學(xué)生舉例之后，教師演示實(shí)驗(yàn)：在水中敲擊石塊發(fā)出聲音證明聲音可以在液體中傳播。教學(xué)過程一、新課引入我們生活在多姿多彩的世界，每天都能聽到各種各樣的聲音，今天就讓我們一起走進(jìn)神奇的聲現(xiàn)象，認(rèn)識“聲音是怎樣產(chǎn)生與傳播的”（板書課題）二、新課教學(xué)（一）聲音的產(chǎn)生師：剛才同學(xué)們還在嘻戲玩耍，是什么讓大家安靜下來上課的？ 生：電鈴聲師：對，我們從電鈴聲中獲得了上課的信息，那你們知道電鈴聲是怎樣產(chǎn)生的嗎？ 生：不知道。所以聲音的傳播路程S=S=340m/=510m 設(shè)井深為：h則有： S=2h所以：h=S247。得出結(jié)論：真空不能傳聲。【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能：知道聲音是物體振動產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音的傳播速度受溫度和不同介質(zhì)的影響，回聲；認(rèn)識聲音的產(chǎn)生與傳播；會利用聲音的傳播特性解釋有關(guān)的物理現(xiàn)象以及聲速的計(jì)算?！編煛磕钦駝邮侨绾蝹鞒鋈サ?？（通過空氣）【師】同學(xué)們提出了猜想：聲音傳播需要空氣，那你如何證明呢？【師】同學(xué)們看，老師這有一個玻璃罩，他叫真空玻璃罩，這是一個鬧鐘，我把鬧鐘打開，同學(xué)們聽到聲音了嗎？（聽到了）【師】我把鬧鐘放到玻璃罩中，還能聽到聲音嗎？（能）【師】現(xiàn)在，如果用抽氣機(jī)把玻璃罩內(nèi)的空氣抽掉，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？ ［打開抽氣機(jī)抽氣］【師】同學(xué)們感覺到聲音發(fā)生怎樣的變化？（聲音不斷的變小，現(xiàn)在已經(jīng)幾乎聽不到了）【師】鬧鐘還在振動嗎？（在振動）【師】現(xiàn)在我將空氣重新注入玻璃罩內(nèi)，同學(xué)們聽到聲音了嗎？（聽到了）【師】這個實(shí)驗(yàn)?zāi)艿玫绞裁唇Y(jié)論呢？（真空不能傳聲）【師】但把空氣抽掉之后，即使有聲源在振動，我們也聽不到聲音，這說明聲音的傳播需要一定的物質(zhì)，我們把這種傳播聲音的物質(zhì)叫做介質(zhì)。學(xué)具：橡皮筋、小鼓、薄尺、其他能發(fā)聲的物體。⑷、教材內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化。二、聲音的傳播1．聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)2．聲音在空氣中是以聲波的形式傳播3．聲速：（1）150c時(shí)，v聲=340米/秒（2）傳播速度與溫度有關(guān)四、知識應(yīng)用例1 以下幾個實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能說明聲音產(chǎn)生的原因的是（d）a．放在玻璃鐘罩內(nèi)的電鈴正在發(fā)聲，把玻璃鐘罩內(nèi)的空氣抽出一些后，鈴聲明顯減弱b．把正在發(fā)聲的收音機(jī)密封在塑料袋內(nèi)，然后放入水中，人們?nèi)阅苈牭绞找魴C(jī)發(fā)出的聲音c．拉小提琴時(shí)，琴弦的松緊程度不同，發(fā)出的聲音不相同d．撥動吉他的琴弦發(fā)出聲音時(shí)，放在弦上的小紙片會被琴弦彈開拓展：本題可以在學(xué)生識別實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步考查學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，如：請?jiān)O(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證聲音是由物體振動產(chǎn)生的。教師引導(dǎo)：聲音的傳播需要空氣（介質(zhì)）。【學(xué)生準(zhǔn)備】橡皮筋、細(xì)線、鉛筆、白紙、細(xì)砂、小鬧鐘（或小收音機(jī)）、小石頭、塑料袋等。聲音的傳播。雄蟬鳴叫是腹部下方有一層薄薄的發(fā)音膜，當(dāng)發(fā)音肌收縮時(shí)，引起發(fā)音膜振動，這些振動通過共鳴室的放大，最后發(fā)出非常響亮的聲音來?？梢宰寣W(xué)生吹拉彈唱，可以讓學(xué)生模仿自然界的聲音，還可以截取自然界的一些典型聲音……讓學(xué)生體會到聲現(xiàn)象就在我們身邊——這樣多種方式并存，就為課堂構(gòu)建了和諧的背景。并總結(jié)通過回聲計(jì)算距離的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生整理筆記的方法，并給予鼓勵性評價(jià)。教師提出問題供學(xué)生思考：通過這個實(shí)驗(yàn)（這段視頻），你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生活動1：認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說明自己的發(fā)現(xiàn)，感受聲音的傳播需要有介質(zhì)。從操作規(guī)范性、解說是否詳細(xì)準(zhǔn)確等方面評價(jià)。學(xué)生活動1：在教師的引導(dǎo)下體驗(yàn)聲帶振動與發(fā)聲之間的關(guān)系。經(jīng)歷體驗(yàn)聲帶振動的過程。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。與水波類比，有利于學(xué)生理解聲波概念。水滴使水面振動，發(fā)出聲音，以水波的形式傳播。交流探究：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能解釋物體的發(fā)聲原理嗎？（1）用手摸著喉頭發(fā)出聲音，這時(shí)手有怎樣的感覺？人是怎樣發(fā)聲的？（2）擊打音叉，使發(fā)聲音叉的尖端接觸面頰，你有什么感覺？把發(fā)聲音叉的尖端觸及水面，仔細(xì)觀察會發(fā)現(xiàn)水面有什么變化？（3）彈撥吉他的一根琴弦后，立即把你的手輕放在琴弦上，手有怎樣的感覺？樂器是怎樣發(fā)聲的？以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后匯報(bào)：自己小組做了哪幾個實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是怎樣進(jìn)行的，觀察到什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出物體發(fā)聲時(shí)的共同特征是什么？讓學(xué)生通過觀察認(rèn)識到：橡皮筋在振動時(shí)才發(fā)出聲音。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題。通過實(shí)驗(yàn)探究活動，鍛煉學(xué)生初步的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。教師：（引?dǎo)）通過剛才這一段的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對聲音的傳播有了怎樣的認(rèn)識，能否用自己的語言歸納一下？學(xué)生：聲音傳播需要物質(zhì)，傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體或氣體，聲音不能在真空中傳播。就用課桌做傳聲物，引導(dǎo)學(xué)生考慮這個實(shí)驗(yàn)需要什么條件？（聯(lián)想醫(yī)生聽到病人身體器官運(yùn)動的條件。二、探索性活動這人活動分為四個步驟進(jìn)行：探索性活動—小結(jié)—驗(yàn)證=事例交流。本節(jié)課是本書的第一節(jié)，又是初二學(xué)生剛剛進(jìn)入物理學(xué)習(xí)的起始階段，應(yīng)該以培養(yǎng)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以鍛煉思維和提高能力為根本，以適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力為教學(xué)設(shè)計(jì)的主旨。授課方式與授課過程很好的體現(xiàn)了新課標(biāo)的探究性學(xué)習(xí)方法，并且達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。故 v=s/t 此計(jì)算方法可行。由于空氣振動形成疏密相間的聲波，就像水波波紋一樣有高有低。而本課題研究的是聲音的產(chǎn)生與傳播，從知識和技能上應(yīng)該掌握聲音是如何產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)和聲音的快慢三個問題。教學(xué)方法：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、探究法教學(xué)過程：播放一段音樂：泰坦尼克號（主題曲MV）_在線視頻觀看_土豆網(wǎng)視頻 原聲歌曲 泰坦尼克號 席琳迪翁泰坦尼克號中的主題歌曲非常動聽，男女主角的最后對白催人淚下，但是假如沒有聲音，把男女主角的真情對白改為打手勢來表達(dá)，那感情表達(dá)的還能那么準(zhǔn)確嗎？還能那么催人淚下嗎？由此可見，聲音對人類有重要的意義，是人類思想與感情交流的基礎(chǔ)，并且與我們的生活也有密切關(guān)系。）B: 聲音能在固體中傳播。板 書 設(shè) 計(jì) 一 聲音的產(chǎn)生。（3）在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學(xué)研究的一般方法。聲音的傳播（1）通過討論生活事例，以及設(shè)計(jì)在固體和液體中傳聲的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中體會聲音的傳播需要介質(zhì)。敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你們能想出什么辦法來證明桌子在振動？從上述事例中你們能否總結(jié)出一種“驗(yàn)證物體難以覺察的運(yùn)動”的方法？教師：（小結(jié)）在以上感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因，即物體發(fā)聲是由于物體的振動引起的。教師輔導(dǎo)，并讓學(xué)生列舉生活中的事例。在思考的過程中體會傳播距離與傳播時(shí)間的關(guān)系，說明聲速不僅與介質(zhì)的種類有關(guān)，還與介質(zhì)的溫度有關(guān)。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容由“聲音的產(chǎn)生”“