【正文】 于是我們設(shè)計了進餐表請家長配合，關(guān)注幼兒在家里的進餐情況，同時指導家長不要過分訓斥孩子，或?qū)⒆拥臒o理要求百依百順，而一定要采取正面引導的方式。并從中了解到哪些習慣是好的，該學的，哪些習慣是不好的，不該學的。因此，在生活教育中，除了口頭提醒、正面引導之外，還在環(huán)境方面下了功夫。教研科研相結(jié)合，定期開展以一日活動中幼兒養(yǎng)成教育的有效滲透為主題的課題研究探討活動、沙龍式研討活動、專題研究活動、階段成果匯報活動等，做好課題研究的資料搜集、整理、歸檔工作。第四篇：幼兒一日生活良好行為習慣養(yǎng)成教育“幼兒一日生活良好行為習慣養(yǎng)成教育”——課題研究第一階段計劃“幼兒一日生活良好行為習慣養(yǎng)成教育”是我園長期堅持研究的一個課題，教師們扎扎實實地參與到研究工作中來，取得了良好的效果。同時，我還及時地與科任教師進行溝通，互相配合共同做好學生各方面行為習慣的養(yǎng)成教育。例如，我班根據(jù)上學年齡及農(nóng)村孩子家庭的實際生活，具體落實的良好行為習慣有：（1）刷牙、洗凈臉、勤洗澡、勤剪指甲，出門照鏡子，整理頭發(fā)、服裝、紅領(lǐng)巾、校簽、鞋子等，保持個人衛(wèi)生。如大班主題活動《別說我小》中，教育幼兒要愛勞動，自己的事情自己做，但有些家長卻因為時間緊，怕孩子干不好，或怕孩子累著等各種原因，不給幼兒動手的機會，使幼兒園教育和家庭教育脫節(jié)。營養(yǎng)豐富味道好，飯菜可口全吃光”。近幾年，我園非常重視對幼兒進行良好行為習慣的培養(yǎng)，從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教育教學、家園共育等方面，全方位地對幼兒進行好行為、好習慣的培養(yǎng)。在孩子的心中，教師的地位是最高的，經(jīng)常會聽到孩子們說：“這是老師說的”；“老師就是這樣做的”。如小班主題：分果果。如威廉．詹姆士：播下一個行為，收獲一種習慣，播下一種習慣，收獲一種性格，播下一種性格，收獲一種命運等等。關(guān)鍵詞：幼兒、習慣、養(yǎng)成教育幼兒時期是人生的起步階段，同時也是各種行為習慣的養(yǎng)成階段。因此，我們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，緊緊圍繞有利于培養(yǎng)幼兒良好習慣這一主題，精心設(shè)計、大膽嘗試，從色彩上、造型上、內(nèi)容上，努力為幼兒營造一個輕松自然的教育氛圍，讓幼兒在潛移默化中接受熏陶，養(yǎng)成習慣?！靶∨笥褌儌€個棒，洗凈小手坐桌旁。幼兒良好習慣的養(yǎng)成是一個循序漸進的過程，在此期間，由于幼兒還沒有完全掌握自我評價的內(nèi)部標準，他們常常是通過成人的評價來界定自己、調(diào)整自己、發(fā)展自己。我們教育幼兒要愛勞動，自己的事情自己做。面對幼兒的過失行為，教師給予關(guān)心與期望的評價，如“大家都喜歡講衛(wèi)生的好孩子，我們一起把香蕉皮扔進垃圾箱”；“你不爭搶玩具，小朋友才愿意和你玩”等，使幼兒在寬容、理解中自覺地改正過失，強化良好行為習慣的養(yǎng)成。在孩子的心中，教師的地位是最高的，經(jīng)常會聽到孩子們說：“這是老師說的”、“老師就是這樣做的”。經(jīng)調(diào)查，居住在我地的家長整體素質(zhì)不高，一部分不識字，小學或初中文化的占多數(shù)，他們大多忙于生計，即使閑暇時也愿聚在一起打麻將、玩撲克等。如去敬老院打掃衛(wèi)生、社會調(diào)查等。我在教學中，為了培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，我會在早自習時間安排學生讀書，同時，在教室設(shè)立圖書角，為同學們的課間、課外閱讀提供方便。（4）園所文化：注重發(fā)揮隱性教育因素對幼兒潛移默化的影響和作用，加強園所環(huán)境建設(shè)，真正讓每一面墻壁說話，讓一草一木都能育人?！吧傩∪魺o性，習慣成自然”，講的就是這個道理?！杯h(huán)境就像一位默默無聞地老師，靜靜地發(fā)揮著他特殊的、潛在的教育作用。幼兒在教師良好行為的潛移默化的影響下自然形成好的習慣。因此，我們必須在知行合一、知行協(xié)同的教育思想指導下、切實采取措施，把教育落實到實處，抓好幼兒期良好習慣的養(yǎng)成教育。幼兒的模仿力極強，在幼兒園里他們模仿的主要對象是教師，教師在幼兒的眼中是最偉大、最有權(quán)威的偶像，言行舉止具有很大的感染力。我國著名的教育家陳鶴琴先生指出：“怎樣的環(huán)境的刺激，得到怎樣的印象?！傲晳T一旦形成，就會在一定的情景下自然而然的“自動化”地表現(xiàn)出來”。（2）各項活動：圍繞養(yǎng)成教育，積極開展主題教育，促進師幼文明行為的養(yǎng)成。學生經(jīng)?？吹浇處煂Ｐ闹轮?、興味盎然地讀書，便會被教師的行為所感染。（8）具有良好的學習態(tài)度，做事不拖拉。良好的行為習慣對人一生具有深遠的影響，這種影響將伴隨人的一生，無論學習還是生活，做人或處世，它都以一種無比頑強的姿態(tài)干預著你生活中的細枝末節(jié)，從而主宰人生。通過這一系列的活動，強化幼兒積極的情感體驗，讓幼兒在學習、實踐、體會、感悟中，逐步養(yǎng)成良好的分享習慣。如在幼兒生病時機，組織幼兒向生病的孩子進行語言慰問，或把自己的零食送給他，讓他體會到集體的溫暖，并產(chǎn)生心理需求。因此，我們非常注重家庭教育的配合，定期開辦家長學校、家長開放日、家長問卷調(diào)查等活動，加強與家長之間的溝通和交流，幫助家長克服“重智輕德”的思想障礙，提高家長對幼兒非智力因素培養(yǎng)的重視程度，從而積極主動地配合幼兒園的教育，共同為幼兒建立一個和諧、融洽，健康向上的生活、學習環(huán)境，使幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)在家庭中得到延伸和鞏固，促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。經(jīng)過日常生活中不斷的練習和強化，幼兒的自控能力逐步增強，從而養(yǎng)成了排隊、不推擠的良好行為習慣。講文明、懂禮貌，人人夸我好寶寶”。一、營造豐富、適宜的環(huán)境，潛移默化的對幼兒進行良好行為習慣的培養(yǎng)。在我國，古代就有“孟母三遷，擇鄰而居”的故事，近代更是把及早對幼兒進行良好行為習慣的培養(yǎng)，提高到了一個非常重要的位置。二、發(fā)掘兒歌、圖書的教育功能，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。四、加強在交往、游戲中的運用，不斷培養(yǎng)和鞏固幼兒的良好行為習慣。因此，教師時時處處都要嚴格要求自己，用自己良好的行為習慣，為幼兒樹立正確榜樣，在積極的師幼互動中促進幼兒行為習慣的養(yǎng)