【正文】 提問：說一說你是怎樣想的？(提問：1為什么要在商的十位上？接下應(yīng)該怎樣算？)小結(jié)：除數(shù)是兩位，就要先看被除數(shù)的前兩位。40 120247。（3）每求出一位商，余下的余數(shù)必須比除數(shù)小。3= 320247。本課的重點是調(diào)商，教學(xué)過程中教師注意引導(dǎo)學(xué)生不斷體驗調(diào)商的過程，使學(xué)生內(nèi)化成一種學(xué)習(xí)能力。師：你覺得這196本書，多少本包一包合適呢？ 學(xué)生交流討論，舉手回答。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鋪墊、引入新課。364九、板書設(shè)計:除數(shù)是一位數(shù)的除法除數(shù)是兩位數(shù)的除法576247。比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的異同。24576247。(引導(dǎo)學(xué)生回憶除數(shù)是一位數(shù)除法的筆算方法及注意點,可從以下方面補充完善:①除的順序:從被除數(shù)的最高位除起。本節(jié)內(nèi)容的算法算理和其他相關(guān)內(nèi)容有著本質(zhì)的聯(lián)系,在設(shè)計和安排上與其它相比更注重了數(shù)學(xué)的生活化和實際化,更突出學(xué)生對算法、特征的尋求上。歸納總結(jié)：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)，想幾個這樣的整十?dāng)?shù)接近被除數(shù)再試商。第三課時教學(xué)內(nèi)容：第18~24頁，（例5~8）。三、練習(xí)完成練習(xí)十五第1題?！俺跎獭笔欠窈线m，必須進(jìn)行檢驗。（1）呈現(xiàn)購書的錄像或畫面，請學(xué)生描述購書的情況。試商是將除數(shù)看作與它最接近的整十?dāng)?shù)，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)過的除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法。做一做 70247。有一位園藝師接待了他們，園藝師告訴他們說：“室內(nèi)培育22種華，共154盆，每種花的盆數(shù)相同”師板書出條件。9 92247。6=12（4）師指第二個豎式，被除數(shù)十位上余下的“1”，這個1是怎么來的？表示多少？指商個位上的 “6”，這個6是怎樣得來的？同桌互相說一說。6 二、自主探究，解決問題三、自主探索，領(lǐng)悟算法（二、三環(huán)節(jié)交替進(jìn)行）1．（1）師：我們先來估一估184247。8的結(jié)果是多少？在自主學(xué)習(xí)單上寫出你的估算結(jié)果。(5)誰愿意當(dāng)小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽？（指名學(xué)生敘述計算過程）（6）完成嘗試練習(xí)1和嘗試練習(xí)2。4 516247。園藝師接著問笑笑：“你可以提出什么數(shù)學(xué)問題?” 師：“同學(xué)們，想一想，可以提出什么問題？” 生：“每種花各有多少盆？”生說師板書 ②師:齊讀題目，想一想應(yīng)該怎樣列式？（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實情境中提出問題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系）1生口答，師板書：154247。31 128247。四、鞏固練習(xí)第10~11頁五、板書設(shè)計(略)六、教學(xué)反思：本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過將任意兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成整十?dāng)?shù)，我設(shè)計兩個做一做的練習(xí)，目的是用四舍五入法取整十?dāng)?shù)，通過這樣的設(shè)計，學(xué)生很快掌握了算法，我覺得這個環(huán)節(jié)設(shè)計較好，在本節(jié)課中，學(xué)生作業(yè)大多數(shù)完成較好，有一小部分，用商去乘整十?dāng)?shù)的，在下節(jié)課中，我準(zhǔn)備先進(jìn)行改錯練習(xí)，讓學(xué)生看一些典型的錯誤，以提高學(xué)生計算的正確率。之后，請學(xué)生提出問題。（4）完成例3下面“試一試”的第1題。請學(xué)生獨立填寫，填寫后，組織交流。教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算試商方法（除商后不需要調(diào)商）。分層練習(xí)，鞏固方法對比練習(xí)，突出試商（想想做做的第一題）。三、學(xué)情分析從學(xué)生的邏輯起點來看,經(jīng)過第一學(xué)段除數(shù)是一位數(shù)除法的教學(xué),學(xué)生已經(jīng)具備了筆算除法的直接經(jīng)驗,為把除法的知識擴充到除數(shù)是兩位數(shù)的除法做好了鋪墊。②商的書寫位置:除到哪位商就寫在那一位上。18揭題:第2題與前幾節(jié)課學(xué)的除數(shù)是兩位數(shù)除法有什么不同?(商是兩位數(shù))師小結(jié):看來并非所有除數(shù)是兩位數(shù)除法的商都是一位數(shù)啊,我們計算時可要仔細(xì)了!師:那我們得想個辦法,快速判斷出商的最高位在哪兒。師:上新課前我們復(fù)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的計算方法,進(jìn)一步明確了“除的順序,商的書寫位置”等要點,那我們來比較下,除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的異同。18≈30930247?？谒憧ㄆ簱尨鹦问健煟和瑢W(xué)們說的都很好，但老師想28本包一包，你能幫老師計算一下合適嗎？ 那我們就一起討論方案三⑶每28本包一包，能正好包完嗎？ 學(xué)生嘗試計算，師巡?！?課后反思：本節(jié)課，我有效地突破了教學(xué)重點、難點，使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。8= 256247。三．總結(jié)：學(xué)生說本節(jié)課的收獲。30 400247。被除數(shù)的前兩位比30大，說明42個十除以30商夠1個十，也就是在十位夠商1，還要注意除得的余數(shù)要比除數(shù)小。學(xué)生自己嘗試計算，遇到問題，小組解決。60 240247。（2）除到被除數(shù)的哪一位就把商寫在那一位上面。4= 96 247?！驹O(shè)計意圖：例題出示，學(xué)生自己搜集有關(guān)數(shù)學(xué)信息，這種方式有利于集中學(xué)生的注意力，而且，讓學(xué)生用摘錄條件和問題的方法分析題，為今后學(xué)生利用這種方法分析復(fù)雜應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。師：非常好，大家同意他的說法嗎？針對這個結(jié)果，你有什么想說的？ 生：我覺得也不合適，因為還剩下20本，也不好。教具準(zhǔn)備：口算卡片、多媒體。561276247。師小結(jié):商是兩位數(shù)的除法,有時余數(shù)不夠商1,我們也稱為不夠除,余數(shù)為0時就寫成方法1那樣。(6)初步比較:比較這兩個除數(shù)筆算豎式114247。(學(xué)生獨立筆算,指名一位學(xué)習(xí)水平中下的學(xué)生板演)師:(轉(zhuǎn)向板演完畢的學(xué)生)請你說說你筆算的過程。分析本節(jié)課內(nèi)容與小學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系:除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是學(xué)生在整數(shù)范圍內(nèi)最后一次學(xué)習(xí)除法,學(xué)生學(xué)會這部分內(nèi)容,有助于完整的理解和掌握整數(shù)除法的計算方法,形成必要的計算能力,同時也是以后學(xué)習(xí)小數(shù)除法的基礎(chǔ)。獨立計算，交流計算方法組織學(xué)生討論你覺得除數(shù)是兩位數(shù)的除法可以怎樣試商？讓學(xué)生自由說，只要意思對就行。教學(xué)難點：把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)后試商。引導(dǎo)概括引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上面的兩種情況，概括出：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，一般按照“四舍五入”法，把除數(shù)看作與它接近的整十?dāng)?shù)來試商。之后，試除??在這個過程中，要讓學(xué)生知道：用20試除得到的商4稱為“初商”。提出問題。(設(shè)計意圖：通過練習(xí)除數(shù)個位是9，7，6的除法，讓學(xué)生領(lǐng)會除數(shù)個位滿五，按四舍五入法，就向前進(jìn)1取整十?dāng)?shù)試商)三、全課總結(jié)學(xué)生看板書回答，今天學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？生回答，師板書：三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法，除數(shù)是任意兩位數(shù)，怎樣進(jìn)行筆算呢？學(xué)生總結(jié)算法后，師總結(jié)，除數(shù)是任意兩位數(shù)，試商時應(yīng)先看被除數(shù)的前兩位，前兩位比除數(shù)小就看前三位，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位的上面?，F(xiàn)在算出了結(jié)果，進(jìn)行回答，板書答語。二、探索新知創(chuàng)設(shè)情境，找出數(shù)學(xué)信息，解決問題①教師出示參觀苗圃的情境圖，師敘述，今天