【正文】 教師進一步激情：是啊，蒲公英這種植物真神奇，其實在大自然中這樣神奇的植物可多呀！仔細回憶一下，生活中，你發(fā)現(xiàn)了哪些神奇的植物？３、課件出示向日葵等植物，喚起學(xué)生的回憶?！痹趺醋寣W(xué)生體會“起得很早”的用意呢？我想設(shè)計這樣一個問題：“小朋友，為什么以前我沒有發(fā)現(xiàn)草地的顏色會變呢？”學(xué)生通過聯(lián)系上下文便豁然開朗，原來，以前我從沒有起這么早過，所以一直誤以為開滿蒲公英花的草地是金色的。4．指導(dǎo)朗讀：此時此刻，他們的心情如何？（得意、快樂）你能用朗讀來表現(xiàn)他們當(dāng)時的快樂和喜愛之情嗎？加上動作就更棒了。二教法學(xué)法1教無定法，貴在得法，教法是維系教學(xué)平衡的紐帶，在本文教學(xué)中，我擬采用以下教學(xué)方法1）、美讀感悟法和多媒體創(chuàng)設(shè)情境法“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實踐。教者應(yīng)該通過一篇課文的教學(xué)，給學(xué)生提供一個更廣闊的學(xué)習(xí)探索空間。（這一段是課文的重點，這一句更是難點，如何讓學(xué)生讀中明理，讀中悟情，讀中享受？我積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，設(shè)計多種形式的練習(xí)，與文本深入對話。學(xué)語文，留下什么？留下語言印象。四、教學(xué)流程”為了落實教學(xué)目標(biāo)，我將安排兩課時來組織本課的教學(xué)：第一課時初讀課文，了解內(nèi)容，理清文章思路；學(xué)習(xí)生字新詞，學(xué)習(xí)課文第一段，簡介蒲公英有關(guān)知識下面，我著重說說第二課時的教學(xué)過程。在今后的教學(xué)中應(yīng)重視對重點字詞的區(qū)別教學(xué)。第三，讓學(xué)生在練 說中積累、運用語言。二、注重學(xué)法的指導(dǎo)本課中寫到的花很多，那我們學(xué)生當(dāng)然要認識這些花，但這不是重點，因為不是常識課，那如何既能讓學(xué)生對花有所了解，又不失語文課的本色？這在課設(shè)計之初就是我一直苦苦思索的問題。一直以來，我總覺得學(xué)語文是為了生活，生活中又處處是語文，只有將生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，注重學(xué)生的體驗，實現(xiàn)“語文生活化，生活語文化”，學(xué)生才會樂意學(xué)語文。所以，我相信，認真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進，我會有所進步，有所收獲！《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。而此時，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場應(yīng)變能力需要很大的提高?！拔覀儽硌轂榈氖亲哌M文中，更深入地體會人物的情感。）并讓學(xué)生試著用這個詞說一句話。二、學(xué)習(xí)第一、二自然段學(xué)生有感情讀第一、二自然段。教師講解難寫的字詞，學(xué)生練習(xí)書寫。有感情地朗讀課文。）在這環(huán)節(jié)中，我口頭出示：孩子們，我們到大自然中去吧，去呼吸新鮮空氣，去采集植物標(biāo)本，火紅的楓葉讓人傾心欲滴，招人燃起生命的火焰，去和小鳥一起唱歌，和蝴蝶一起翩翩起舞……讓孩子們感到生活才是最好的老師。味苦可以清熱解毒，學(xué)生算是對蒲公英有了許多了解。（五）課后作業(yè)部分我會填蒲公英的花就像（）可以（）、（）。學(xué)習(xí)生字、新詞。作者總結(jié)全文：可愛的草地和有趣的蒲公英給他們的生活帶來了快樂，還給他們帶來了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅。還和蒲公英交上了朋友。（一）學(xué)習(xí)第三自然段。我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。師：大家真會發(fā)現(xiàn)！一天中，這片草地并不總是金色的。評：你的表情告訴我你很奇怪。誰再讀？配樂齊讀課文學(xué)到這里，我們終于發(fā)現(xiàn)了這片草地變色的原因，原來是太陽出來了，蒲公英的花瓣才張開呀。他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。果實成熟時形似白色絨球。大自然中，像蒲公英這樣神奇的植物還有不少，等著愛觀察、愛思考的小朋友去探索，找到其中的奧妙。特別是我們山村孩子對蒲公英的認識并不陌生，現(xiàn)在正是蒲公英快開花的時節(jié)，課前我讓學(xué)生回家請教家長，并找了些。時間像公平的老人，如果你能善待他，珍惜他，就慢慢地就能感覺他對每個人都不薄?？傊?，學(xué)語文，無論用什么方法教學(xué)，只要學(xué)生有興趣去讀，有興趣去寫，那什么樣的教學(xué)方法方能體現(xiàn)語文的實質(zhì)意義，興趣是最好的老師。學(xué)生互相檢查讀字詞，教師巡視。閱讀第二自然段，把自己和小哥倆相似的經(jīng)歷和父母說一說。草地竟然會變顏色。我特意指導(dǎo)學(xué)生進行表演。我在教學(xué)中，完成了第一步；接下來，便是讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀。所以在這一堂課中，學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面，學(xué)得不太扎實。學(xué)生讀的多，在讀課文后進行了評價，但讀的指導(dǎo)上還欠缺。通過兩種句式的表達，學(xué)生體會到同一意思的不同表達方式給人的感覺是不一樣的。首先，我根據(jù)課文通俗易懂的特點，讓學(xué)生自主朗讀課文，找出文中的 中心句，然后再指導(dǎo)學(xué)生有順序的讀書去了解課文內(nèi)容。另外，海水的顏色這一自然段是教學(xué)難點，我的設(shè)計是通過幻燈片直回顧這節(jié)課 的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這樣的教學(xué)，非常感興趣，并且激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二教法學(xué)法1教無定法，貴在得法，教法是維系教學(xué)平衡的紐帶，在本文教學(xué)中，我擬采用以下教學(xué)方法1）、美讀感悟法和多媒體創(chuàng)設(shè)情境法“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實踐。4．指導(dǎo)朗讀：此時此刻，他們的心情如何？（得意、快樂）你能用朗讀來表現(xiàn)他們當(dāng)時的快樂和喜愛之情嗎？加上動作就更棒了?！痹趺醋寣W(xué)生體會“起得很早”的用意呢？我想設(shè)計這樣一個問題：“小朋友，為什么以前我沒有發(fā)現(xiàn)草地的顏色會變呢？”學(xué)生通過聯(lián)系上下文便豁然開朗，原來，以前我從沒有起這么早過，所以一直誤以為開滿蒲公英花的草地是金色的。教師進一步激情：是啊，蒲公英這種植物真神奇，其實在大自然中這樣神奇的植物可多呀！仔細回憶一下，生活中，你發(fā)現(xiàn)了哪些神奇的植物？３、課件出示向日葵等植物，喚起學(xué)生的回憶。難點是體會文中“我”的情感變化及激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛.。A學(xué)生自由讀，理解“一本正經(jīng)”：學(xué)著“我”一本正經(jīng)的樣子說話?？刺羁沼米约旱氖诌呑鰟幼鬟咠R說。齊讀。教者應(yīng)該通過一篇課文的教學(xué)，給學(xué)生提供一個更廣闊的學(xué)習(xí)探索空間。（這一段是課文的重點，這一句更是難點，如何讓學(xué)生讀中明理，讀中悟情，讀中享受？我積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，設(shè)計多種形式的練習(xí)，與文本深入對話。學(xué)語文，留下什么？留下語言印象。四、教學(xué)流程”為了落實教學(xué)目標(biāo)，我將安排兩課時來組織本課的教學(xué)：第一課時初讀課文，了解內(nèi)容，理清文章思路；學(xué)習(xí)生字新詞，學(xué)習(xí)課文第一段，簡介蒲公英有關(guān)知識下面，我著重說說第二課時的教學(xué)過程。這樣既向?qū)W生展示蒲公英變化的過程，又直觀形象地讓學(xué)生感受到草地變色的原因，還突破了重點。它和我們（生：一起睡覺），和我們（生：一起起床）——為什么這樣說呢？聯(lián)系上文所講的早中晚蒲公英花瓣的開合情況體會。這又是為什么呢？請大家各自輕聲讀課文第三、四段，探究這個奧秘。）二、是潛心會文，感悟有趣 在本課的第二個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備抓住課文最后一段“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”這句話展開教學(xué)，以“趣”為切入口，讓學(xué)生說說“你，感覺課文哪里寫出了草地和蒲公英的有趣？”由此展開一條清晰的教學(xué)主線。這篇課文的意境優(yōu)美，語言生動活潑，富有童真童趣。第四，對課內(nèi)容進行拓展延伸，開拓學(xué)生眼界。本課的不足之處有很多，每次提出的問題有一定難度之時，學(xué)生們就睜大眼睛看著我，其時我心里也急呀，于是乎急著想給學(xué)生一些啟發(fā)，急著想看到學(xué)生舉手，話不知不覺就多了起來，于是乎學(xué)生思考的時間相對來說少了許多，他們只是圍著我的思路在轉(zhuǎn)，思維空間也少了許多，所以得到的答案也就單一了許多，這是一個非常大的遺憾，而且是非常要不得的，以后即使冷場也要給學(xué)生留足思考的時間。對于三年級上期這個特定的年齡段，根據(jù)課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。因此一開課，我讓學(xué)生理解“秋天的雨，它帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，把秋天的大門打開了”時，學(xué)生通過談生活感受，并用收集到的諺語“一場秋雨一場寒，十場秋雨穿上棉”解釋了其意，將生活和語文，將書面語言與生活語言結(jié)合起來。課堂的臨時應(yīng)變能力不足課上，由于某一個教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)生了遺漏，導(dǎo)致我在30分鐘內(nèi)，就將課文內(nèi)容結(jié)束。揭示草地變化原因這一環(huán)節(jié)是課堂的高潮部分，首先我讓學(xué)生帶著疑惑，以小組合作的形式到課文中去尋找案??邊找邊勾畫出草地變化的原因，最后請每組派代表到黑板上來，分別畫出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花開放和合攏時的情景，這樣充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)習(xí)的權(quán)利回歸給學(xué)生，同時我能積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究式的課堂學(xué)習(xí)氛圍，著力培養(yǎng)學(xué)生走進大自然，親近大自然，熱愛大自然的情趣。”這是什么意思？花也要睡覺、起床嗎？作者把花比作人，蒲公英和人一樣，早上時花開就像人們起床，傍晚時花合上了，就像人們要睡覺了一樣，每天都這樣。理解以下字詞的含義，可以通過生活中的例子說明。“瓣”，中間是個“瓜”，左中右三部分要寫得緊湊些。教學(xué)重點草地顏色不同的原因教學(xué)難點草地顏色不同的原因教學(xué)方法情境教學(xué)和媒體資源播放教學(xué)用具字詞卡片、媒體資源（PPT、動畫、視頻）教學(xué)時間2課時教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課師：你見過的草地都是什么顏色的？學(xué)生回答。這雖然是偶然的，但卻是作者細心觀察的結(jié)果。因此在引導(dǎo)學(xué)生讀課文時要用不同的語調(diào)變化，把作者對草地和蒲公英的喜愛之情讀出來，把大自然給人們生活帶來的快樂體現(xiàn)出來，把草地上玩耍游戲的童真童趣體現(xiàn)出來，語氣要輕松活潑，節(jié)奏速度較快。傍晚（），花朵（），草地（）。讀準(zhǔn)字音：呵欠傍晚一本正經(jīng) 記住字形：弟：中間的長豎不出頭。（四）教學(xué)目標(biāo)：（1）知識與技能：認識生字“釣、攏”，會寫“耍、裝”等13個生字。只要我們注意觀察，我們就能發(fā)現(xiàn)生活中很多神奇的秘密。評：你真會發(fā)現(xiàn)！還有誰補充嗎？課件，師：看，小男孩的發(fā)現(xiàn)就在冒號后面，誰能讀讀冒號后面的句子。師：小男孩還發(fā)現(xiàn)了什么？出示第二句：中午，我回家時，整個草地又變成金色了。齊讀課題：17 金色的草地瞧，這就是那片長滿蒲公英的草地，這片草地上有好多詞語寶寶等著我們認識呢？誰能夠大聲地讀出來？學(xué)生復(fù)習(xí)生詞：注意、觀察、發(fā)現(xiàn)、張開、合攏、攥成、花瓣、拳頭、手掌師：大家真棒！這片金色的草地給你留下了怎樣的印象？誰來贊美一下？課件出示句子：金色的草地太美了！指名讀：你的贊美真有感情！咱們一起來贊