【正文】 請(qǐng)同學(xué)們課后搜集有關(guān)長(zhǎng)江三峽的圖片和相關(guān)的詩(shī)歌資料，下節(jié)課展示。師生互動(dòng)，知識(shí)共享，延伸興趣,升華興趣“山東省”和“山東半島”兩節(jié)探究課是有關(guān)鄉(xiāng)土地理的知識(shí)，目的是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。當(dāng)你喝上水時(shí)，你的感受是——（真痛快，有水真好呀），在有水和沒(méi)水的情況下，你都感受到水資源是寶貴的。作為青年教師，也只有具備了以上這些基本要求，才能為今后更長(zhǎng)的教學(xué)之路打下一層牢固的基石，讓自己課堂中的陽(yáng)光一直持續(xù)下去。與好生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或家庭原因，長(zhǎng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，心靈總有一堵厚厚的墻，但在內(nèi)心深處卻深深渴望得到對(duì)方的理解、諒解和信任，如果你逾越它，那么你就成功了。如教學(xué)《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》時(shí)，可先聯(lián)系《從百草園到三味書(shū)屋》一文，給學(xué)生講講長(zhǎng)媽媽所講的美女蛇的故事，再穿插講講阿長(zhǎng)本人的故事，這樣，使學(xué)生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進(jìn)入作品的意境。四、患得患失，新模式的幾點(diǎn)注意要上好一堂課難，而要打造品牌課更難。課堂結(jié)束時(shí)，教師對(duì)下一節(jié)的“開(kāi)心課堂”作一個(gè)簡(jiǎn)單預(yù)告和部署，這樣使同學(xué)們可以有所期待和準(zhǔn)備。如“希望老師向我投來(lái)贊許的目光”，“帶著同學(xué)們的掌聲進(jìn)入第二輪答題”，“能夠擁有一本精美的筆記本，記錄下生活中開(kāi)心快樂(lè)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴”，“‘開(kāi)心課堂’永遠(yuǎn)讓我們開(kāi)心學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)”等。一、窮則思變，課堂教學(xué)新理念長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)歷史教學(xué)被打入冷宮，學(xué)生把歷史課看作是加在他們身上的“徭役負(fù)擔(dān)”，他們不愿意承當(dāng)這種徭役，在課堂上學(xué)習(xí)起來(lái)自然就很被動(dòng)，沒(méi)精打采了。觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束后,必不可少的一個(gè)活動(dòng)便是交流,只有大家相互交流各自的學(xué)習(xí)情況,才能知道通過(guò)探究得到了哪些啟示,為什么探究的結(jié)果與事先預(yù)測(cè)的不一樣,探究的設(shè)計(jì)和計(jì)劃的進(jìn)行過(guò)程是否有缺陷,還有哪些需要改進(jìn)的地方,這些都需要學(xué)生去反思,只有通過(guò)這樣的交流和反思,學(xué)生的科學(xué)探究能力才能逐步提高。探究任務(wù)是影響學(xué)生探究動(dòng)機(jī)的直接原因,除學(xué)科因素以外,探究主題本身是否具有吸引力,是否是基于學(xué)生先前經(jīng)驗(yàn)的“真實(shí)性”或“真實(shí)性任務(wù)”,是否是基于學(xué)生基本能力而又對(duì)其具有挑戰(zhàn)性,學(xué)生對(duì)解決這個(gè)問(wèn)題或任務(wù)本身是否有“真實(shí)的”需要,諸如此類的問(wèn)題都在很大程度上影響著學(xué)生探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情。這樣,能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī),會(huì)想盡辦法努力消除這種不和諧的感覺(jué),使認(rèn)知重新平衡。教師應(yīng)充分利用各種有利因素,全面激發(fā)學(xué)生的求知欲,促使其積極參與。因?yàn)閷W(xué)生內(nèi)心深處都是渴望自己的所作所為能夠得到教師的肯定，一句表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言、一個(gè)贊許的眼神、一次響亮的擊掌能使他們感到興奮不已。接下來(lái)，我還創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)情境：對(duì)實(shí)驗(yàn)的條件不加限制，比一比誰(shuí)最先找到水和食用油哪個(gè)重。為此，我結(jié)合自己多年的教育教學(xué)實(shí)踐，就以下幾點(diǎn)做了淺顯的探索：一、激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓課堂充滿靈動(dòng)。有了好奇心，學(xué)生才會(huì)有研究問(wèn)題的興趣；有了興趣，才能觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心靈魂；觸動(dòng)了靈魂，學(xué)生才會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。我知道，學(xué)生通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，維恩圖的方法找出空氣和水的相同點(diǎn)后，他們真的非常高興，便乘熱打鐵：大家都知道，水有體積，占據(jù)空間，而且有重量，那么空氣也和水一樣有重量嗎？請(qǐng)你應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，想出辦法來(lái)證明空氣也同樣有重量。像這樣的教學(xué)案例枚不勝舉，如一一舉來(lái)，簡(jiǎn)直如同說(shuō)謊。當(dāng)看到教師將紙放到杯子底部,然后整個(gè)杯子倒扣在水槽中,過(guò)一會(huì)后拿起杯子,讓一個(gè)學(xué)生上來(lái)取出紙檢驗(yàn),發(fā)現(xiàn)紙確實(shí)沒(méi)有濕。創(chuàng)設(shè)多角度情境。不過(guò)我有這三樣?xùn)|西,你能想個(gè)辦法讓它們把我的房間帶來(lái)一點(diǎn)光嗎?學(xué)生很快想到可以把它們連起來(lái),小燈泡就會(huì)亮了。在交流中明白讓物體浮起來(lái)不光要有鹽,還要考慮鹽的量,而且不同的物體,不同的水量,需要的鹽的量也是不同的。選拔選手，組建“親友團(tuán)”“開(kāi)心課堂”是屬于競(jìng)賽性的教學(xué)模式，因此，課堂之前要求選拔選手。經(jīng)過(guò)精心篩選的試題還應(yīng)該將它們制作成課件，以便在課堂上使用。開(kāi)心課堂克服了這個(gè)弊端，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以實(shí)現(xiàn)自己的課堂夢(mèng)想，可以在同學(xué)們的掌聲和羨慕中真真切切地體會(huì)到成功的喜悅和幸福。高中文綜組王琦2013年1月18日第四篇：讓課堂充滿陽(yáng)光讓課堂充滿陽(yáng)光——淺談青年教師成長(zhǎng)感悟從教幾年來(lái)，我深刻體會(huì)到了作為一名教師的艱辛和快樂(lè)。古人云：“親其師，信其道?！闭Z(yǔ)氣平淡卻略帶挑釁的意味，說(shuō)真的，當(dāng)時(shí)的我真想扇那個(gè)學(xué)生兩耳光，但我克制了自己，我清醒的知道那樣做的嚴(yán)重后果，同時(shí)也意識(shí)到剛才的行為是多么地可笑與無(wú)能。格林太太在意大利也有分公司，她經(jīng)常埋怨說(shuō)：“上海有一個(gè)美妙的冬天，但有一個(gè)糟糕的夏天，而意大利則相反。“季風(fēng)氣候”是本冊(cè)教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。這樣就使學(xué)習(xí)地理的興趣得到真正的延伸。老師只是把相關(guān)的地理要素之間的相互聯(lián)系講解一下，這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就順利完成了。這樣，通過(guò)老師的語(yǔ)言魅力使學(xué)生不僅在地理學(xué)習(xí)中欣賞到美，而且還激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。如講“季風(fēng)氣候”導(dǎo)入新課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：美國(guó)的格林太太在上海開(kāi)了一家公司。以一次課堂教學(xué)為例：因?yàn)槟程煺n前我遇到了一些不順心的事，一上課檢查布置的語(yǔ)文預(yù)習(xí)作業(yè)又發(fā)現(xiàn)沒(méi)幾個(gè)學(xué)生完成，頓時(shí)使我講課遇挫，心情更糟糕?！睂?duì)這句話，我感慨頗多，在剛開(kāi)始教學(xué)的日子里曾有一段時(shí)間得了“教學(xué)恐懼”癥，很怕去上課，其中最大的原因之一是自己心態(tài)還未從學(xué)生轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，從原本大學(xué)的學(xué)習(xí)佼佼者，一下子要面對(duì)底下一群雖然自己大不了他們多少，但不管在學(xué)習(xí)態(tài)度還是學(xué)習(xí)習(xí)慣都和自己大相徑庭的學(xué)生，除了課上知識(shí)感覺(jué)和他們說(shuō)不上幾句話，也不知道和他們從何聊起該聊什么話題。因此，開(kāi)心課堂，在以“開(kāi)心”“夢(mèng)想”作為手段的同時(shí)，不能背離教學(xué)的根本目的。這就充分尊重了學(xué)生的人性，個(gè)性，體現(xiàn)了人文精神學(xué)生過(guò)程中有了成功的情感體驗(yàn)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。這些材料可以是歷史史實(shí)，也可以以時(shí)事熱點(diǎn)為載體。二、他山之石，開(kāi)心課堂新模式那么，如何讓學(xué)生編織夢(mèng)想走進(jìn)課堂，又如何通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的這些夢(mèng)想呢？這個(gè)不難，他山之石可以功玉，中央電視臺(tái)的“開(kāi)心辭典”提供了一個(gè)基本模式，在此基礎(chǔ)上加以改造創(chuàng)新就可以創(chuàng)建出“開(kāi)心課堂”的教學(xué)模式。此時(shí),教師正適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的交流。當(dāng)然,更重要的則是應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的情境,激發(fā)學(xué)生思考解決問(wèn)題的方法,思考如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)才能驗(yàn)證假設(shè)是否正確?！迸d趣是積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的動(dòng)力,而創(chuàng)設(shè)游戲情境的學(xué)習(xí)活動(dòng),是一種滿足學(xué)生認(rèn)識(shí)和身體需要的輕松自由的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！庇械膶W(xué)生很擔(dān)心地說(shuō):“老師,你可以給杯子加個(gè)蓋,這樣紙就不會(huì)濕了。而學(xué)生也傾情回報(bào)，以一種積極興奮的情感去學(xué)習(xí)，從而自覺(jué)主動(dòng)接受老師的傳道、授業(yè)、解惑。其實(shí)，學(xué)生的最大喜悅莫過(guò)于通過(guò)自己動(dòng)手得到的成功，成功喜悅的體驗(yàn)會(huì)使他們興趣大增，探究獲得巨大的滿足感、興奮感和自信心，并能煥發(fā)出內(nèi)在的生命活力。夯實(shí)學(xué)好科學(xué)課的起點(diǎn)基礎(chǔ)，尤其彌足珍貴。要激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要激起他們的好奇心。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，因?yàn)橛?