【正文】 （相對于接受學習）（三）評價創(chuàng)新：評價內容多元化。改革課程內容，加強與學生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，重視學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。第三，教師在傳授知識的同時，更應該側重于怎樣讓學生學會知識，與學生一起探討其學習中存在的問題，幫助學生制定學習策略，這種促進者的角色更能夠培養(yǎng)學生的學習能力，提高教與學的效果（3）。新課程提倡通過信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、教師的教學 方式和 師生互動方式的變革。（六）注重創(chuàng)新思維的訓練在注重基礎知識的同時，還需要注重培養(yǎng)學生吸收、記憶、理解、運用、處理和加工信息的能力，注重學科之間知識的交*、滲透與融合。創(chuàng)新教育需要尊重學生的首創(chuàng)精神，保護學生的創(chuàng)新積極性，鼓勵學生在創(chuàng)新活動中的主動性。受教育者的自尊包括自律、自強、自信、自尊、自愛。第三，活動教學強調以能力培養(yǎng)為核心，以素質整體發(fā)展為取向。以下學習方式中與新課程的教學理念相悖的是（A）?？忌蓮念}干中的“硬性”一詞入手，對凡是和硬性有關的項加以排除。二、新課程改革的目標(一)新課程改革的總目標新課程的培養(yǎng)目標應體現(xiàn)時代要求。（）9．教學反思是促進教師更為主動參與教育教學、提高教育教學效果和專業(yè)發(fā)展的重要手段。在下列選項中，屬于綜合實踐活動特性的是（）A、整體性；B、開放性；C、生成性：D、自由性新課程結構的綜合性主要體現(xiàn)在（）A、加強了學科的綜合性；B、設置綜合課程C、高中階段以綜合課程為主；D、增設綜合實踐活動把學生看成是發(fā)展的人所包含的基本含義是（）A、學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；B、學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽籆、每個學生都有自身的獨特性；D、學生是處于發(fā)展過程中的人。（C）A．教科書 B．提高課堂教學質量 C．人的全面發(fā)展 D．提高學生的動手能力 32．課程不是教學的（A）A．權威 B．方向 C．目標 D．計劃33．關注學生的情緒生活和情感體驗，教師要用（C）去實施教。（）新課程改革要求中小學生要打好基礎，即要學好主要學科（如語文、數(shù)學）（）中心教育不只是一種指導思想，而且要提供某種固定的教學模式（）現(xiàn)代教育是教育機會均等的教育，但并不意味著必須讓所有的兒童接受同一種教育（）“以人為本”是終身教育理論的精神內容（）培養(yǎng)學生學會創(chuàng)新并不是要求每個學生都成為發(fā)明家（）教師起主導作用是無條件的（）生活教育回歸之時，也是教育真正走向振興之日（）創(chuàng)新教育就是組織學生多搞小制作、小發(fā)明活動（）教育教學活動中要民主，但不能完全否定教師的權威作用（）注意基礎知識的教學與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是不可能統(tǒng)一起來的（）1科學教育與人文教育有著內在的契合點（）1今天大力提倡人文教育就是因為過去科學教育過頭了，要讓人文教育超過科學教育（）1“教育即生活”并不是要在教育與生活之間劃上等號（）1今天的我國的活動課程也就是過去杜威主張的那種活動課程（）1教師必須尊重學生，所以我們主張建立無批評的學校（）1先進的信息技術普及化將會導致教師職業(yè)的消亡（）1陶行知在美國留學多年師從杜威并深受其影響，但他的生活教育理論并不是杜威理論的翻版（）1尊重的教育要求尊重教師的個性（）1發(fā)生認識論是建構主義思想的最主要的來源（）加德納認為：認為在多元智能結構中各種智能的地位是不平等的（）參考答案 ABCD 2 ABCD 3 CD 4 ABC 5 ABD 6 ABD 7ABCD 8CD 9ACD 10 ABCD 15．ACD 1.Ⅹ 2.√ 3.Ⅹ 4。（）7．在新課程中，課程評價主要是為了“選拔適合教育的兒童”，從而促進兒童的發(fā)展。A、《中國教育改革好發(fā)展綱要》 B、《基礎教育課程改革綱要（試行）》 C、《各科課程標準》 D、《全球競爭力報告》二、多項選擇題國家為了幫助學校更好地落實綜合實踐活動，特別指定了幾個領域，它們是()A、研究性學習； B、社區(qū)服務與社會實踐 C、勞動與技術教育； D、信息技術教育在下列選項中，屬于社區(qū)服務與社會實踐課程主要內容的是 A、走進社會：B、珍惜環(huán)境；C、關愛他人：D、善待自己在下列選項中，不屬于課程標準內涵的是()A、規(guī)定校外課程資源主要有()A、校外圖書館； B、科技館：c、博物館： D、網(wǎng)絡資源以及鄉(xiāng)土資源等。（）12．發(fā)展性評價體系中的評價改革就是考試內容和考試方式的改革。這三級課程是（D）A．必修課、選修課和活動課 B．理論課、實驗課和活動課 C．顯形課、隱形課與實踐課 D．國家課程、地方課程和校本課程 5．現(xiàn)代學生觀的基本觀點是（D）①學生是發(fā)展的人 ②學生是獨特的人 ③學生是自由的人 ④學生是教育活動的主體 A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④6．個別教師不允許班上學習差的學生參加考試、隨意占用學生的上課時間、指派學生參加一些與教育教學無關的商業(yè)慶典活動等。新課程要求教師應該是教育教學的研究成果推廣者。三級課程管理制度的確立（）A．有助于教材的多樣化B．有利于滿足地方經(jīng)濟、文化發(fā)展的需要C．有利于學生的發(fā)展D．有利于擴大國家課程在整個課程計劃中的比重12．實施素質教育，必須端正教育思想，轉變教育觀念。（）1新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。（二）學生是獨特的人把學生看成是獨特的人,包含以下幾個基本含義：。新課程理念試題 一 選擇 1983年提出面向（現(xiàn)代化）（世界）（未來）教育的個性化包含三層含義：人性化 個性化（學校的個性化）提出不憤不啟不悱不發(fā)的教育家是（孔子）孟子 荀子 老子 孔子 4 美國心理學加德納提出的理論是（多元智能理論）教育的最高宗旨是（培養(yǎng)人）服務政治 發(fā)展經(jīng)濟 培養(yǎng)人 提高升學率 6 創(chuàng)新教育核心是培養(yǎng)（創(chuàng)新思維）創(chuàng)新意識 創(chuàng)新態(tài)度 創(chuàng)新方法 創(chuàng)新能力 7 提出教育生活理論的教育家是（杜威）杜威 布魯納 布魯姆 加涅 8 陶行知生活教育的方法論是（教學做合一）新課程回歸生活最明顯的體現(xiàn)在（綜合實踐活動課程）10 現(xiàn)代活動教育理論形成的心理學基礎是（發(fā)生認識論）主張教法要根據(jù)學法的教育家是（陶行知）葉圣陶 陶行知 贊可夫 蘇霍姆林斯基 12 1992年第一次以國家課程身份出現(xiàn)在課程計劃中的課程是（活動課程）13 現(xiàn)代發(fā)現(xiàn)法的倡導者是（布魯納）布魯納 奧蘇貝爾 杜威 施瓦布1教學要志在學生發(fā)展和全面的理論根據(jù)是（A、主題教育理論）1以建構主義理論為指導形式的教學模式有：支架式、認知學徒式、隨機訪取式和（D、拋錨式）二、判斷新課程改革要求中小學生要打好基礎，即要學好主要學科（如語文、數(shù)學）（F）中心教育不只是一種指導思想，而且要提供某種固定的教學模式（F）現(xiàn)代教育是教育機會均等的教育，但并不意味著必須讓所有的兒童接受同一種教育（T）“以人為本”是終身教育理論的精神內容（T）培養(yǎng)學生學會創(chuàng)新并不是要求每個學生都成為發(fā)明家（T）教師起主導作用是無條件的（F）生活教育回歸之時，也是教育真正走向振興之日（T）創(chuàng)新教育就是組織學生多搞小制作、小發(fā)明活動（F）教育教學活動中要民主，但不能完全否定教師的權威作用（T）注意基礎知識的教學與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是不可能統(tǒng)一起來的（F）1科學教育與人文教育有著內在的契合點（T）1今天大力提倡人文教育就是因為過去科學教育過頭了，要讓人文教育超過科學教育（F）1“教育即生活”并不是要在教育與生活之間劃上等號（T）1今天的我國的活動課程也就是過去杜威主張的那種活動課程（F）1教師必須尊重學生，所以我們主張建立無批評的學校（F）1先進的信息技術普及化將會導致教師職業(yè)的消亡（F）1陶行知在美國留學多年師從杜威并深受其影響，但他的生活教育理論并不是杜威理論的翻版（T）1尊重的教育要求尊重教師的個性（T）1發(fā)生認識論是建構主義思想的最主要的來源（T）加德納認為：認為在多元智能結構中各種智能的地位是不平等的（F）三、簡答題創(chuàng)新教育的內容主要有哪些？答：1.）創(chuàng)新意識的培養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新意識就是培養(yǎng)推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識。在具體的教育過程中，尊重的教育強調尊重教育深層的各個方面的規(guī)律，特別是教學規(guī)律。２）、平等是尊重的教育實現(xiàn)的前提尊重是一視同仁的，并無層次劃分。③在課堂教學中，要盡量給每位學生同等的參與討論的機會。好的家庭環(huán)境是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的基礎和重要條件。（X）《綱要》提出的要使學生“養(yǎng)成健康的審美情趣”的培養(yǎng)目標，只能在語文、美術、音樂課中才能實現(xiàn)，其他課程沒有辦法培養(yǎng)學生的審美情趣。（1）美國哈佛大學加德納教授提出的多元智能理論已經(jīng)被教育界廣泛接受，并且在教學實踐中取得了顯著效果（2分）。三、新課程“新”在哪里？（一）觀念創(chuàng)新新的課程功能觀、教學觀、教師觀、學生觀、質量觀。過程評價主要在于促進發(fā)展，結果評價則有比較明顯選拔甄別功能。學生觀：學習的主體，人格獨立的人，有個體差異的人，個性豐富，富有潛力的人。建構主義理論:建構主義本來是源自關于兒童認知發(fā)展的理論，由于個體的認知發(fā)展與學習過程密切相關，因此利用建構主義可以比較好地說明人類學習過程的認知規(guī)律，即能較好地說明學習如何發(fā)生、意義如何建構、概念如何形成，以及理想的學習環(huán)境應包含哪些主要因素等等。第一，新課程改革的主要目的是促進學生的全面發(fā)展，因此學生應該是學習活動的主體（3分）。在教學實施中，新課程倡導學生 主動參與、樂于探究、勤于動手。 （三）創(chuàng)造良好的創(chuàng)新教育環(huán)境和氛圍為學生創(chuàng)新性學習能力的培養(yǎng)提供和創(chuàng)造各種良好的環(huán)境，讓學生創(chuàng)新性學習能力的培養(yǎng)成為一項自覺選擇與行動。四、論述題結合教育實踐談談多元智能理論對我國教育改革的啟示？（新理念p263265）答：（一）多元智能理論為教育提供了更加廣闊的智能領域。尊重教師，必須做好以下幾個方面：首先，尊重教師的勞動。創(chuàng)新教育需要創(chuàng)新人格的生成，創(chuàng)新人格有利于創(chuàng)新性成果的產(chǎn)生。三、如何正確把握學習方式的變革首先，要積極推進學習方式的轉變。正是由于隱性課程的特點，要求在隱性課程的實施過程中，應該注意：首先，優(yōu)化學校的整體育人環(huán)境；其次，要特別重視學習過程；最后，通過隱性課程的實施，塑造與完善學生的人格結構。（）強調教師做學生學習的促進者，表明傳授知識已經(jīng)不再是新課程對教師的要求了。（）4．教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。必修C．選修D。要使學生（A）① 具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，具有社會主義民主法制意識 ② 逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有社會責任感 ③ 具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識④ 具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法，具有健壯的體魄和良好的心理素質A．①②③④ B.①② C.②③④ D．①②③ 26．新課程教學改革要求我們首先確立起（B）。（）1《綱要》提出要使學生“具有良好的心理素質”這一培養(yǎng)目標很有必要，不但應該在心理健康教育課中培養(yǎng)，其他課程也都應該關注和培養(yǎng)學生的心理素質。（）3．教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學生是既定課程的接受者和吸收者。第一篇：新課程理念試題及答案一、單項選擇題1．本次課程改革的核心目標是（）A．實現(xiàn)課程功能的轉變 B．體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性 C．實行三級課程管