【正文】 四、論述題。A．導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威功能 B．激勵、評價和規(guī)定功能C．導(dǎo)向、激勵和評價功能 D．規(guī)范、引導(dǎo)和評價功能18．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()。A．《學(xué)記》 B．《論語》 C．《大教學(xué)論》 D．《普通教育學(xué)》2．“勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人。 也可以使用多個實例進(jìn)行論述和說明。(4)運用社會影響策略。?四、論述題：本題滿分15分。共10分。在每小題給出的四個選項中。3.【答案】A。（1分）（4）聯(lián)系實際。（4）培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和健康的品德心理品質(zhì)。40．教師如何備好課？教師備好課應(yīng)做好的三方面工作是：（1）鉆研教材。28．三結(jié)合教育一般是指學(xué)校、家庭和社會的三結(jié)合教育。（5分）48．解決問題的思維活動分幾個階段?試分析影響問題解決的因素有哪些？解決問題的思維過程包括提出問題、明確問題、提出假設(shè)、檢驗假設(shè)等四個階段。41．談?wù)劷逃c政治經(jīng)濟制度的關(guān)系。26．備課應(yīng)做好的三方面工作是鉆研教材、了解學(xué)生 和設(shè)計教法。（3分）（3）學(xué)生品德知、情、意、行在發(fā)展方向和水平上具有不平衡性。（2）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。34．神經(jīng)系統(tǒng)的活潑型與多血質(zhì)，安靜型與粘液質(zhì)氣質(zhì)類型相對應(yīng)。21．教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象及其 規(guī)律 科學(xué)。24．我國普通中學(xué)教育的任務(wù)是：為社會主義事業(yè)培養(yǎng)各行各業(yè)的勞動后備力量和為高一級學(xué)校輸送合格新生。三、簡答題：本大題共8個小題，每小題6分，共48分。（3）教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在括號內(nèi)。31．知覺的基本特性有選擇性、整體性、理解性 和恒常性。44．人的注意可分為哪些種類?人的注意可分為：（1）不隨意注意（或無意注意）是一種無預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意（2分）；（2）隨意注意（或有意注意）是有預(yù)定目的和意志努力的注意（2分）；（3）隨意后注意（有意后注意）是有預(yù)定目的，便不經(jīng)意志努力就能維持的注意（2分）。情緒情感是下列哪種選項關(guān)系的反映？（）A．現(xiàn)實與人 B．人與人 C．現(xiàn)實與人的需要 D．生理與心理需要二、填空題：本大題共18個小題，每空1分，共36分。32．空間知覺包括形狀知覺、大小知覺、方位知覺 和深度知覺。（1分）（3）設(shè)計教法。（1）智力通?？醋鍪侨说木C合認(rèn)識方面的能力，即認(rèn)識客觀事物的基本能力，是認(rèn)識活動中表觀出來的那些穩(wěn)定的心理特征。 ()。7.【答案】D。這是利用了知覺的哪一種基本特性?()?！耙恍亩谩笔侵缸⒁馄焚|(zhì)的特性。影響知識、技能的學(xué)習(xí)進(jìn)度。(3)培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的直覺思維能力。 ()。 ()。A．后天學(xué)習(xí)和訓(xùn)練 B．遺傳素質(zhì) C．教師教學(xué)水平D．遺傳素質(zhì)的成熟程度6．教育上的“拔苗助長”違背了人的身心發(fā)展的()規(guī)律。根舍因的范例教學(xué)理論。學(xué)生尊重教師是尊重知識、尊重文化的表現(xiàn)，教師熱愛學(xué)生應(yīng)是一種熱愛祖國教育事業(yè)，關(guān)心人類未來的深層次情感。（4）當(dāng)前意識形態(tài)領(lǐng)域中斗爭的復(fù)雜性，也使得對學(xué)生社會主義品德的培養(yǎng)是長期的、反復(fù)的過程。教師的教和學(xué)生的學(xué)是同一過程的兩個方面，兩者是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。和（）。A．比較法 B．榜樣法 C．評價法 D．自我教育法12．運用先進(jìn)典型對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，這是德育的()。 ()。 ，與教師成為一種獨立的社會職業(yè)，從時間上來說，()。(2)運用所闡述的理論提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的措施。通過廣泛遷移。三、簡答題：本大題共3個小題。應(yīng)用“變式”方法的目的在于()。10.【答案】D。 ()。學(xué)生知識的多少并不能標(biāo)志他們智力的高低。3）廣博的文化基礎(chǔ)知識。38．原型內(nèi)化的教學(xué)要求之一是活動在言語水平上先展開，以后再壓縮（或簡縮）。24．根據(jù)課程計劃以綱要形式編定的有關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件是學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。47．論述教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。37．智力活動與操作活動的結(jié)構(gòu)主要指構(gòu)成要素執(zhí)行順序 和執(zhí)行要求。狹義教育一般是指學(xué)校教育。因此，培養(yǎng)學(xué)生品德的一般順序可以概括為提高認(rèn)識、陶冶情感、鍛煉意志、培養(yǎng)行為習(xí)慣。40．班主任如何組織和培養(yǎng)班集體？（1）確立班集體的奮斗目標(biāo)。29．課外校外教育的組織形式有 群眾性 活動、小組活動、個人活動。第一篇：教師招聘考試全真模擬試題及答案2011年教師招聘考試全真模擬試題及答案大全? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 考試內(nèi)容：公共知識（基礎(chǔ)教育課程改革理論、教育學(xué)與心理學(xué)及其他綜合知識）、學(xué)科專業(yè)知識。28．德育過程的基本矛盾是教育者提出的 德育要求 與受教育者已有 品德基礎(chǔ)的矛盾。（4）學(xué)校教育采取集中時間和集中學(xué)習(xí)的形式，使青少年兒童集中精力受教育，適合青少年兒童身心特點，適合時代的要求，有利于完成社會賦予他們的任務(wù)。（4分）（2）一般說來，人的品德是沿著知、情、意、行的順序形成發(fā)展的。22．班主任的基本任務(wù)是帶好班級、教好學(xué)生。36．青少年學(xué)習(xí)動機發(fā)展的趨勢之一是從不很自覺和不穩(wěn)定 的學(xué)習(xí)動機，向自覺和穩(wěn)定 的學(xué)習(xí)動機轉(zhuǎn)化。四、論述題：本大題共2個小題，每個小題13，共26分。23．兩種對立的教學(xué)方法體系是啟發(fā)式 和注入式。37．自由聯(lián)想與疏導(dǎo)宣泄 是精神分析治療的基本方法。41．一個合格的人民教師應(yīng)具有哪些知識素養(yǎng)？（1）比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)（2）精深的專業(yè)知識。但是，知識不等于智力。 “東方的莎士比亞”的明代戲劇家是()。他的代表作是《牡丹亭》。這是受人的下列哪種情緒影響所致?()。人類由低到高的五種基本需要是：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、的需要和的需要。知識、技能的掌握只有達(dá)到熟練程度。也可以簡述多種學(xué)習(xí)動機理論。 ，是一種()。 “三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合”所指的三種教育是()。A．勞動內(nèi)容 B．勞動對象 C．勞動手段 D．勞動方式11．獎勵和懲罰屬于德育工作的()。27．一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識素養(yǎng)？四、論述題28．為什么說德育過程是一個長期的反復(fù)的逐步提高的過程？）、（）。（3）教學(xué)相長。（5）據(jù)此規(guī)律，教育者必須樹立“抓反復(fù)，反復(fù)抓”的德育思想。教師要對所有學(xué)生一視同仁地關(guān)心愛護。22．（）規(guī)定了特定社會教育所培養(yǎng)的人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。A．順序性 B．階段性 C．互補性 D．個別差異性7．首先提出普及教育的思想，并詳細(xì)論證班級上課制的教育著作是()。 二、多選題、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是()。 ()。(4)進(jìn)行創(chuàng)造性的活動。(2)能力與知識、技能的區(qū)別：①知識是認(rèn)知經(jīng)驗的概括。其基本條件是。首尾部分記憶效果好。8.【答案】C。 ，習(xí)慣帶著問題去看材料，這種元認(rèn)知策略是()。（1分）（2）關(guān)于掌握知識和發(fā)展智力問題，在近代教育史上，形式教育論者和實質(zhì)教育論者曾有過長期爭論。在鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，考慮如何把教材傳授給學(xué)生，其中包括如何組織教材，如何確定教法等問題。33．馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為人的需要主要有生理、安全、社交、尊重、自我實現(xiàn)等五個層次。把答案填在題中橫線上。45．簡述心理咨詢的基本步驟。32．艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程有不均衡 有先快后慢的特點。1．西方最早的教育著作《論演說的教育》，其作者是（）A．柏拉圖 B．昆體良 C．夸美紐斯 D．蘇