【正文】 教師提問：陶陶在路途中遇到了哪些朋友？蝸牛會怎么問？陶陶會怎么說？它們又會怎么對話呢？教師小結(jié)：陶陶在去參加獅王婚禮的路上遇到了蜘蛛、蝸牛、壁虎、烏鴉，雖然他們嘲笑陶陶走的慢，認(rèn)為它絕對趕不上的，但是陶陶沒有放棄，仍然堅(jiān)持往前走。同時在學(xué)習(xí)句子環(huán)節(jié)，我將白板教學(xué)和情境游戲相結(jié)合，更好地幫助幼兒學(xué)習(xí)句子，理解句子并鞏固句子。傾聽辨別：喇叭里面藏著好聽的聲音。：拿賬本看一看，想一想對不對，算一算對不對，算一算對不對，高興高興真高興，算對了算對了，算對了算對了，高興高興，高興高興全都算對了。大班音樂：《賬房先生》武進(jìn)區(qū)湟里中心幼兒園 蔣麗設(shè)計意圖：算盤是我國古時候的計算工具，一直沿用至今。3．尋找生活中的數(shù)字，培養(yǎng)幼兒積極關(guān)注身邊事物的情感態(tài)度?！段覌寢尅匪从车氖俏覀兂３Ｌ岬降摹皨寢寪畚遥覑鬯边@樣一個內(nèi)涵，于是我通過和孩子一起對于這個繪本的閱讀與欣賞讓幼兒對母愛形成初步的認(rèn)識，通過形象的語言與圖畫感受母愛的偉大。爸爸、媽媽、爺爺、奶奶什么時候會對你說：“不可以”？為什么這樣說？他們在說不可以的時候心里又是怎么想的？ 教師小結(jié)：在生活中，我們也會做錯很多的事情，在長輩對我們說不可以的時候，其實(shí)也是在愛我們。3．閱讀畫面三：老三起名字誰想發(fā)言了？老三想到的是什么名字？從這段有趣的音樂中可以聽出來。第一篇：中班繪本活動：腳趾頭起名字中班繪本活動：腳趾頭起名字設(shè)計意圖：《腳趾頭起名字》是一個畫面情節(jié)簡單且有趣的故事，它的有趣不僅僅在于故事的奇思妙想，風(fēng)趣幽默，圖畫的鮮明利落；還在于故事主人公不盲目接受別人的決定，勇于發(fā)表自己的看法。老三起名叫什么？大家是否同意？4．自主閱讀畫面四、五，交流分享幼兒人手一幅圖，自主閱讀。活動反思：《大衛(wèi)，不可以》這是本非常受孩子歡迎的圖畫書，曾經(jīng)得到1998年的凱迪克榮譽(yù)獎?；顒幽繕?biāo)：1．仔細(xì)觀察圖片，理解畫面所表達(dá)的內(nèi)容。活動準(zhǔn)備：白板、點(diǎn)卡、數(shù)卡、小旗、數(shù)字徽章。在本次活動中我取用它被人們撥動時，發(fā)出的“噼啪噼啪”清脆而富有節(jié)奏的音效，來激發(fā)幼兒的興趣。提問：“真高興”可以怎么做動作？后面又怎么做呢？（二）學(xué)做賬房先生算賬。紅喇叭發(fā)出什么聲音？黃喇叭又會發(fā)出什么聲音呢？ 導(dǎo)入課題：（綠色喇叭）啪啦啪啦砰——是什么聲音呢？【環(huán)節(jié)分析：運(yùn)用彩色喇叭里不同的聲音，充分調(diào)動起了幼兒的興趣，課堂氣氛活躍，能自然地引出課題?！咳?、表演講述，創(chuàng)編故事內(nèi)容。（三）欣賞圖片第三段導(dǎo)入語：陶陶來到了沙漠，一座又高又燙的沙山擋住了它的去路，它會放棄嗎？教師引導(dǎo)幼兒疊沙山，學(xué)會堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。他一步一步地往前爬，雖然很慢，卻始終沒有停下來?！经h(huán)節(jié)分析：本環(huán)節(jié)設(shè)置了“小鼴鼠挖土”的情境，通過碰到地底下的實(shí)物游戲來激發(fā)幼兒樂“說”、敢“說”的興趣，從而使幼兒在情境中，練習(xí)用對話的語言和表演的形式，嘗試運(yùn)用豐富的詞語和不同的語言講述動物的特點(diǎn)。活動過程：一、聽音激趣，引出故事主題。：拿賬本看一看，想一想對不對，算一算對不對，算一算對不對，糟糕糟糕真糟糕，哎呀呀怎么辦，哎呀呀怎么辦，糟糕糟糕，糟糕糟糕，全都算錯了。小朋友，在平時的生活中要注意觀察哦。2．通過數(shù)字游戲活動，激發(fā)幼兒對數(shù)字的興趣。為了使幼兒更加全面的了解自己的媽媽，能夠更好的向別人介紹自己的媽媽，我和孩子們一起分享了這本書。四、情感遷移，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想一想說一說。老大起了什么名字？其他腳趾頭同意嗎？哪里看出來不同意？腳趾們會怎么說呢？師幼表演（觀察畫面大膽猜測腳趾頭的心理，模仿角色語言）2．閱讀畫面二：老二起名字這時候，老二想發(fā)言了，它會給腳趾頭起什么名字呢？請你仔細(xì)看圖，老二給腳趾頭起了什么名字？大家同意嗎？它們會說些什么？請你用長長的話來說一說。這對孩子來說，具有很好的教育意義，所以我選擇了這個繪本。交流分享：老四、老五起了什么名字呢？大家都同意嗎？（角色扮演，模仿人物對話）小結(jié)：就像你們說的那樣，老四起名紅綠黃藍(lán)橙，老五起名蘋果、橘子、梨子、香蕉、草莓，可大家也都不同意。初次讀這本書我就被書中的圖畫吸引住了，色彩艷麗、生動夸張，他不似出自名家之手，就是一幅幅孩子的涂鴉，除了書名頁及最后一頁外，整本書都是由跨頁所組成，畫面上的空間仿佛延伸、擴(kuò)展到現(xiàn)實(shí)世界里來。2．結(jié)合已有