【正文】 如“一只溫暖的手扶著我的前額”，“慢慢地向上抬起”，“一雙眼睛望著我”……小結(jié)：要把人物“寫(xiě)得細(xì)膩”，必須抓住他在某件事情中的突出表現(xiàn)，特別要把語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等寫(xiě)具體。她快進(jìn)教室了，我們的心弦繃得很緊很緊； 她能關(guān)心我們嗎？ 她能教好我們嗎？ ——半疑半信。組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。有一次，我從別人那里借來(lái)了葉永列的科普小說(shuō)《未來(lái)世界》，在煤油燈下一口氣就讀完了，還不覺(jué)得過(guò)癮，一直讀到了天亮，這本書(shū)中提到的一些人類(lèi)發(fā)展進(jìn)步的設(shè)想，現(xiàn)在基本上都實(shí)現(xiàn)了。書(shū)，是我最好的朋友。直到有一天，我又去央求爸爸帶我出去玩。小時(shí)候不懂事的我，是一個(gè)討厭書(shū)的孩子。閱讀提示，選擇題目：口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們根據(jù)自己開(kāi)展活動(dòng)的情況進(jìn)行了充分的交流。做讀書(shū)筆記。閱讀是吸收，寫(xiě)作是表達(dá)，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)，促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。哪怕學(xué)生寫(xiě)得很不成功，也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。題材千篇一律，難以表達(dá)真情實(shí)感。讓學(xué)生參與教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣。在指導(dǎo)寫(xiě)日記時(shí)，要根據(jù)小學(xué)年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，日記內(nèi)容各有側(cè)重。我說(shuō)：“回去試試看吧，最好能找到原因哦。寫(xiě)日記就相對(duì)比較寬松，內(nèi)容和形式以及文字的數(shù)量上我都不會(huì)給學(xué)生定什么框框，只要能寫(xiě)就好。這樣學(xué)生進(jìn)行習(xí)作就有了可踏的階梯。習(xí)作一》，考慮到高年級(jí)第一次說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)，便選了“我和書(shū)的故事”這相對(duì)較簡(jiǎn)單的主題進(jìn)行教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生要運(yùn)用好側(cè)面描寫(xiě)，因?yàn)橛行┳匀滑F(xiàn)象是一種很飄忽的東西，很難寫(xiě)實(shí)、寫(xiě)清。寫(xiě)作必須教給學(xué)生“捕魚(yú)”的方法，即讓學(xué)生扎實(shí)有效地一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用文章的寫(xiě)法。第一次作文，我存在著急功近利的思想，其實(shí)學(xué)生的作文是在練習(xí)實(shí)踐中逐步提高的，不能操之過(guò)急?！笔钦娴膯幔繉W(xué)生睜大了眼睛。口頭表達(dá)訓(xùn)練從組詞、造句，到要求學(xué)生看圖說(shuō)幾句話(huà)或一段話(huà)，再把說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，這樣由易到難，學(xué)生容易接受，也容易做到。要讓學(xué)生喜歡寫(xiě)作文，首先要讓學(xué)生熱愛(ài)教作文的老師。語(yǔ)言積累少，干巴巴的，難以寫(xiě)具體。以成功的喜悅，激發(fā)寫(xiě)作欲望。我們還可以用導(dǎo)語(yǔ)激趣，創(chuàng)設(shè)情境激趣等等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。在教學(xué)中，必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。【教學(xué)過(guò)程】一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣《竊讀記》中的林海音、《我的長(zhǎng)生果》中的葉文玲，這些作家們童年時(shí)讀書(shū)的經(jīng)歷令人回味無(wú)窮；苗苗與北大著名學(xué)者季羨林爺爺對(duì)閱讀的交流，使我們受益無(wú)窮。各式各樣的書(shū)，營(yíng)造了一個(gè)個(gè)知識(shí)寶庫(kù)。我和書(shū)的故事我從小就討厭書(shū)，喜歡玩，每天都央求爸爸媽媽帶我出去玩。我愛(ài)書(shū)，更離不開(kāi)書(shū)?？梢哉f(shuō)讀書(shū)是我更好地學(xué)習(xí)、生活、工作的一個(gè)重要的途徑。參考題目：《激烈的辯論賽》、《開(kāi)卷是否有益──記一次辯論》、《刀光劍影論開(kāi)卷》、《開(kāi)卷一定有益嗎》、《小議開(kāi)卷有益》。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作練提綱的好習(xí)慣 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、激情導(dǎo)入，充滿(mǎn)感情地朗讀。、交流。在寫(xiě)主要人物的同時(shí)，還要適當(dāng)穿插寫(xiě)一寫(xiě)相關(guān)人物的所做、所想，這既是襯托主要人物的需要，也能借此抒發(fā)情感，使習(xí)作中心更突出。檐下幾只不知名地小鳥(niǎo)，也在悄悄地看，偷偷地聽(tīng)。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析，賞析中注意鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷參與評(píng)價(jià)；注意對(duì)語(yǔ)言的評(píng)價(jià)，抓住學(xué)生用的準(zhǔn)確的語(yǔ)句進(jìn)行積極評(píng)價(jià)；抓住學(xué)生獨(dú)特的感受進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。問(wèn)：很多人讀書(shū)都常常會(huì)把一本書(shū)讀三四遍，請(qǐng)問(wèn)您一般會(huì)么?媽媽?zhuān)簳?huì)的。⑵把談話(huà)的記錄寫(xiě)得清楚、明白；敘述的口吻要自然，符合人物的身份。一會(huì)兒，我就被這美麗的童話(huà)深深地吸引住了。媽媽便讓我多讀書(shū)，可是隨著作文成績(jī)的提高，我又被書(shū)本外的世界給吸引住了，我迷戀上了看電視，課外書(shū)我再也沒(méi)有時(shí)間去看了。⑵采訪記錄。③所以要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記，要做好課內(nèi)課文的讀書(shū)筆記，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，并作好讀書(shū)筆記。每學(xué)習(xí)一篇課文后，注意對(duì)該文的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方法進(jìn)行分析。第三是辦好班級(jí)的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇，段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。但是一蹴而就的，師生間需要經(jīng)過(guò)相互了解磨合，不斷訓(xùn)練。三是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分段、布局、謀篇和確定中心思想的訓(xùn)練。偶爾有三五天沒(méi)有布置日記，學(xué)生就主動(dòng)央求：“老師，今天的家庭作業(yè)就寫(xiě)日記吧！我們已經(jīng)好幾天沒(méi)有寫(xiě)了。第二天的日記交上來(lái)，我不禁喜上眉梢，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)會(huì)從不同的視角不能的方面去觀察，有的觀察了樹(shù)葉，有的觀察了蝸牛?！蔽液苷J(rèn)同這句話(huà)。思考后做如下反思：我們都說(shuō)真情實(shí)感是文章的生命。教師舉例要貼近實(shí)際，平時(shí)出現(xiàn)比較多的自然現(xiàn)象；選擇范文也要用心，要選擇條理清晰的文章，不是所有文字優(yōu)美的文章都適合當(dāng)范文的，因?yàn)橛行├锩孢€包含著作者獨(dú)特的人生感受，學(xué)生不能體會(huì)，也無(wú)法仿效。但對(duì)苦于筆不從心的學(xué)生，我們也不能讓他一味地盲目讀書(shū)，而是要對(duì)癥下藥，選擇一些中外名家的經(jīng)典作品、一些作文選供他們閱讀。這樣又一輪下來(lái)，還有將近1/5的人寫(xiě)不好。最后還寫(xiě)著：“我知道有很多同學(xué)都不會(huì)相信的，我?guī)Я穗u蛋，會(huì)做給他們看的。作文訓(xùn)練，是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的訓(xùn)練，不但要懂得遣詞造句，而且要懂得分段、布局、謀篇、確定中心思想，所以，作文需要有一定的基本功。教師應(yīng)抓住有利時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)真人，說(shuō)真話(huà)，訴真情，這寫(xiě)作文可能很粗糙，沒(méi)有華美的詞匯，可能很丑陋，沒(méi)見(jiàn)精細(xì)的雕琢，但我們應(yīng)相信“真實(shí)是最美麗的”，對(duì)教師而言，這類(lèi)作文比披著“抄襲”外衣的作文更欣喜。鼓勵(lì)指導(dǎo)作文水平高的學(xué)生，積極參加各類(lèi)的作文競(jìng)賽，為他們提供發(fā)揮寫(xiě)作能力的機(jī)會(huì)。我們可以精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過(guò)程，注意同學(xué)的言行和表情。心理學(xué)家的研究表明，由于競(jìng)賽中學(xué)習(xí)興趣和克