【正文】 讓學生結(jié)合課外練筆拓展想象，不僅能活化學生的思維，而且能促進他們繼續(xù)去查找資料，為自己的想象提供依據(jù)。如果我先引導學生齊讀重點句子“它們帶著兒女住在里邊又暖和又安全”，接著讓學生找一找哪些詞句可以看出這窩搭得暖和又安全，然后請學生談?wù)剬λ墒蟮母惺埽Ч赡軙?。第一個孩子說他喜歡學習“鯨的睡眠”部分，因為他喜歡睡覺，于是我讓喜歡睡覺的孩子都和他一起朗讀這一部分。在學習鯨的進化過程時讓學生以鯨的身份講述自己的進化過程。于是，課就這樣進行了。復述可以幫助學生加深對課文內(nèi)容的理解，可以培養(yǎng)學生的閱讀和表達能力，可以積累課文中規(guī)范化的語言文字。所以在教學時，我選用了靈活適宜的教學方法。于是，課就這樣進行了。復述可以幫助學生加深對課文內(nèi)容的理解，可以培養(yǎng)學生的閱讀和表達能力，可以積累課文中規(guī)范化的語言文字。它們都是按照事情的發(fā)展順序來寫的，都是將一個意味深長的哲理蘊含在故事之中，故事短小生動，富有教育意義。最后，針對課文所寫的結(jié)局，我組織學生展開討論：這些蒲公英種子為什么會有這樣的不同結(jié)果？在討論過程中尊重學生的體驗，鼓勵學生暢所欲言，在積極的思維和互動活動中，獲得思想的啟迪，潛移默化地讓學生形成正確的人生觀、價值觀?！闭f明比賽不公平，從而引起學生的思考，“為什么有的組設(shè)計多，而有的組只有一種設(shè)計方案？”使學生在活動中引出質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。這說明學生缺乏猜想的方向和思維的空間，也是教師在組織教學時需要考慮的問題。關(guān)于倍數(shù)和因數(shù)的概念，還是要先給學生介紹整除的概念。第一篇：第三單元教學反思倍數(shù)與因數(shù)課后反思：這節(jié)課是一節(jié)概念很多的課。學生 1 對什么是整除還是能分的清的,但除盡和整除的關(guān)系學生理解起來還是有些困難。3的倍數(shù)的特征 課后反思：3的倍數(shù)的方法，有的學生在奧數(shù)班已經(jīng)學過。2．采用小組合作形式，為思維的發(fā)展提供前提在學生解決問題的探索中，充分留足學生的思考時間，讓他們在聯(lián)想猜測，自主探索的基礎(chǔ)上進行小組討論，交流合作，得出正確結(jié)論。明白看事物應當全面，不能被事物美麗的外表所迷惑。如果都是按先感知故事內(nèi)容，再感悟哲理的順序進行，方法就單一了，學生容易對課文失去新鮮感，對學習失去興趣。本文篇幅較長，不宜要求處處詳細復述。我打破了常規(guī)的做法，把三個寓言混在一起講，也就是先熟悉故事情節(jié)，再分別理解寓意。學習《自相矛盾》，先讓學生看圖、讀文，弄懂什么是矛，什么是盾；指導朗讀“夸口”的語氣，并體會其中重點詞句的含義，并用圖示幫助學生理解故事內(nèi)容。本文篇幅較長，不宜要求處處詳細復述。我打破了常規(guī)的做法，把三個寓言混在一起講，也就是先熟悉故事情節(jié)，再分別理解寓意。這個方法很好，但在教學鯨的生活習性時，我尊重了學生的選擇，以小組學習的形式讓學生選擇自己喜歡的部分讀。我還啟發(fā)同學們畫一畫鯨睡覺的樣子，并讓我班的“小畫家”肖睿軒在黑板上板演。因為學生抓住重點句能夠幫助他們更好地理解課文，從而體會動物的可愛，激發(fā)對動物的喜愛之情?！都偃鐩]有灰塵》教學反思灰塵，這生活中無處不在的東西，但是，要讓我們真正認識它，卻不是一件簡單的事情。而后提出要求，要求同學們模仿課文的寫法，把自己想發(fā)明的產(chǎn)品記下來。教學后，我發(fā)現(xiàn)學生還不大能夠抓住重點詞句體會松鼠做事聰明、認真的特點。如同學們自由學習自己喜歡的段落，并找出各段中作者運用的寫作方法。在上課過程中我也注意到了讓學生用各種方法來讀課文如：分角色讀、指名讀、齊讀等。仔細閱讀這篇課文，感覺比前面的《成語故事》要簡單，簡單之處在于：三個成語故事的道理要在學習文章的過程中自己感悟，而本文的三個故事不僅情節(jié)簡單，而且文章的最后都用精辟的語言把寓意揭示了出來，似乎不需要老師講過多的內(nèi)容。課文練習一要求學生復述課文。如果都是按先感知故事內(nèi)容，再感悟哲理的順序進行，方法就單一了，學生容易對課文失去新鮮感，對學習失去興趣。仔細閱讀這篇課文，感覺比前面的《成語故事》要簡單，簡單之處在于：三個成語故事的道理要在學習文章的過程中自己感悟，而本文的三個故事不僅情節(jié)簡單，而且文章的最后都用精辟的語言把寓意揭示了出來，似乎不需要老師講過多的內(nèi)容。課文練習一要求學生復述課文?，F(xiàn)就本單元教學作如下思考：一、《成語故事》這篇課文由三個成語故事組成。在指導朗讀完第三自然段后，我問同學們：小蒲公英種子們，看到這兩位小伙伴一顆向沙漠飛去了，而另一顆向湖泊飛去了，你們想不想把他們留住？你會怎樣勸告他們呢？在勸告的過程中，學生們對前面太陽公公所說的話有了進一步的理解。只有一種設(shè)計方案。在課的導入階段，我組織學生進行猜想，由于學生缺乏猜想的依據(jù)，因此，他們的思維不夠活躍，甚至有的學生在“亂猜”。建議還是要用集合圈的形式幫助學生搞清楚大、小概念之間的關(guān)系。教學中我發(fā)現(xiàn)僅就整數(shù)與自然數(shù)的關(guān)系，學生理解起來并不難，但在運用填空時學生的概念中還是表現(xiàn)出了一些模糊的地方。這其中還滲透了倍數(shù)的相關(guān)知識，可以提前讓學生感悟課后反思：能被2和5整除的數(shù)的特征，相對來說是比較容易發(fā)現(xiàn)的，學生覺得很容易接受。因此在探索問題上可以采取已知結(jié)論，然后再驗證的方法進行練習。小組合作不要僅僅流于形式，要有詳細的分工，真正達到合作交流的目的。有時，有必要聽從長輩的正確教導。所以在教學時，我選用了靈活適宜的教學方法。課文的第五、第六自然段，是課文的重點部分，可以要求學生進行重點復述，而其他的部分，可以要求學生抓住重要的詞語、句子，進行簡單的復述。