【正文】 在對(duì)學(xué)生所存在的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)狀況充分了解研究后，主要采取了談心式教育和個(gè)別教育等不同的教育方法，對(duì)所遇到的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的解決，利用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和巧妙的批評(píng)、作業(yè)評(píng)比等多種類的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高成績(jī)。不僅要讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)接受、理解大量的專業(yè)知識(shí)，還要提高知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)效果，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣。教學(xué)中應(yīng)注意調(diào)節(jié)好學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的心理，尊重、關(guān)心、理解孩子的心理發(fā)展，課堂上不要針對(duì)某一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行批評(píng)和當(dāng)場(chǎng)指責(zé)，要充分發(fā)揮孩子的能力，讓他們感受成功的喜悅，同時(shí)也利用巧妙的討論將出現(xiàn)的問(wèn)題糾正。通過(guò)調(diào)查本學(xué)校和周邊學(xué)校在利用信息技術(shù)所遇到的問(wèn)題，分析產(chǎn)生的原因，找到解決的辦法。從而指導(dǎo)以后的教學(xué)。（6）激發(fā)興趣原則學(xué)生對(duì)探究?jī)?nèi)容的興趣是探究活動(dòng)進(jìn)行下去的動(dòng)力源泉。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源的保障。六、課題研究的方法課題研究采用開放式的實(shí)踐探索研究方法：即由參加課改的教師共同合作，共同探討，自定課題，在平時(shí)的教學(xué)中邊實(shí)踐、邊探索、邊進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流。就是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生的大腦去獨(dú)立思考、探究、交流、學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)事物變化的起因和內(nèi)部聯(lián)系，從中找出規(guī)律。(2)選擇適當(dāng)?shù)奈锢韱?wèn)題，以“競(jìng)猜遐想”為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣。(2)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題，形成和檢驗(yàn)假設(shè)，解決問(wèn)題，解釋觀察結(jié)果。⑵課題開題報(bào)告會(huì)(XX年5月)課題組成員及全體物理教師集中研討，提出改進(jìn)意見(jiàn)，完善課題研究方案，并召開課題開題報(bào)告會(huì)。⑹ 學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目的是完成意義建構(gòu)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的探究活動(dòng)可能只涉及科學(xué)探究的一個(gè)要素或多個(gè)要素，學(xué)生需要探究過(guò)程的體驗(yàn)來(lái)激發(fā)興趣、感受方法，學(xué)生也需要探究的結(jié)果來(lái)獲得愉悅，滿足成就感。②文獻(xiàn)分析法:課題組及時(shí)搜集、整理、借鑒國(guó)內(nèi)外教學(xué)的相關(guān)理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例。二、課題實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展方案的制定語(yǔ)文作為一門傳統(tǒng)課程，具有工具性和人文性的特點(diǎn)。導(dǎo)彈是“導(dǎo)向性飛彈”的簡(jiǎn)稱,依靠自身動(dòng)力裝置推進(jìn)，由制導(dǎo)系統(tǒng)導(dǎo)引、控制其飛行路線，并導(dǎo)向目標(biāo)的武器,運(yùn)用了空氣動(dòng)力學(xué)、力學(xué)、流體力學(xué)等物理技術(shù)，導(dǎo)彈技術(shù)還是發(fā)展航天技術(shù)的基礎(chǔ),對(duì)神舟飛船的升空功不可沒(méi)。比如說(shuō)弓箭，弓的中間為什么要彎一下？由現(xiàn)代力學(xué)知識(shí)知道，一根直的竹材可以想象是由許多薄竹片一層層粘在一起的。在教學(xué)過(guò)程中，要使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生的悟性、靈性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格。基于此，我們確定以下幾方面作為研究的重點(diǎn):(1)寫作教學(xué)現(xiàn)狀和對(duì)策。第三篇：物理課題結(jié)題報(bào)告物理課題結(jié)題報(bào)告我校在xx學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，在我校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，確定下列研究性子課題，在物理組全體老師的努力下，本著自主合作的原則，以“探究式教學(xué)設(shè)計(jì)的研究”子課題為主進(jìn)行有效的探索。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。體驗(yàn)成功的快樂(lè)，使學(xué)生愛(ài)探究。在校長(zhǎng)的統(tǒng)一部署下，各處室和漳平市進(jìn)校領(lǐng)導(dǎo)也都大力支持教研組課題研究工作，為課題組的各項(xiàng)活動(dòng)的正常開展打下基礎(chǔ)。(3)開放性原則開放性是探究式教學(xué)最顯著的特性，開放性決不意味著放任自流，這就要求設(shè)計(jì)者更充分地估計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、教學(xué)內(nèi)容的難度，同時(shí)更恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)、媒體設(shè)計(jì)等。科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。如果把教科書上的知識(shí)當(dāng)作不變的真理，把實(shí)驗(yàn)僅當(dāng)作驗(yàn)證科學(xué)概念和原理的方法去教學(xué)生，容易使他們形成絕對(duì)化的科學(xué)知識(shí)觀、錯(cuò)誤的科學(xué)方法論和片面的科學(xué)發(fā)展觀。（2006年12月）八、課題研究的保障課題成員的保障。（2）多樣性原和選擇性則課堂探究中不可能探究過(guò)程的每一步都能使學(xué)生得到充分的活動(dòng)，應(yīng)該具有探究過(guò)程的多樣性和選擇性。這些技術(shù)在一定程度上有利于大家的教學(xué)，但是我們?cè)诮虒W(xué)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如信息技術(shù)過(guò)于炫目，強(qiáng)調(diào)技術(shù)而輕視對(duì)教材的解讀，沒(méi)有很好的開發(fā)教材，沒(méi)有從學(xué)生的已有知識(shí)出發(fā)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)未知的知識(shí)，傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學(xué)理念得不得到傳承，因此，我們幾位同志在一起思考新時(shí)期如何將信息技術(shù)有效的與優(yōu)秀的教學(xué)理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，特別是呈現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生動(dòng)手操作的優(yōu)勢(shì)，總結(jié)教學(xué)中存在的問(wèn)題，這些問(wèn)題如何能有效的避免。五、課題研究的步驟（一）準(zhǔn)備階段（2017年1月—2017年3月）調(diào)查、了解教師在實(shí)際教學(xué)中利用多媒體教學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀（包括思想認(rèn)識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)兩個(gè)方面）。（三）調(diào)查分析學(xué)生課程學(xué)習(xí)難的具體成因，根據(jù)分析結(jié)果，調(diào)整教學(xué)方法。作為學(xué)生課堂實(shí)踐練習(xí)的參考，希望學(xué)生能更好的掌握本節(jié)課的知識(shí)。課題案例《美術(shù)教學(xué)中基本技能訓(xùn)練方法的研究》于2016年6月在愛(ài)輝區(qū)第三期教師個(gè)人課題成果評(píng)審中，被評(píng)為二等獎(jiǎng)。鑒于以上這些問(wèn)題，我作了深刻反思，計(jì)劃在課題結(jié)題以后，繼續(xù)做好本課題后續(xù)的研究工作，重新立足課堂，腳踏實(shí)地，完善相關(guān)理論，為提高美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量提供有力的理論依據(jù)。李顯老師的教學(xué)設(shè)計(jì)《用PPT講故事》于2017年12月，獲商丘市優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)。充分了解教材，在備課中不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。同樣水平的學(xué)生，同樣采用多媒體教學(xué)，老師的引導(dǎo)不同，學(xué)生的接受能力也是不一樣的的，因此，我們的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注這種形式之外的東西，即新知識(shí)是建立在已有知識(shí)已經(jīng)掌握了的前提下，但是我們的學(xué)生是不是已經(jīng)真正掌握了應(yīng)該掌握的知識(shí)呢？實(shí)際上應(yīng)該說(shuō)大部分學(xué)生或多或少的沒(méi)有掌握，你不想你講完某個(gè)知識(shí)點(diǎn)后同學(xué)們都說(shuō)已經(jīng)學(xué)會(huì)了，從他們中找?guī)孜粚W(xué)生做一做練習(xí)題，你會(huì)發(fā)現(xiàn)失誤的地方很多。行動(dòng)研究法：在日常教學(xué)探索實(shí)踐中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極思考研究，邊研究邊實(shí)踐，不斷提升自身教學(xué)水平。這也是本課題今后的研究方向。（1）程序性原則探究式教學(xué)直接脫胎于科學(xué)探究活動(dòng)，具有很強(qiáng)的程序化的特色。⑸修改完善階段（2006年9月～2006年10月）在大量數(shù)據(jù)、案例、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對(duì)已形成的研究成果提出評(píng)價(jià)和修改意見(jiàn)。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中：⑴明確“以學(xué)生為中心”；⑵ 重視“情境”對(duì)意義建構(gòu)的重要作用；⑶強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用；⑷在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是針對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)而非教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)；⑸利用各種信息資源來(lái)支持“學(xué)”；⑹ 學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目的是完成意義建構(gòu)。子課題探究“探究式”教學(xué)設(shè)計(jì)的研究多樣化的探究形式與探究?jī)?nèi)容選擇的研究信息技術(shù)與探究性學(xué)習(xí)的整合研究一、課題提出的背景科學(xué)探究是物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求，是物理新課程的一大突出特征。(2)多樣性原和選擇性則課堂探究中不可能探究過(guò)程的每一步都能使學(xué)生得到充分的活動(dòng)，應(yīng)該具有探究過(guò)程的多樣性和選擇性。成立由校長(zhǎng)、主任、副主任、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)等參加的骨干教研成員，為本課題的實(shí)驗(yàn)研究提供了強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，使學(xué)生敢探究。對(duì)于實(shí)現(xiàn)課改新課標(biāo)所提出的課程目標(biāo)，無(wú)疑是有很大現(xiàn)實(shí)意義的。(3)xx年10月至2016年10月為總結(jié)階段:運(yùn)用整合，總結(jié)結(jié)題?！眰鹘y(tǒng)教學(xué)是教師灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受，精于分析，教學(xué)形式單一，很顯然，學(xué)生的思維受到嚴(yán)重的束縛，更談不上培養(yǎng)出豐富多彩的人格。我們會(huì)肩負(fù)起自己