【正文】 不要急于個別指出，教師應(yīng)在集體的環(huán)境中以形象的游戲的口吻引導(dǎo)幼兒。孩子是小鳥，小鳥逐漸長大了，要飛，作為家長我們要做的不是拉孩子到自己身邊，應(yīng)該是推他一把。孩子習(xí)慣了這樣的生活，等到上幼兒園了，初次和許多小朋友一起生活，大家在家里的各種“不文明行為”就會表現(xiàn)出來。”寶寶在老師的安撫下不哭了，乖乖的躺在老師的懷里。五、加強(qiáng)家園聯(lián)系任何孩子的成長都離不開三個方面的環(huán)境：家庭、學(xué)校、社會，三個方面不可以代替。二、依據(jù)良好的師幼關(guān)系，開展班級管理工作。但有很多孩子在游戲中,往往自我為中心,不會顧及別人,經(jīng)常會為玩具爭吵,我們小班這種情況尤為突出,所以下學(xué)期我們在這方面要多多培養(yǎng),讓他們學(xué)會“協(xié)商、合作、交往、分享”。我們班級開展了“小組長”的活動。幼兒園小班班級小結(jié)爆竹聲聲辭舊歲,在新年的鐘聲中,我們又翻開了嶄新的一頁二00五年,在過去的一學(xué)期中,我們小二班小朋友逐漸告別了稚嫩,在學(xué)習(xí)和生活自理能力上都有了較大進(jìn)步,并建立了良好的常規(guī)和積極向上的班風(fēng)班貌。我們除了通過電話、面談、家訪等形式和家長溝通，還采用“愛心流言條”的方式和家長取得聯(lián)系。同時，我們利用走廊、班級角落為幼兒創(chuàng)設(shè)了區(qū)域，提供了豐富的教玩具，滿足了幼兒的好奇心。對于幼兒園要組織什么活動或臨時布置的工作，班主任提出一個具體措施，然后再和配班老師商量，取得一致意見后分工合作盡力完成好。對孩子的要求堅持一貫，不朝令夕改，嚴(yán)格管理。，尤其是對待小班的幼兒。2．照顧幼兒生活，實施有效師幼互動在班級管理中，教師照顧幼兒生活的目的不僅僅是為了能讓幼兒的身心處于一種安全、衛(wèi)生、和諧舒適的狀態(tài)，它更是一種獨(dú)特、具體而又有針對性的教育者與被教育者之間的行為互動。有效的幼兒園班級管理應(yīng)是班級教師在樹立正確兒童觀的基礎(chǔ)上，注重營造一種自由、民主的氣氛，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮主體性，實現(xiàn)幼兒的自制、自律；能達(dá)到在一定的規(guī)則和秩序下更好地尊重幼兒的個性，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，實現(xiàn)教師的“管”與幼兒的“自由”之間的平衡，只有具備這樣的正確的理念和行為才有可能產(chǎn)生好的班級管理成效，才能為幼兒營造一個浸潤式的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，很多班級教師管理行為表現(xiàn)出隨意化、隨性化，缺乏規(guī)范。幼兒應(yīng)該按照各項常規(guī)的要求去做，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，教師要講究方法訓(xùn)練幼兒，為其今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》（1996）規(guī)定，我國幼兒園班級編制一般為：小班25人。..................................................錯誤！未定義書簽。真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明確各自職責(zé)的前提下，在分工的基礎(chǔ)上，每個人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作，并在班級總體工作目標(biāo)下，互助互補(bǔ)，互相幫助，才談得上是成功的合作，這樣一來，工作也不會因職責(zé)不明而遺漏，也不會因界限太清而延誤。由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗少，辨別能力差，模仿性強(qiáng)，因而班級的一切，不論物質(zhì)的或精神的因素，無時無刻不在熏陶著幼兒，產(chǎn)生潛移默化的作用。在幼兒盥洗之前都提醒幼兒卷好袖子，上完廁所幫他們整理好褲子。首先，班級這個小集體要服從于幼兒園這個大集體。例如，走路時怎么樣保證幼兒的安全，細(xì)心的老師會告訴孩子不拉手跑，手不能插褲兜里、抬起頭，慢慢走。一個班就是一個集體，作為班主任，就要跟配班老師做到真誠和諧，班內(nèi)教師之間配合的是否和諧直接關(guān)系到班級管理的好壞。每一位教師都要積極主動地與家長交流，與家長建立了朋友關(guān)系、合作關(guān)系。針對這些問題，本文從加強(qiáng)班級管理理念、規(guī)則制定要有針對性、進(jìn)行積極有效的師幼互動和促進(jìn)家園有效互動這個四個方面，提出的相應(yīng)的解決建議。而后對這些資料進(jìn)行系統(tǒng)的分析，整理，使研究始終建立在扎實的資料分析基礎(chǔ)之上。幼兒園小班班級管理可以促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展。有些教師比較尊重幼兒，與幼兒交流互動有很多時候會尊重幼兒的意見，善于觀察和把握幼兒在各環(huán)節(jié)活動中的表現(xiàn)，也比較注意幼兒的個體差異。幼兒教師的培訓(xùn)方式應(yīng)該多樣化、特色化，這們才能滿足不同層次的幼兒教師的各種需求進(jìn)而促進(jìn)幼兒教師的全面進(jìn)步與個性發(fā)展并駕齊驅(qū)，最終促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，從根本上提高幼兒園小班班級管理水平?！弊裱覉@協(xié)同的原則，會有效提升幼兒園班級管理的效度，更好地促進(jìn)幼兒的健康成長。在幼兒盥洗之前都提醒幼兒卷好袖子，上完廁所幫他們整理好褲子。所以教師要做到“嚴(yán)而不厲”“愛而不溺”，要用這種真誠、無私、深厚、持久的感情變成一種無聲的教育力量，成為孩子健康成長的催化劑。第四、在家長方面，應(yīng)做好家長工作，使家長成為我們的合作伙伴。通過對幼兒常規(guī)各方面的反復(fù)訓(xùn)練與教育，班級幼兒能做到高高興興上幼兒園，對人有禮貌，樂意幫助他人、愛護(hù)公物，使用玩具輕拿輕放，活動后能主動將玩具歸放整齊等。但有很多孩子在游戲中，往往自我為中心，不會顧及別人，經(jīng)常會為玩具爭吵，我們小班這種情況尤為突出，所以下學(xué)期我們在這方面要多多培養(yǎng)，讓他們學(xué)會“協(xié)商、合作、交往、分享”。本學(xué)期我們分析本班孩子情況,根據(jù)《綱要》和新教材要求,開展了“高高興興上幼兒園、水果樂園、好吃的食物、新年快樂等主題活動。良好的口語表達(dá)能力對幼兒今后的學(xué)習(xí)有積極的影響。(四)運(yùn)動方面我們班的孩子大部分都較好動,所以走、跑、跳等動作發(fā)展都較好,但孩子隨意性較大,比較自由,有點(diǎn)“放得開,收不攏”的感覺。因為我知道，只有真正的走進(jìn)他們的心里我的教育才是成功的，為了這個我也在更加的努力。第五篇：幼兒園小班班級管理案例幼兒園小班班級管理案例：戶外活動的“不文明活動”江蘇省連云港市灌云縣同興中心幼兒園 王莉案例：戶外活動的時間到了，老師對小朋友說：“小朋友們出去玩的時候注意安全，玩滑滑梯的時候不能倒著滑，蕩秋千不能和小朋友搶，得和小朋友商量，老鷹捉小雞的時候，慢一點(diǎn)要遵守規(guī)則?！澳撬枪室獾膯?，老師覺得娜娜如果是這樣子的話，小朋友都不愿意和你玩了。這對孩子是不利的。家庭也要創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。3～4歲幼兒正處于一生中的敏感期，是學(xué)習(xí)做人的奠基期在這個階段進(jìn)行文明禮貌習(xí)慣的培養(yǎng)，將會事半功倍。行為日久成習(xí)慣，習(xí)慣日久成性格，性格日久定前途。因為幼兒在家的時候父母或者爺爺奶奶孩子又失去了這種機(jī)會，所以家園共育才是解決這種“不文明行為”問題的根本辦法。案例分析：行為的原因分析（1）家庭果果、寶寶、娜娜這些小朋友的問題在班里是很普遍的，其實并不止他們幾個，現(xiàn)在的小朋友這種現(xiàn)象很多。所以你不能這樣子，你用老師的方法看看行不行。雖然孩子們講述發(fā)言的時間占用了玩玩具的時間，但卻有效的使孩子們掌握了玩大型玩具的常規(guī)要求，而且，記得牢，很少有孩子會犯規(guī)。教育心理學(xué)指出：人的發(fā)展有兩個重要的領(lǐng)域：一是情感領(lǐng)域；二是認(rèn)知領(lǐng)域。二、存在的不足:(一)生活方面大部孩子經(jīng)過半年的生活習(xí)慣的培養(yǎng),他們自理能力都較強(qiáng),具體表現(xiàn)在:大部分幼兒都能完成自己的一份飯菜,并做到飯后漱口、擦臉。為了讓常規(guī)培養(yǎng)更合理、有效,我們總是先找出已有常規(guī)存在的弊端,以及必須改善的一些常規(guī),將兩者進(jìn)行有機(jī)整合,形成一套能促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的科學(xué)合理的常規(guī)體系。下學(xué)期我們將繼續(xù)常規(guī)方面的培養(yǎng)。提醒幼兒及時將椅子歸位；幫助老師分發(fā)剪刀、油畫棒、圖書等學(xué)具；勸阻同伴的不良行為……等等?？傊?，班級的管理工作要求班主任有一顆敏銳而細(xì)致的心，洞察一切事，處理好方方面面的關(guān)系，切實為教師、為幼兒、為家庭營造一個寬松、和諧、安全、衛(wèi)生、舒適的精神環(huán)節(jié)和物質(zhì)環(huán)境。事事走在前，做在前，不怕累，不怕臟，盡力把孩子教好、照顧好。游戲活動時檢查孩子的鞋帶有沒有系好或鞋穿反的情況，看似小事，其實不小，如果孩子絆倒摔傷了怎么辦，只要細(xì)心去觀察，使有可能出現(xiàn)的隱患徹底消除。作為一個班集體要嚴(yán)格遵守園里的各種規(guī)章制度。（三）進(jìn)行積極有效的師幼互動在幼兒園小班班級的一日生活中，無論教學(xué)活動還是生活活動必須是在教師與幼兒的互動中進(jìn)行和發(fā)展的，也就是說幼兒與教師在班級中的互動是幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)和生活的主要支柱。在幼兒園里不同的老師所管理的班級存在差異性，表現(xiàn)為不同類型的班級呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)，發(fā)揮著不同的教育功能，起著促進(jìn)或阻礙幼兒發(fā)展的作用。（一）缺乏靈活、系統(tǒng)的小班班級管理意識在班級計劃方面，班級事物管理與班級生活秩序的管理缺少系統(tǒng)規(guī)劃。（一）幼兒園小班班級管理的內(nèi)容小班一般是指3～4周歲的幼兒。同時，也為提高幼兒園教師素質(zhì)、促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，以及推進(jìn)幼兒園管理事業(yè)發(fā)展提供有價值的參考建議。在今后的工作中，我們將不斷探索，認(rèn)真鉆研《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所蘊(yùn)含的理念，將自己的實踐與之相結(jié)合，從而探求一條更規(guī)范、更有效的管理班級的辦法。只有樹立了這種服務(wù)意識，才能真正發(fā)揚(yáng)民主，讓每一位幼兒和老師能夠當(dāng)家作主，真正地做到師生共創(chuàng)良好的班級環(huán)境。會愛護(hù)玩具不與人爭搶，玩后會收拾、整理。，尤其是對待小班的幼兒。其次，在幼兒方面，我們老師在面對幼兒時要做到張弛有度。同時經(jīng)過多種途徑培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)常規(guī)，使幼兒愿意參加各項集體活動，注意力集中。要通過自己的行為和作風(fēng)，影響同班的老師、保育員熱情服務(wù)于幼兒和家長，要讓本班每個幼兒在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步、讓家長感到滿意。由于每班幼兒的年齡特點(diǎn)及個性不同，在管理上，我們總存在著一些不足的地方。這些有針對性的管理策略，能有效地促進(jìn)幼兒園改進(jìn)和完善幼兒班級管理工作，提升幼兒班級生活質(zhì)量并促進(jìn)幼兒的參與學(xué)習(xí)和社會化發(fā)展。對于幼兒園教師而言，班級管理是每天必須面對的事情與責(zé)任；對于幼兒來說，一日生活都是應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過幼兒園班級管理現(xiàn)狀的問題深入調(diào)查，目前幼兒園班級管理中存在以下幾個方面的問題。四、幼兒園小班班級管理的建議（一）加強(qiáng)班級管理理念，提高教師素質(zhì)有效的幼兒園班級管理首先要求班級教師必須具備先進(jìn)的班級管理理念，這是班級管理取得成效的首要前提。幼兒是班級管理過程中的主體，因此班級管理應(yīng)當(dāng)是師幼共同完成，在管理過程中不應(yīng)該統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求，忽視幼兒個體差異，而應(yīng)該對多觀察幼兒的活動行為，有針對性地進(jìn)行生活與學(xué)習(xí)指導(dǎo)。首先，班級這個小集體要服從于幼兒園這個大集體。例如，走路時怎么樣保證幼兒的安全，細(xì)心的老師會告訴孩子不拉手跑，手不能插褲兜里、抬起頭，慢慢走。，起模范帶頭作用。在今后的工作中，我們將不斷探索，認(rèn)真鉆研《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所蘊(yùn)含的理念，將自己的實踐與之相結(jié)合，從而探求一條更規(guī)范、更有效的管理班級的辦法。即每組推選一名幼兒任小組長，為全組幼兒服務(wù)。(四)運(yùn)動方面我們班的孩子大部分都較好動，所以走、跑、跳等動作發(fā)展都較好，但孩子隨意性較大，比較自由，有點(diǎn)“放得開，收不攏”的感覺。小班上學(xué)期,孩子年齡小,自制力差,在常規(guī)培養(yǎng)方面我們?nèi)焕蠋熢谥贫ㄓ媱潟r把常規(guī)培養(yǎng)劃入本學(xué)期工作的重點(diǎn)。由于有一部分幼兒都是保姆或老人接送,教師和父母見面的機(jī)會很少,有的家長工作忙,有時連電話都聯(lián)系不到,留言條的方式有利于老師和這些家長之間的聯(lián)系。常規(guī)教育既是幼兒從家庭進(jìn)入集體生活的第一“必修課”，也是教師做好課堂管理的“基本功”。例如：玩