【正文】 一條是事件發(fā)展的線索：一條是人物活動的線索：分析課文(1)“齊師伐我”的“伐”是什么意思?齊國軍隊為什么要“伐”魯國呢?(2)曹劌的身份怎樣?(3)“肉食者謀之，又何間焉?”句中的“肉食者”指什么?(4)“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。第一段，寫魯國戰(zhàn)前的準(zhǔn)備。ng）轍（zh233。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中指出，長勺之戰(zhàn)是“中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例。句式：可以一戰(zhàn)：省略句，即可以（之）一戰(zhàn)。相傳為魯國史官左丘明所作。分三大組進(jìn)行。在下一節(jié)課我就針對這個問題進(jìn)行了闡述并說明了理由，樹立了同學(xué)們正確的審美觀。彬紅：我也找了一個地方。教學(xué)精彩片段：寶龍同學(xué)問：“曹劌論戰(zhàn)”這個題目能否用其它的題目來代替呢？（同學(xué)們七嘴八舌地議論開了。二、朗讀課文，正音正字。“機(jī)遇是不會第二次敲門的”，每個人都應(yīng)善于抓住機(jī)會，而曹劌就是因抓住了“齊魯之戰(zhàn)”這個機(jī)會而成為一個有名的軍事家的。本文選自《左傳春秋時各國遇到大型戰(zhàn)爭時，僅憑常規(guī)部隊是不夠的，還必須大量地從老百姓中征兵，如果老百姓不擁護(hù)君主，他們就不會跟隨君主去賣命的，正所謂：“君為舟也，民為水也，水能載舟，亦能覆舟。神弗福也——賜福、保佑忠之屬也——盡力做好本分的事。公子糾也在魯國軍隊的護(hù)送下，回國搶奪王位，但被齊桓公打敗。公將鼓之：鼓，擊鼓，動詞。（六）課后作業(yè)。肉食者鄙：鄙，鄙陋，相當(dāng)于孤陋寡聞，這里指目光短淺。，互相聽、讀，誦讀全文。曹沫者，魯人也，以勇力事魯莊公。)小信未孚(f快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的《曹劌論戰(zhàn)》教案，歡迎閱讀與收藏。④濟(jì)：過河。（3分）A、何以戰(zhàn) 河曲智叟亡以應(yīng) B、公問其故 故雖有名馬 ．．．．C、肉食者謀之 陛下亦宜自謀 D、又何間焉 此為何若人 ．．．．6．翻譯句子。6下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣。劌曰：“可矣。判斷句第四篇：《曹劌論戰(zhàn)》復(fù)習(xí)教案(卷)大連五中初三語文學(xué)案設(shè)計人：高文審題人：潘妮 鄢東石 范思揚 1《曹劌論戰(zhàn)》復(fù)習(xí)案一、解釋加點字十年春，齊師（）伐（）我，公將（）戰(zhàn)。倒裝句1士卒多為用者。省略句陳涉世家一、通假字：指出句中的通假字并解釋。判斷句。之：：結(jié)構(gòu)助詞，：代詞：的4悉以咨之/愿陛下親之信之：代詞，他們：代詞，他而：：表轉(zhuǎn)折：表修飾：表并列則：：那么，則責(zé)攸之、祎、允等之慢：就以：：把：連詞，表目的，相當(dāng)于來：連詞，以致：介詞，因為：來其1宜付有司論其刑賞：他們2以彰其咎：他們的三、特殊句式：指出下列句式類型：。之：輟耕之壟上/又間令吳廣之次所旁叢祠中：去，往悵恨久之：助詞，補(bǔ)足音節(jié)，無實義燕雀安知鴻鵠之志哉：結(jié)構(gòu)助詞，的二世殺之：代詞，他，指公子扶蘇固以怪之矣：代詞，指這件事攻铚酂苦柘譙皆下之：代詞，它們而：擁者笑而應(yīng)曰：表修飾奪而殺尉：表順承而戍死者固十六七：表轉(zhuǎn)折為壇而盟：表順承收而攻蘄：表順承以：扶蘇以數(shù)諫故：因為今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕：把以激怒其眾：來祭以尉首：用殺之以應(yīng)陳涉：來固以怪之矣：同“已”，已經(jīng)蘄以東：表時間方位的界限乃：陳勝、吳廣乃謀曰：于是當(dāng)立者乃公子扶蘇：判斷動詞，是四、特殊句式：指出下列句式類型：陳勝者，陽城人也。，必以分人:形作動，獨自享有:名作動，賜福，保佑:一鼓作氣：名作動，擊鼓進(jìn)軍:形作動，盡力做好分內(nèi)的事：名作動，參與二、一詞多義：解釋劃線詞語及用法。作為一種課程理念，我心里已經(jīng)清楚明白了，但很難在教學(xué)實踐中真正貫徹實施。因此，為本文確定的教學(xué)重點是：文言虛詞、實詞的用法；曹劌、莊公的人物形象；曹劌的“遠(yuǎn)謀”和莊公的“鄙”。（出示投影，戰(zhàn)前：戰(zhàn)中：）⑴戰(zhàn)前：認(rèn)識到政治上取信于民是戰(zhàn)爭取勝的先決條件。答案：居高位、享厚祿的人會謀劃這件事的，（你）又為什么要參與呢？居高位、享厚祿的人見識淺陋，不能作長遠(yuǎn)謀劃。集體備課教案②公將鼓之。曹劌、莊公的人物形象；曹劌的“遠(yuǎn)謀”和莊公的“鄙”。魯莊公備戰(zhàn)見劌，三問三答，實事求是，虛心聽意見；莊公作戰(zhàn)用劌，親自參與打仗，表現(xiàn)他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰(zhàn)后問劌，不因勝而白喜，表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。曹劌適時選擇出擊、追擊的時機(jī)，他采取了后發(fā)制敵、以智取勝的戰(zhàn)術(shù)。mǐ劌謀間帛轍竭靡2．學(xué)生齊讀課文，教師根據(jù)朗讀情況糾正語音、語調(diào)。這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國發(fā)動的第二次戰(zhàn)爭。書中保存了大量古代史料，文字簡練生動，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件，又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點，對后代散文的發(fā)展有很大影響。第一篇：曹劌論戰(zhàn)復(fù)習(xí)教案曹劌論戰(zhàn)復(fù)習(xí)教案(蘇教版九年級)[教學(xué)目標(biāo)]：知識目標(biāo)1．積累文言文常用的實詞、虛詞、特殊句式。《左傳》分年記事，沒有篇名。前此兩年，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過激烈的爭奪君位的斗爭。肉食者謀之，又何間焉?(讀出反對的意味)小惠未褊，民弗從也。第三段，用補(bǔ)敘筆法寫戰(zhàn)役之后由曹劌論證戰(zhàn)術(shù)的選擇和克敵制勝的原因。綜合以亡，可以得出魯莊公并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君。復(fù)習(xí)難點：巧妙安排材料、詳略得當(dāng)；復(fù)習(xí)時間：1課時 復(fù)習(xí)過程：一、導(dǎo)入：《曹劌論戰(zhàn)》是一篇重點文言文篇目，從重點詞句到內(nèi)容都有很多需要掌握的知識點。鼓：名詞作動詞，擊鼓，擂鼓古今異義詞（1）肉食鄙，未能遠(yuǎn)謀（）（2）小大之獄（）（3）雖不能察（）（4）必以情（）．．．．（5）忠之屬也（）（6）犧牲玉帛（）（7）再而衰（）．．．．古義：目光短淺；今義：品德低劣古義：案件；今義：監(jiān)獄古義：即使；今義：雖然，轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞古義：以實情判斷；今義：感情古義：盡力做好本分的事；今義：忠誠古義：指豬、牛、羊等；今義：舍棄自己利益或為正義事業(yè)而獻(xiàn)身古義：第二次；今義：表示事情或行為重復(fù)重點字詞解釋。您靠什么作戰(zhàn)？衣食這類養(yǎng)生的東西，我不敢獨自享受，一定把（它）分給別人。問題：魯莊公做到了么？小大之獄，雖不能察，必以情。教學(xué)難點：巧妙安排材料、詳略得當(dāng)；三、說學(xué)法：九年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了一些文言文，也具備了初步學(xué)習(xí)文言文的能力，但學(xué)生的基礎(chǔ)不夠統(tǒng)一，部分同學(xué)動口動手的能力仍較弱，有不愛動口說的現(xiàn)象，即使會了也羞于啟齒。在一堂課中間，放手傾聽學(xué)生的感受“始”，到不知不覺將學(xué)生的感受納入自己的思維框架的“終”。之：:代詞，指這件事:結(jié)構(gòu)助詞，:起補(bǔ)足音節(jié)的作用:代詞，指齊國軍隊：代詞，他：代詞，他們以：:憑借，必以分人:把:根據(jù)4必以情：用而：:表順承/修飾，三而竭:表修飾/順承其1其鄉(xiāng)人曰：他的2公問其故：他3吾視其轍亂：他們的乃：乃入見：于是則戰(zhàn)則請從：就三、特殊句式：指出下列句式類型：，倒裝句，勇氣也：判斷句，省略句必以（之）分人：省略句可以（之）一戰(zhàn)。判斷句吳廣者，陽夏人也。判斷句。省略句必以（之）分人。：通“謫”，懲罰，處罰：同“倡”，倡導(dǎo)、發(fā)起：同“旨”：同“已”，已經(jīng)：同“披”，穿著二、詞類活用：指出句中詞類活用的詞，指明用法并解釋。被動句出師表一、詞類活用：指出句中詞類活用的詞，指明用法并解釋。曹劌請（）見（）。”．．齊師敗績。7既克，公問其故。（6分）①公與之乘，戰(zhàn)于長勺。⑤有司：專門管理某種事情的官，這里指宋國的子魚?！恫軇フ搼?zhàn)》教案1教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：積累文言文常見的實詞、虛詞，特殊句式。)公與之乘(ch233。莊公好力。誦讀要求與策略：能準(zhǔn)確、清晰地讀文，能指出其他學(xué)生朗讀中的失誤與不足。何以戰(zhàn)：即“以何戰(zhàn)”，憑借什么作戰(zhàn)？以，介詞，憑，用，靠。，熟記詞語的含義及特殊用法。齊人三鼓：三鼓，擊了三次鼓，文言中數(shù)詞與名詞直接連用，翻譯時要將量詞補(bǔ)充出來。魯莊公十年，齊桓公借口魯國曾幫助過公子糾，舉兵攻魯，弱小的魯國在長勺打敗了入侵的齊國?？梢砸粦?zhàn)——可以憑借?！辈軇ド钪@點。莊公十年》，“曹劌論戰(zhàn)”意思是曹劌論作戰(zhàn)的道理，所以文章的重點不在記敘戰(zhàn)斗情況，而在于記敘曹劌“論”戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)。請學(xué)生列舉出歷史上有名的以少勝多的戰(zhàn)例。生自由朗讀。）勇勇：可否用“長勺之戰(zhàn)”？慧芳：還是用“齊魯之戰(zhàn)”比較直接……（話未說完馬上有好幾個同學(xué)站起來搶著回答）娟娟：不行，還是用“齊魯長勺之戰(zhàn)”這樣既可以點明交戰(zhàn)的雙方又可以點明交戰(zhàn)的地點。我認(rèn)為課文的第三段雖然很短，但是卻很詳細(xì)地分析了戰(zhàn)爭中所采用的戰(zhàn)術(shù)的原因，所以它也是詳寫。語文課不僅要教給學(xué)生一定的語文知識，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和情感態(tài)度。二、教師適當(dāng)點評。記敘了從魯隱公元年（前722年）到魯哀公二十七年（前468年）250余年歷史，包括各諸侯國政治、軍事、外交、文化諸方面情況?？桑鷦釉~，可以?！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L勺之戰(zhàn)的。這種體例對后世影響很大。）夫戰(zhàn)（f可分兩層：第一層（從開始到“乃入見”）寫曹劌跟鄉(xiāng)人的對話，說明曹劌“請見”的原因。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)?(5)“乃入見”是個省略句，省略了什么成分?(6)“何以戰(zhàn)”是個介賓前置的句子。?，曹劌為什么反對馬上乘勝追擊?你認(rèn)為長勺之戰(zhàn)，弱魯戰(zhàn)勝強(qiáng)齊的原因有哪些?二、課堂探究，給課文分段。全文共三段，每段為一部分。）公與之乘（ch233。紀(jì)傳體：即以人物為中心敘寫歷史，為司馬遷所獨創(chuàng)。像三國時曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn)，孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn)，東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅統(tǒng)率的百萬大軍感到“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰(zhàn)，都給人們留下了深刻的思考，而發(fā)生在春秋時期齊國和魯國之間的長勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。獄：古義指案件，今義指關(guān)押犯人的處所。它是一部古代編年體史書。第三教時一、學(xué)生表演自編話劇。但是因要下課了，不好拖課，我就沒有對宛靚同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行評價，可能會造成一定的影響，有的學(xué)生可能會認(rèn)為這種比喻是恰當(dāng)?shù)?。課文的第一段為詳寫，在這里詳細(xì)地介紹了作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備：取信于民。交流你是如何看待機(jī)會的？面對機(jī)會你會怎么做？讓學(xué)生自由發(fā)言。這部書既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。一、導(dǎo)入新課，介紹戰(zhàn)爭背景。《曹劌論戰(zhàn)》教案4教材分析：本教材是語文版的八年級（上）的文言文。師：這位同學(xué)有自己的見解，懂治國之道。小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍。春秋初期，齊襄公政令無常，他的兩個弟弟公子糾和公子小白分別逃到魯國和莒國，齊襄公被殺后，公子小白搶先回到齊國奪取王位，他就是后來赫赫有名的春秋五霸之一齊桓公。在戰(zhàn)鼓齊鳴的號令下，所有戰(zhàn)車一起沖上前去，所有的徒步士兵也一起沖上去。曹劌的“遠(yuǎn)謀”表現(xiàn)在，他使魯莊公明白，戰(zhàn)爭的決勝條件是民心的向背。所以，肉食者就指有官職的人，當(dāng)政的人?；顒硬呗裕豪首x時語速稍慢些，突出句子內(nèi)的停頓，最大限度地便于學(xué)生理解課文。曹劌即曹沫。)玉帛(b243。曹劌認(rèn)為作戰(zhàn)取勝的先決條件是什么？（請用自己的語言概括）（２分）第五篇：《曹劌論戰(zhàn)》教案《曹劌論戰(zhàn)》教案作為一名人民教師，總歸要編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。③泓：水名，今河南柘城西。（2分）答：（二）（2010年福建泉州市）5．下列加點詞詞義相同的一組是（）?！睂υ唬骸爸抑畬僖病！饼R人三鼓。判斷句。1祭以尉首。倒裝句。之：:代詞，指這件事:結(jié)構(gòu)助詞，:起補(bǔ)足音節(jié)的作用:代詞，指齊國軍隊：代詞，他：代詞，他們以：:憑借，必以分人:把:根據(jù)4必以情：用而：:表順承/修飾，三而竭:表修飾/順承其1其鄉(xiāng)人曰：他的2公問其故：他3吾視其轍亂：他們的乃乃入見：于是則戰(zhàn)則請從：就三、特殊句式：指出下列句式類型：：倒裝句，勇氣也。：名作動，發(fā)揚光大：形作動，發(fā)揚，擴(kuò)展，遠(yuǎn)小人：形作動，親近/疏遠(yuǎn)：形作名，奸邪兇頑的人：名作動，罰：形作名，忠良誠實的人：形作名，平庸的才能二、一詞多義：解釋劃線詞語及用法。法皆斬：法，名作狀，按照法令，依法天下苦秦久矣：苦，意動用法，苦于，以……為苦此教我先威眾耳：威，使動用法，使……畏懼，服從乃丹書帛曰“陳勝王”：丹，名作狀，用丹砂，王，名作動，稱王置人所罾魚腹中：罾，魚網(wǎng)，這里用作動詞，用網(wǎng)捕固以怪之矣：怪，意動用法，對……感到奇怪忿恚尉：忿恚，使動用法，使……惱怒夜篝火：篝，名作狀，用竹籠罩著將軍身被堅執(zhí)銳：堅，形作名，指鎧甲，銳，形作名，指武器諸郡縣苦秦吏者：苦，意動用法，苦于，以……為苦1尉果笞廣：笞，名作動，用鞭、杖或竹板打1狐鳴呼曰：狐，名作狀，像狐貍那樣1皆指目陳勝：指目，名作動，用手指，用眼看三、一詞多義：解釋劃線詞語及用法。第三篇：曹劌論戰(zhàn) 復(fù)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》一、詞類活用：指出句中詞類活用的詞，指明用法并解釋。但是在準(zhǔn)備公開時，我想了又想，到底要如何來開這篇課文呢？幾次修改教案，總無法找到自己滿意的效果，為了更有效的達(dá)到課標(biāo)的要求，我就想讓學(xué)生有足夠多的時間思考，也有足夠多的時間討論，發(fā)現(xiàn)問題．新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師