【正文】 “好孩子都是夸出來的”聽起來似乎有點絕對，但也不無道理。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。一、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要性和必要性新課程改革注重了時代發(fā)展對新的高素質(zhì)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，克服了以往課程中存在的種種弊端，新課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，使基礎(chǔ)教育發(fā)生了根本性的變化。我共安排了三次操作，第一次是引入階段，用8根小棒擺正方形，：20247。三、引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，啟迪思維，促進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新性新課程倡導(dǎo)學(xué)生的體驗參與，注重對學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識的實踐能力的培養(yǎng)，真正體現(xiàn)來自生活、服務(wù)生活的數(shù)學(xué)教學(xué)宗旨。通過這種模擬訓(xùn)練，既加深了學(xué)生對元、角、分及其進(jìn)率的認(rèn)識和理解，又使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識就在自己身邊，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光去觀察認(rèn)識周圍事物。動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。總之要先從學(xué)生的心理下手，讓學(xué)生心理接受了。想象一下學(xué)生心理覺的沒用，怎么可能好好學(xué)習(xí)這門課程。讓學(xué)生感覺到老師是個“高手”是個“能人”。最后10分鐘大家討論一個問題啊，評論一下時事啊。二語言要簡潔、明了，不拖泥帶水，不含糊不清。學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系，在實際情境下進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生利用原有知識和經(jīng)驗同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取的新知識，不但便于保持，而且容易進(jìn)入遷移創(chuàng)新的情境中去。結(jié)果98%的學(xué)生能準(zhǔn)確判斷；（2）接著出示一組兩個大小相等而邊的長短不相等的角和兩個邊的長短相等而大小不等的角的畫面，要求學(xué)生判斷每對角的大小。通過動手操作，大膽實踐，探索出用“繞”、“滾”、“截”等多種方法測量圓的周長，并歸納出它們的共同點：用“化曲為直”的測量方法。［2］鄭毓信，“試析新一輪課程改革中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”，《課程、教材與教法》，2003年第四期［3］沈予重 “努力促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》,2003第2期本論文在無錫市第四次小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會上參加交流。三、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點策略，提高教學(xué)準(zhǔn)備的有效性(1)仔細(xì)研究學(xué)生，搞好學(xué)情分析“一切為了每一個學(xué)生”是新課程的核心理念，每一名教師都要把學(xué)生看成是一個發(fā)展的人，獨特的人和具有獨立意義的人，學(xué)生的個體差異是客觀存在的。，提高教學(xué)活動的有效性優(yōu)化課堂教學(xué)就是按照有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生知識的掌握上考慮，對課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的安排。老師們，讓我們共同努力吧，不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，向40分鐘要質(zhì)量?？梢哉f教師的造就是為學(xué)生創(chuàng)造條件發(fā)展自己的彈跳力，自己跳過橫桿，而不是教師把學(xué)生托過橫桿。二、衡量數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是指教師通過單位時間的教學(xué)之后，學(xué)生能獲得相應(yīng)的進(jìn)步或發(fā)展。唯有如此，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，共同追求真實、有效的課堂教學(xué)。在整個過程中，學(xué)生的思維是開放的、自由的，他們積極主動地參與學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)過程，而教師只起到了組織、引導(dǎo)的作用。為了克服學(xué)生這一錯誤的認(rèn)識，我運用多媒體自制一個CAI課件，很好地解決了這個問題。一些有趣新穎且富有思考價值、具有挑戰(zhàn)性的課堂學(xué)習(xí)情境令教師們眼界大開。數(shù)學(xué)知識需要融入情境之中，數(shù)學(xué)教學(xué)中，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力亦在不斷地增強(qiáng).【二】 注重課堂語言技巧，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。課前10分鐘一些行業(yè)內(nèi)的趣事，展望，新聞可以講解，比如計算機(jī)類的講一下機(jī)器的主流配置，什么硬件漲價等。只有這種能力，才是我們教育學(xué)生的底氣。一門課程在一節(jié)課45分鐘的教學(xué)中，學(xué)生有多長時間的熱情是用來學(xué)習(xí)的，這種學(xué)習(xí)熱情又能維持多長時間。就是提高課堂有效性的關(guān)鍵.第三篇：提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性之我見提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性之我見基礎(chǔ)教育課程改革的目的是為了全面實施素質(zhì)教育，“有效教學(xué)”呢？可謂眾說紛紜，比如教學(xué)論專家余文森教授認(rèn)為可以從學(xué)習(xí)效率是否得到提高、學(xué)習(xí)結(jié)果是否得到增進(jìn)、學(xué)習(xí)體驗是否得到強(qiáng)化三方面考量有效性。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)實效性直觀性創(chuàng)新性能動性在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有學(xué)生的主動性在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)，課堂上才有真正的生活。只有這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生在知識、技能和情感諸方面得到全面和諧的發(fā)展。在數(shù)學(xué)實習(xí)和數(shù)學(xué)探究重時教師應(yīng)讓學(xué)生親自動手實踐，嘗試科學(xué)研究的過程，體驗創(chuàng)造的激情，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑和善于反思的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學(xué)問題的能力；通過動手實踐，既啟迪了學(xué)生的思維，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，使課堂教學(xué)摩擦出創(chuàng)新的火花。然后學(xué)生獨立操作列式：21個乒乓球，可以裝幾盒？還剩幾個？22個、23個、24個呢？這次操作的目的是通過操作引導(dǎo)學(xué)生觀察余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，以便得出“余數(shù)比除數(shù)小”的結(jié)論。有效的課堂教學(xué)源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動，特別是在美國實用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響下的教學(xué)效能運動，它要求教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足教師和學(xué)生的教育價值追求。，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性新課程的基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展，而終生學(xué)習(xí)的愿望是人不斷發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。同時要“師出必有名”，評價必須是建立在客觀事實基礎(chǔ)上的，既表揚確有值得表揚之處，批評也是如此。教學(xué)過程中教師要及時適度、多元地評價學(xué)生。，提高教學(xué)內(nèi)容的有效性教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的靈魂，它對教學(xué)過程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵和評價的功效。那么如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，向40分鐘要質(zhì)量，是每個數(shù)學(xué)教師期待解決的問題。例如，我在教學(xué)《有余數(shù)的除法》時，打破了教材有什么教什么的傳統(tǒng)做法，放手讓學(xué)生探索創(chuàng)造，學(xué)生帶著老師提出的問題，一邊思考，一邊動手，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。這種非常直觀的演示，為學(xué)生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無法比擬的。如，一名學(xué)生拿一元錢買一塊單價是5角的橡皮，售貨員應(yīng)該怎么找錢？怎么找最簡便、快捷？這個問題涉及到人民幣的換算以及組合、認(rèn)識人民幣面值，售貨員現(xiàn)有人民幣各面值的數(shù)量等問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，在這種新的教育教學(xué)理念指導(dǎo)下，廣大數(shù)學(xué)教師紛紛致力于新的課堂教學(xué)模式的探討中。比如《計算機(jī)基礎(chǔ)》課讓學(xué)生一節(jié)課就掌握文件夾的復(fù)制、刪除、新建3個操作。而開設(shè)《計算機(jī)語言