【正文】 我努力把學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動能，使之有效地指導(dǎo)平時的教學(xué)工作。在培訓(xùn)中我聆聽了教育專家的精彩講座，領(lǐng)略了他們以“學(xué)生為主體”的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論；也與其他的教師一起進(jìn)行了交流，不但加強(qiáng)了理論和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，又和本班的教師一起進(jìn)行了課例研究。在培訓(xùn)過程中，我聽了一至六年級的教材分析講座，讓我明確了教學(xué)目標(biāo)及聯(lián)系，更有效的把握教材，聽評課時更能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足。在學(xué)習(xí)的過程中，我認(rèn)真觀看、專心聆聽視頻中專家們的專題講座及課例中教師們的精彩授課，積極認(rèn)真地參與了培訓(xùn)的全過程。第三篇：思品課聽課心得思品課聽課心得感謝學(xué)校給我提供了一次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓我深刻地感受到了優(yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)采及精湛的教學(xué)藝術(shù)?？傊?，要學(xué)會明辨是非，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。性格、知識結(jié)構(gòu)、智力水平等都會導(dǎo)致從眾。“樂學(xué)”是對學(xué)生的要求，也是對教師的要求。通過這樣的教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生開放性思維和創(chuàng)新精神。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)親身經(jīng)歷和體會科學(xué)探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會科學(xué)探究的方法和初步形成科學(xué)探究的能力，實(shí)施探究性教學(xué)策略要注意以下五點(diǎn)：樹立新的課堂觀和學(xué)生觀探究性教學(xué)改變了人們的教育觀念，明確教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，常見的教學(xué)方法有：實(shí)驗(yàn)法。有效教學(xué)的核心問題就是教學(xué)的效益，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。三、加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，做專業(yè)型教師。我努力把學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動能，使之有效地指導(dǎo)平時的教學(xué)工作。在培訓(xùn)中我聆聽了教育專家的精彩講座，領(lǐng)略了他們以“學(xué)生為主體”的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論；也與其他的教師一起進(jìn)行了交流，不但加強(qiáng)了理論和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，又和本班的教師一起進(jìn)行了課例研究。通過聆聽眾多專家的師德講座，我的思想素質(zhì)得到了一定提高，同時，通過學(xué)習(xí)，我還發(fā)現(xiàn)了自身的不足并積極改正，有一種脫胎換骨之感。課例研修具有教學(xué)性、研究性、實(shí)踐性，教師在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、反思、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐中得到提升，使教師的課堂充滿活力。評價只是手段，我們要注重評價的方式方法的靈活、多樣、易操作性，即有利于學(xué)生的學(xué)業(yè)的進(jìn)步，更有利學(xué)生德智體等的全面發(fā)展；即有力于學(xué)生現(xiàn)實(shí)能力的施展，更有利于學(xué)生長遠(yuǎn)潛能的開發(fā)。教師：以上兩個故事給了我們怎樣的啟示？學(xué)生各抒己見。一、新課導(dǎo)入：教師：任何事情都有產(chǎn)生的原因，從眾心理也不例外，我們要真正做到自主，就必須知道從眾產(chǎn)生的原因，從而找到解決問題的辦法。不同類型的人，從眾行為的程度也不一樣。二、理論指導(dǎo)教學(xué)，豐富課堂教學(xué)。這是一次不斷完善和提高自我的機(jī)會，因此我認(rèn)真地參與了培訓(xùn)的全過程。因此，這種研修通過反復(fù)的過程來追求教育實(shí)踐的不斷完善。三．注重自己的專業(yè)成長。課例比較是課例分析的延伸和拓展。這種研修活動最終不是追求理論上的產(chǎn)出，而在于教師實(shí)踐本身的改進(jìn)。有句話說的好：“教師要想給學(xué)生一碗水，自己必須得有一桶水，甚至是源源不斷的源頭水。教師在課程和教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)充分考慮教學(xué)效益的問題，不能為追求形式拋棄對教學(xué)效益的追求。學(xué)習(xí)需要營造競爭的氛圍，使壓力變?yōu)閯恿?。~ 26 ~化學(xué)反應(yīng)規(guī)律是前人在實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)的科學(xué)結(jié)論，教學(xué)時如果不讓學(xué)生了解化學(xué)知識的形成過程，不讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的魅力，空洞洞的幾個結(jié)論如何能讓學(xué)生記住呢？即使學(xué)生機(jī)械地記住了也不能運(yùn)用，要讓學(xué)生經(jīng)歷過程，充分發(fā)表自己的見解，在思維和推理中誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究。教學(xué)反思，提高教師教學(xué)水平?！吧平獭焙汀皹穼W(xué)”是提高該教學(xué)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的重要保障因素。教師過渡：通過上面的分析，我們知道，導(dǎo)致從眾的原因很多，缺乏獨(dú)立思考和明辨是非的能力，社會群體的壓力和影響是導(dǎo)致從眾的兩個重要原因。通過例研究，讓我們老師反思自己的教學(xué)設(shè)計是否科學(xué)、教學(xué)過程是否扎實(shí)，是否符合學(xué)生的實(shí)際水平與能力、學(xué)生是否懂了、學(xué)生學(xué)到什么。第二，學(xué)生主體地位更突出，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革相關(guān)問題的思考，以及對地方文化資源的開發(fā)和利用做了深刻的闡述，他們把自己的教育研究成果做了系統(tǒng)的闡述，從宏觀和微觀方面為我們講解了最新的課標(biāo)發(fā)展動向，解釋了我們一線農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)施新課改過程中存在的問題和困惑。此次培訓(xùn)我覺得讓我收獲最大的就是課例研究活動。課例比較是課例分析的延伸和拓展。這種研修活動最終不是追求理論上的產(chǎn)出，而在于教師實(shí)踐本身的改進(jìn)。它是在課例分析、課例比較基礎(chǔ)上進(jìn)行的理論提升。我要把這些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)模式運(yùn)用到自己的教育教學(xué)工作中去，在學(xué)校的新課改教學(xué)中發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。其變化的依據(jù)就是學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知規(guī)律。本節(jié)課的每一個教學(xué)細(xì)節(jié)都在向我們詮釋著裴老師自己對教材的獨(dú)到見解，然后再把這種見解，當(dāng)做學(xué)生認(rèn)識特產(chǎn)、學(xué)習(xí)特產(chǎn)的載體，潤物細(xì)無聲地傳遞給學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)活動中教師應(yīng)充分利用評價這根杠桿，有力地支撐教學(xué)實(shí)踐。教師：假如你遇到類似的情形，你會怎么辦呢？學(xué)生回答，老師給予積極引導(dǎo)?！窘虒W(xué)過程】一、新課導(dǎo)入：（教師講述有關(guān)壁虎的“愛”的故事。鼓勵教師針對性的、選擇性的上研究課，撰寫化學(xué)論文或教學(xué)案例，是提升教師專業(yè)水平的重要途徑。因而根據(jù)學(xué)生的個人興趣，心理特征、知識層次和能力要求，通過豐富多彩的課外活動，可為學(xué)生個性特長的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供廣闊空間。實(shí)施生活化教學(xué)要注意以下三點(diǎn)： 要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，重新給教師和學(xué)生定位，要以學(xué)生為主體，教師要學(xué)會傾聽，欣賞和關(guān)注每一個學(xué)生； 讓學(xué)生走進(jìn)生活，彌補(bǔ)課堂傳授間接經(jīng)驗(yàn)的不足，多組織一些貼近生活實(shí)際的教學(xué)活動，使理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用；致力人文關(guān)懷，關(guān)愛每一位后進(jìn)生，要關(guān)心幫助他們，以達(dá)到共同進(jìn)步。教學(xué)的有效性還要關(guān)注教師的教學(xué)策略。此次培訓(xùn)我覺得讓我收獲最大的就是課例研究活動。各位專家老師的講座，闡述了他們對小學(xué)科學(xué)教學(xué)的獨(dú)特見解，對新課程的各種看法，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識，以及如何開展課例研究。它是在課例分析、課例比較基礎(chǔ)上進(jìn)行的理論提升。此次培訓(xùn)我覺得讓我收獲最大的就是課例研究活動。課例是教師課堂教學(xué)“軌跡”的真實(shí)反映。在“2014年學(xué)科國培優(yōu)秀展播課例”這一部分，觀看了很多教師的示范課，從中學(xué)到了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也深感自己在教學(xué)方面的不足。我們可以對一個問題設(shè)計出一個更為科學(xué)、有效、操作性強(qiáng)的教學(xué)過程，帶班親自操作實(shí)驗(yàn)，課后再次反思自己的教學(xué)成果，并誠心誠意聽取和采納同行們的見解或意見，寫出反思總結(jié)，找出成功之處或不足，乃至再次設(shè)計、上課、反思、總結(jié)，直到這個問題基本解決為止再研究下一個問題。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書第58頁“交流”中的故事《用自己的頭腦思考問題》。第一篇：思品課例研修心得思品課例研修心得(精選多篇)情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：堅決杜絕不良嗜好，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。針對這些原因，我們應(yīng)采取什么辦法去克服盲目從眾心理，是自己走向自主呢？三、采取措施，克服消極從眾心理養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，學(xué)會明辨是非教師：想一想，故事中的農(nóng)夫?yàn)槭裁磿涞萌绱说南聢?？學(xué)生：因?yàn)樗麤]有主見，別人怎么說就怎么說，完全根據(jù)別人的意見和看法做事。也許一節(jié)課有諸多不足之處，但我們可以從主要問題抓起，針對某一個問題展開研究，如創(chuàng)設(shè)情景，課堂提問，課堂練習(xí)等等，一點(diǎn)一滴做起。通過觀看“有效觀課議課講座”后，對于如何評價一節(jié)課有了新的認(rèn)識。教材只是我們要教和學(xué)的載體，教師的課堂授課過程要簡潔、目標(biāo)性要鮮明。教師的職業(yè)成長有一個循序漸進(jìn)的自然成熟過程，有目的、有計劃的開展教學(xué)研究及課例研究，能有效縮短教師成長周期。課例研究是基于課例分析和課例比較的理性思考和理論深化。在本次培訓(xùn)中，每位專家老師給我們做精彩的講座。教師的職業(yè)成長有一個循序漸進(jìn)的自然成熟過程，有目的、有計劃的開展教學(xué)研究及課例研究，能有效縮短教師成長周期