【正文】 六年級上冊《少年閏土》第一自然段“瓜地刺猹”的內(nèi)容和所配的插圖是渾然一體的。今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于列寧和這個(gè)小男孩的故事吧。這時(shí)就抓住契機(jī)，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，利用插圖對課文進(jìn)行復(fù)述，還可以加上自己的理解，以此來訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。（2）利用實(shí)物性插圖賞句。一、猜圖：培養(yǎng)自覺的“讀圖意識”，激活敏感觀察讀文之前，讓孩子們憑借著自己的感覺猜想畫面內(nèi)容或故事后，再閱讀文字。青蛙為什么沒參加？它在洞里睡著啦!嘿嘿.....現(xiàn)在還能背..11，駱駝和羊...還記得寓意:高有高的好處，矮有矮的道理。在圖文聯(lián)系時(shí), 緊扣語言文字理解小艇又長又窄、又深又翹, 行動(dòng)輕快靈活的特點(diǎn), 體會(huì)小艇與人們生活息息相關(guān)。如杜牧的《山行》寫出了秋天紅葉滿山的美景，寄托了作者美好的情懷。策略之二：大珠小珠落玉盤——讓插圖“光鮮亮相” 1．文圖結(jié)合，細(xì)水長流人教版的課文都有豐富、形象、生動(dòng)、活潑的插圖。2．連續(xù)插圖，誘導(dǎo)在語文教學(xué)中，對于文章的閱讀分析，理解句、段的含義，是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目的的重要組成部分，根據(jù)文章的實(shí)際需要，一些教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生的實(shí)際生活比較遙遠(yuǎn)，對于有的句段或較淺顯的詞句，也不容易理解單純地通過文字的敘述、描繪、解釋并不能起到很好的理解、記憶，甚至于反敘述的作用。讓課文插圖插上飛翔的翅膀，讓課堂教學(xué)因插圖而更精彩！3．語文課堂扎實(shí)開展的有效需求這也是對語文課堂教學(xué)提出的要求。那么，插圖——作為特殊的對話成員就不應(yīng)該在閱讀教學(xué)中被遺忘。教學(xué)實(shí)踐中，只要教師善于挖掘這一重要的教學(xué)資源，就會(huì)讓插圖“活起來”、“開口說話”。語文教師如果要不斷從課外探取新的資料來充分發(fā)揮每一次課堂的精彩之處，這對于公開課等活動(dòng)是異常重要，但是用于平常的常態(tài)課中，往往會(huì)造成丟棄課文教學(xué)中的現(xiàn)成資料，而過分夸大了課外的材料了。充分利用課文中的插圖，采用多樣化的連續(xù)插圖，能夠在學(xué)的過程中促進(jìn)理解，在閱讀句子后，依據(jù)課文插圖對文章內(nèi)容有新的詮釋，句意就變得簡單淺顯了。讓學(xué)生在圖畫中解讀文字，在文字中描繪圖畫，讓圖畫和文字等到新的融合，形象思維和抽象思維都到了全面的提高，在眼前的文字中，在頭腦中的圖畫中一步步走向文字的內(nèi)涵，到達(dá)細(xì)水長流的目標(biāo)。在領(lǐng)悟詩句中, 面對畫面把你看到的景象說出來，如此清晰地描述，把一切都沒好都描繪出來，學(xué)生自然而然地體會(huì)到了什么叫做“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。5．再創(chuàng)——給予插圖新生的能量當(dāng)學(xué)生與文本的對話達(dá)到水乳交融的時(shí)候，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)插圖也有不足的地方，甚至發(fā)現(xiàn)插圖也會(huì)有錯(cuò)誤，對插圖提出修改意見。不能因?yàn)楦髯缘母甙?，而相互歧視。隨后，他們有的就會(huì)為自己猜對而欣喜若狂，有的會(huì)為自己猜錯(cuò)而恍然大悟。實(shí)物性插圖大多記錄了特定時(shí)空內(nèi)的特殊人物、特殊物品。3.“寫”：展示插圖優(yōu)美的意境小語教材圖文并茂，文質(zhì)精美。”教師借助課文插圖來導(dǎo)入，一方面拉近了學(xué)生與列寧的距離，另一方面通過引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑又激起了他們對課文的探究欲望，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定了基礎(chǔ)。這一段回憶仿佛一幅畫深深地留在了“我”的腦海里。其實(shí)，對于一些典型的文章，我們可以選擇用插圖幫助學(xué)生記憶。我接著問：“看了這幅圖，你們有什么想問的？”學(xué)生再次讀圖，進(jìn)行質(zhì)疑：“那位老人是誰？小男孩又是誰？他們在看什么？”我借機(jī)簡介人物，引出課題：“圖中的老人就是無產(chǎn)階級和勞動(dòng)人民的偉大導(dǎo)師和領(lǐng)袖。當(dāng)一幅幅精美的插圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生此時(shí)往往是欣喜的。教師教學(xué)中，可以用圖記形、形義結(jié)合，效果明顯。就這樣我們要通過合理的引導(dǎo)與教學(xué)，使得“讀圖”和“讀文”有機(jī)結(jié)合，更有效地提高學(xué)生的閱讀能力，更有效地達(dá)成閱讀教學(xué)的目標(biāo)。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。初讀課文, 觀察插圖,讓學(xué)生描述威尼斯城市與你印象中的城市有什么不同? 這里城市景觀有什么特點(diǎn)? 從感性上認(rèn)識到水中有城, 城在水中, 小艇是人們生活交通的工具。尤其是在詩歌的教學(xué)中，更展現(xiàn)了其魅力。以及他所給予我們的為別人奉獻(xiàn)的精神也是我們很多學(xué)生所缺乏，或者遠(yuǎn)離的品德了。于是，把長城圖景對照課文進(jìn)行理解，不僅弄懂了詞義，了解了作用，還把它的形象深深地印在學(xué)生的腦海里。充分利用這一資源的直觀性、形象性，幫助學(xué)生理解課文，培養(yǎng)其觀察能力，陶冶美的情操，因此，語文教師必須引起重視，充分發(fā)掘課文插圖的實(shí)用價(jià)值，從而達(dá)到為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的目的。同樣，讀者與文本、編者（包括插圖的創(chuàng)作者）之間也通過閱讀行為這一橋梁確立了一種對話和交流的關(guān)系。因此，精彩紛呈的課文插圖是十分重要的教學(xué)資源，插圖作為課文的一部分，理應(yīng)發(fā)揮它特有的不可取代的教學(xué)功能。在這樣的教學(xué)過程中，對于教師的扎實(shí)的語文教學(xué)的展開是不利，對于語文課堂的回歸常態(tài)化也是非常不利的。如《詹天佑》一文，詹天佑設(shè)計(jì)的“人”字形線路，是如何使爬坡，線路又是如何設(shè)計(jì)的，這樣的設(shè)計(jì)為什么有好處，火車的車頭車尾是如何拉的，如何應(yīng)付岔道等等，利用插圖，學(xué)生對這段句意的理解就迎刃而解了。尤其對于小學(xué)階段的學(xué)生，能夠在特定的情景中，特定的圖畫中帶入，才會(huì)生成新的收獲。3．配詩——挖掘插圖內(nèi)在的神韻所謂神韻就是一幅畫的精神所在。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，課堂上我還鼓勵(lì)學(xué)生自己給課文配插圖。與做人的道理是一樣的，各自有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，不能因?yàn)樽约耗茏瞿撤N事情而沾沾自喜。幾次之后，便會(huì)發(fā)現(xiàn)猜圖可以極大地獲得語文學(xué)習(xí)的樂趣，會(huì)逐漸意識到圖與文之間具有一定的關(guān)聯(lián)性，讀文前的觀察非常有意思。借助實(shí)物可以幫助學(xué)生認(rèn)識、理解、感受特定的人物、實(shí)物