【正文】 其父母根本管不了，只是希望通過(guò)學(xué)校教育來(lái)改變孩子。趕緊請(qǐng)他媽媽去醫(yī)院打防疫針。帶著四年級(jí)孩子的這些特點(diǎn)，我們先來(lái)到了上營(yíng)村。最后，他們一家人依依不舍地把我們送出大門口，并希望老師經(jīng)常到家。就是做人的道理，這一點(diǎn)也是我們教育的最為關(guān)鍵的點(diǎn)之所在。孩子自己回家不會(huì)做的作業(yè)他們一定要他做出來(lái)為止，但自己也不會(huì)輔導(dǎo)，就責(zé)怪孩子在學(xué)校不認(rèn)真。學(xué)生的性格比較內(nèi)向，外表體現(xiàn)出來(lái)的也是比較古怪的，給人的第一感覺(jué)就是一個(gè)性格倔強(qiáng)的學(xué)生。愛(ài)是教育的基石，我相信只要我們用心，只要我們愛(ài)孩子，就一定可以為留守兒童撐起一片藍(lán)天。幫助學(xué)生樹(shù)立自尊、自愛(ài)的信念，課堂上，應(yīng)根據(jù)不同孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力，設(shè)計(jì)不同問(wèn)題，多向他們發(fā)問(wèn)，逐步提高他們學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的習(xí)慣。我站起身，伸出一只手想要把他拉到身邊，只見(jiàn)他望著我，眼神中充滿了恐懼、不安，我輕輕的笑了。在和孩子們的爺爺奶奶交流中，我得知因?yàn)樯L(zhǎng)在農(nóng)村，受環(huán)境影響，孩子們都很懂事，回家之后會(huì)按照爺爺奶奶的吩咐做一些力所能及的家務(wù)事，有一些較大的孩子還會(huì)主動(dòng)去承擔(dān)一些家務(wù)活兒。那天我們來(lái)到張梟家，在房子前沒(méi)有看到人，我大聲叫到“有人在嗎”，只見(jiàn)從后面的廚房一瘸一拐地走出來(lái)一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老婦人，“請(qǐng)問(wèn)張梟是在這里住嗎？”我問(wèn)，老婦人連忙回答：“是的”。后來(lái)，老婦人又談到希望老師能嚴(yán)加管教孩子，她自己是心有余而力不足。其次，加強(qiáng)家校互動(dòng)。教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心理距離。這位學(xué)生的各個(gè)方面表現(xiàn)得都不是很好，他表面上，給人的一個(gè)感覺(jué)是他很調(diào)皮，而且性格上也是很倔強(qiáng)，屬于那種工作比較頭疼的學(xué)生，因此就很快地引起了我的注意。關(guān)鍵的了解起了很大的作用。在新的時(shí)期，我們把教育要向全社會(huì)推廣，教育學(xué)生不光是我們學(xué)校的事情，全社會(huì)都有這個(gè)義務(wù)，而實(shí)現(xiàn)這樣的目的，就需要我們主動(dòng)地把教育活動(dòng)推出去，得到社會(huì)的支持，家訪的途徑無(wú)疑會(huì)給我們以很大的幫助。作為學(xué)生的老師也特感動(dòng)于這句話，老師的魅力無(wú)極限。尤其是假期作業(yè)就更拖拖拉拉了，而且家長(zhǎng)怎樣刺激都無(wú)動(dòng)于衷，他總是一句話：“這件事我就做不好”，家長(zhǎng)也說(shuō)：“我真的沒(méi)辦法了，別的孩子都有興趣和興奮點(diǎn)，對(duì)于他沒(méi)有什么事能夠刺激到她……”。在村會(huì)計(jì)的帶領(lǐng)下，一路上看到了農(nóng)村繁忙的景象，了解到了農(nóng)村孩子求學(xué)的真實(shí)情況，看到了許多貧困家庭的生活現(xiàn)狀，有的孩子無(wú)人照管，更談不上輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)，有的全家五口人吃飯，僅靠父親一人打工維持生活，房子非常簡(jiǎn)陋，到處是裂縫，墻體傾斜，很有倒塌的危險(xiǎn)，但沒(méi)有能力重建，有的一家?guī)讉€(gè)孩子就學(xué)，家庭收入低。教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同參與。這些家長(zhǎng)的孩子往往從小就已經(jīng)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有較強(qiáng)的自覺(jué)性。他的媽媽給他買了很多課外書：口算題卡、應(yīng)用題、復(fù)習(xí)試卷、閱讀題以及與寫作有關(guān)的書。四年級(jí)在小學(xué)教育中正好處在從低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡期，這時(shí)候的四年級(jí)開(kāi)始轉(zhuǎn)變思想方法，從過(guò)去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析，偏重對(duì)自己喜歡的事物進(jìn)行分析。很多家長(zhǎng)對(duì)老師的到來(lái)，接待的非常熱情，他們覺(jué)得溫暖，倍感興奮，學(xué)生本人感到：原來(lái)自己并不是一個(gè)被“遺忘的角落”，自己在老師的心中不是可有可無(wú)的，教師總是在注視和關(guān)心著自己。九月十三第二次家訪的進(jìn)行，是為了鼓勵(lì)他的進(jìn)一步努力，一段時(shí)間，他在各個(gè)方面都有了很大的進(jìn)步，就進(jìn)行了一次家訪，因?yàn)閷?duì)學(xué)生的各個(gè)方面相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較了解的，所以就主要是針對(duì)他的以后的發(fā)展進(jìn)步的方向進(jìn)行具體的一些交流。這樣就有了第一次的家訪。現(xiàn)在，我覺(jué)得家訪就是我工作中的一部分，是我應(yīng)該做的，沒(méi)有什么理由可講，和我上下班一樣的正常。針對(duì)留守兒童普遍存在孤獨(dú)、自卑、缺乏安全感的狀況。特別是低年級(jí)的孩子。老婦人說(shuō)孩子膽子很小，不愛(ài)講話。第一篇：家訪體會(huì)4為留守兒童撐起一片藍(lán)天—家訪體會(huì)周立斌金秋十月，我校迎來(lái)了一年一度的課外訪萬(wàn)家活動(dòng)。我也向老婦人反映孩子今年確實(shí)有進(jìn)步。長(zhǎng)期這樣，語(yǔ)言能力和人際交往能力較差，不利于孩