【正文】 不足之處 ： （ 1）本 節(jié)課共有兩個概念，在功的概念教學(xué)耗時較長，應(yīng)注意時間的合理分配。 ② P=W/t是功率的定義式、計算式，但不是決定式。） 功的計算 ： 師：同學(xué)們已知道了做 功的兩個必要因素，現(xiàn)請你們猜猜：做功的大小可 能與什么有關(guān)？ 生：（發(fā)言） 大小、方向、作用點(diǎn)、距離 ?? 師：你們的猜想應(yīng)怎樣得到證實(shí)？ （引導(dǎo)復(fù)習(xí)探究的步驟） 生：（討論后） 師：能證實(shí)猜想是否正確，除了用實(shí)驗(yàn)外，也可以采用別的方法。 教師板書： 物體受力（ F） （彩筆混合書寫 用 彩筆混合書寫 是為了醒目） 沿受力方向移動一定距離 (s) 做功的兩個必要因 素 在引入功的概念后，教師引導(dǎo)學(xué)生從功的概念分析：物體受了力，并在力的方向上移動距離，那就表示力做了功。情感教育是通過汶川地震、新疆雪災(zāi)、青海玉樹地震的實(shí)例，加入到課程過渡或練習(xí)中。教材中對兩個物理量的引入都源自生活實(shí)例，建立的過程又是通過學(xué)生觀察或是新舊知識的類比，最終又回到解決生活中的實(shí)際問題加以鞏固。 【 學(xué)情分析 】 八年級學(xué)生大致在 15 歲左右，抽象思維還不成熟，在學(xué)習(xí)過程仍需一些感性認(rèn)識作為依托，因此在教學(xué)中借助演示實(shí)驗(yàn)和實(shí)例分析，加強(qiáng)直觀 性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。讓學(xué)生感到時時處處留意，都會發(fā)現(xiàn)有物理，更感覺到大災(zāi)面前有大愛，一方有難八方支援，母愛的偉大，讓 學(xué)生學(xué)會感激，學(xué)會珍惜。從而得出了做功的兩個必要因素： 1，作用在物體上的力。下面請 同學(xué)們根據(jù)你自己猜猜，結(jié)合我們的課本，也可以參閱課外的書籍、 網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí) . (充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位 ) （學(xué)生討論后）師： 物理學(xué)中規(guī)定：功等于力與物體沿力的方向移動距離的乘積。每臺動力機(jī)械都有它的額定功率，它是機(jī)器的主要技術(shù)性能之一。在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究時，也應(yīng) 掌握時間。練習(xí)中加入雪災(zāi)、地震的內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)的教學(xué)，效果良好。 [板書 ]：三、功率 意義：功率是表示做功快慢的物理量 定義：單位時間完成的功叫做功率 公式： P=W/t 師 ：（ 1）做功多的物體做功一定快嗎？ （ 2）做功時間長的 物體做功一定慢嗎？ 生：（答） 師： ① P由 W和 t兩個量決定。同時進(jìn)行情感和價值觀的教育。 [來源 :學(xué)科網(wǎng) ZXXK] 師：物理學(xué)中規(guī)定，如果物體受力且沿受力方向移動一定的距離，就說力對物體做了功。 在學(xué)習(xí)知識的同時，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。 教材的編排符合，物理概念的教學(xué)的程序：包括為什么要引入這個概念；引入它有什么作用；在引入和形成概念后，進(jìn)而加以鞏固和深化。在物理學(xué)中功與能量緊密結(jié)合，功是過程量，能量是狀態(tài)量，功是能量轉(zhuǎn)化的量度。努力實(shí) 現(xiàn)既教書又育人，對學(xué)生進(jìn)行情感和價值觀的教育。 2，物體在這個力的方向上移動的 距離。 [板書 ]：