【正文】 要圍繞知識點排查、重難點突破，習(xí)題選擇等主要方面，將備課作為教學(xué)工作中的重點。如古詩詞的學(xué)習(xí)積累，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自已學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。二、關(guān)于考試情況分析我班學(xué)生數(shù)為40人，本次期末測試參加考試的學(xué)生39人，平均77分，及格率，優(yōu)秀率。從一筆一畫到間架結(jié)構(gòu)，從每個生字詞字型到每一個生字的讀音，從每個詞語、句子含義到名篇的背誦、積累，這個基石非扎扎實實鋪設(shè)不可，這些來不得半點虛假，在這方面需要花大量的時間和精力。注重積累本次試題注重了對學(xué)生語言積累的考查。教師要針對本班學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、布置作業(yè)、輔導(dǎo)等，使得各個層次的學(xué)生都能取得進(jìn)步。三、考試成績的反思從這次考試的成績上來看，反思來自于兩大方面。因此在教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會綜合運(yùn)用知識，同時還要注意讓學(xué)生吸納思維方式、思維方法，養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的思維品質(zhì)，不斷地提高學(xué)生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。此題為習(xí)作。二是體現(xiàn)習(xí)慣、情感、知識、能力等各個方面。試題中涵蓋了多方面的內(nèi)容，從大方面講，實現(xiàn)知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀等多維目標(biāo)的整合，小方面講，拼音、漢字、詞語、成語、古詩、句子、段落、篇章等等方面的有機(jī)溶合。串編故事的想象作文。注重綜合，確立大語文觀語文素養(yǎng)的形成非一朝一日而形成的，需通過長期的訓(xùn)練與嚴(yán)格地要求才能達(dá)到，沒有量的積累不可能帶來質(zhì)的提高。一部分是學(xué)生，另一部分來自于老師。指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣。名人名言、格言、古詩文、課文內(nèi)容等有提及。重點抓好“字詞的積累”、“語段的積累”、“知識的積累”、“文化的積累”。三、學(xué)生答題分析（一）積累與應(yīng)用１、具體試題情況分析：本部分題型靈活多樣，內(nèi)容覆蓋面廣，全面考查了學(xué)生字詞句各部分知識的掌握情況。如怎樣聯(lián)系上下文理解詞語、句子的能力，體會重點詞句、體會人物品質(zhì)、描寫方法等能力的培養(yǎng)下一番功夫。按階段，按課時將任務(wù)分解細(xì)化，形成具體的復(fù)習(xí)方案。抓備課。加強(qiáng)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我校認(rèn)為本試卷與以往相比最大的改革就是重視了閱讀與積累，如：閱讀等試題能考察學(xué)生的閱讀與積累能力，也能考察老師對閱讀的重視與否，體現(xiàn)了新課改。在平時的教學(xué)過程中，應(yīng)立足于現(xiàn)實，按照新課標(biāo)的要求，把應(yīng)該掌握的基本知識牢固掌握，夯實基礎(chǔ)。具體包括了生字的書寫（重點詞語），字音的檢測（本教科書新出現(xiàn)的易混的讀音），成語補(bǔ)充（詞語盤點中出現(xiàn)的成語），句型訓(xùn)練（常見的句型及修改病句），日積月累（綜合運(yùn)用中的日積月累），閱讀理解（對內(nèi)容的整體理解，對重點內(nèi)容的語言概括，還有對中心思想的把握），還有寫作（回憶童年），共六大部分。抓好分層教學(xué)。失分處主要出在課外閱讀試題上。從某種意義來說，小學(xué)語文的閱讀、作文所要考查的主要是學(xué)生的思維品質(zhì)，學(xué)生只有具備了良好的思維能力，才能在各項評價中，在學(xué)習(xí)中暢通無阻。此題也考查了學(xué)生的課外短文的閱讀情況，比上題能力有所加強(qiáng)，學(xué)生表現(xiàn)還可以，但感悟不深，理解不夠透徹，到位，語文閱讀重在過程，學(xué)生獨(dú)立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，這些都是教師應(yīng)在今后教學(xué)中注意的事項。教研室提供的這份試題，注意題型的多樣性，力求對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面評價，一是盡可能多地涉及到課本的各個知識點表。閱讀和作文題除了考查學(xué)生的閱讀和寫作水平及想象能力外，還注重考查學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀(特別是特別是仿寫哲理性句子，談理想的價值取向)。大部分學(xué)生能根據(jù)提供的語言材料(展開合理