【正文】 聲音大些。文中就有一句話最能體現(xiàn)作者對(duì)羊皮筏子的全部情感。誰(shuí)再來？我被黃河的氣勢(shì)給驚嚇住了！一起讀。３、教師講解引導(dǎo)過渡：有一位艄公，他竟然用羊皮筏子載著六個(gè)人在黃河上行駛著，那是怎樣的情景呢？二、自讀課文，要求：１、大聲地自由讀課文，如果有些段落或語(yǔ)句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。３、準(zhǔn)確找出最能體現(xiàn)本課中心思想的句子，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。他專心致志地?fù)沃?小心地注視著水勢(shì) , 大膽地破浪前行。整個(gè)兒吞沒——黃河的洶涌險(xiǎn)惡。你還從課文哪些語(yǔ)句中體會(huì)到了黃河的險(xiǎn)？找出來，讀一讀。）小結(jié)：是?。⊙蚱しぷ由系某丝椭匀绱随?zhèn)靜、從容，一方面是因?yàn)樗麄兒苡杏職猓匾氖囚构珜⒎ぷ訐蔚煤芊€(wěn)，保障了乘客的安全。所以說艄公是黃河的主人同學(xué)們?cè)僮杂勺x讀這句話，體會(huì)體會(huì)其意思，然后指名讀、齊讀。第二篇：小學(xué)語(yǔ)文黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)[范文]教學(xué)目標(biāo) ：學(xué)會(huì)本課的生字詞，會(huì)用嘗試提心吊膽造句。在這篇課文里，無論是作者筆下濁浪排空的黃河、小而輕的的筏子，還是談笑風(fēng)生的乘客，“我”的提心吊膽都是為了襯托艄公的勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏的，也正因?yàn)槿绱?，才讓我們牢牢記住了——“黃河的主人”。指生讀。）文中除了直接寫艄公，還寫了什么？（師板：黃河筏子 乘客 “ 我”）請(qǐng)大家瀏覽全文，分別用不同的符號(hào)畫下描寫黃河、筏子、乘客和“ 我”的句子并圈畫出能夠表現(xiàn)他們特點(diǎn)的關(guān)鍵詞。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：結(jié)合自學(xué)導(dǎo)航課前自學(xué)教師：自學(xué)導(dǎo)航、小練筆稿紙、課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。氣勢(shì)磅礴的黃河是我們中華兒女的母親河，讓我們一起來讀出母親河的氣勢(shì)。師：注意這個(gè)吊字，可不是膽子嚇得掉下來了，而是擔(dān)心的吊上去了?。ㄋ模└惺艹丝偷挠崎e與作者的提心吊膽正相反，乘客們的表現(xiàn)是？（課件出示：談笑風(fēng)生）強(qiáng)調(diào)“生”可不是聲音的聲，而是生動(dòng)的生。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：書寫規(guī)范、整潔；沒有錯(cuò)別字。生回答思考題。第二課時(shí)一、指名讀第一節(jié)，讀出氣勢(shì)。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了黃河的主人是——艄公。你能做到嗎？試著讀一讀。這種情景怎么樣?。浚钊四憫?zhàn)心驚）你還從哪體會(huì)到了羊皮筏子的危險(xiǎn)？也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。六、延伸拓展，升華主旨：在人與外界的各種挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，還有很多主人。教學(xué)準(zhǔn)備：１、通過上網(wǎng)或查閱資料，了解黃河的特點(diǎn)。二、感受黃河的驚濤駭浪課文一開始就將我們帶到了黃河邊，齊讀第一小節(jié)。指名讀?！?“真不怕？”“不怕！”那好，我再來問“讓那個(gè)艄公下來，我來劃行嗎？”“不行！”“為什么不行？”（你沒本事劃、你的經(jīng)驗(yàn)沒有艄公多、你的水平太爛這太危險(xiǎn)??）五、領(lǐng)略艄公的風(fēng)采。全體起立，讓我們記住黃河的主人就是（艄公），艄公就是（黃河的主人）。學(xué)生回答后出示“皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色”。羊皮筏子還讓你感受到什么？出示“再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個(gè)，還有一個(gè)??一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。六、作業(yè)：１、課作：Ａ、朗讀課文Ｂ、寫習(xí)字冊(cè)２、家作：Ａ、抄寫詞語(yǔ)Ｂ、帶著問題讀課文或查找有關(guān)資料。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。① 誰(shuí)能替作者來贊一贊羊皮筏子上的艄公。③ 引讀：這六個(gè)人——就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。① 自由讀。五、總結(jié)全文。黃河每日就是這樣奔騰不息，掀起萬(wàn)丈狂瀾，它那磅礴的氣勢(shì)令人震驚，令人折服。思考黃河的主人指誰(shuí)？他為什么能成為黃河的主人？三、組織交流：指名認(rèn)讀文中生字詞。引導(dǎo)：我們添加側(cè)面描寫想表現(xiàn)的什么？添加的內(nèi)容可以寫什么？（景、物、其他人）（2）學(xué)生練寫，教師巡回指導(dǎo)。他在擔(dān)心？——乘客、艄公。好樣的，你已經(jīng)把我們帶到了黃河邊。教學(xué)重難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)用側(cè)面襯托塑造人物形象的寫法。（一）感受黃河的氣勢(shì)導(dǎo)：讓我們先一同領(lǐng)略濁浪排空的黃河。誰(shuí)能讀出作者的心情來。