【正文】 其目的是讓學(xué)生通過(guò)自讀，對(duì)文章內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，對(duì)園子形成初步的整體印象，同時(shí)對(duì)學(xué)生的獨(dú)立自學(xué)情況及時(shí)進(jìn)行反饋，了解他們的學(xué)習(xí)效果。四、說(shuō)重難點(diǎn)：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，因此本課的教學(xué)重難點(diǎn)我設(shè)定為：體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的生活學(xué)習(xí)作者留心觀察生活、用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受五、說(shuō)學(xué)情學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑的能力；這個(gè)年齡階段，學(xué)生的自主意識(shí)已普遍增強(qiáng)，他們對(duì)作品的感受逐漸接近作品所傳達(dá)的思想感情，他們的心靈能逐漸與作者的思想感情合拍。2．因?yàn)槭锹宰x課文，所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，充分地自主地讀文，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。留意一下這句話中的“明晃晃”一詞，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮，健康，活力四射。他給了孩子心靈的自由，他允許孩子隨便玩鬧，對(duì)孩子傾盡了愛(ài)心和耐心。”因此，老師建議同學(xué)們：要學(xué)就學(xué)個(gè)踏實(shí)，要玩就玩?zhèn)€痛快。首先，小結(jié)導(dǎo)入：我的祖父，園子里的祖父，當(dāng)我種小白菜的時(shí)候，把菜籽踢飛了，他管不管？（不管）當(dāng)我澆水的時(shí)候，把水都澆到天上去了，他管不管？（不管）我在園子里一會(huì)兒摘黃瓜，一會(huì)兒追蜻蜓，一會(huì)兒捉螞蚱，他管不管？（不管）我在地上隨便找個(gè)地方睡著了，他管不管？（不管）我鋤草的時(shí)候，把草留住，把谷穗鋤掉，他管不管？（管）其次，出示對(duì)話，設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)：（出示祖孫倆的對(duì)話）請(qǐng)同學(xué)們用心讀這段話，看看祖父是怎樣教育小孫女的？你發(fā)現(xiàn)了什么？再次，通過(guò)討論祖父怎樣教育我和祖父的三次笑，體會(huì)祖父的慈愛(ài)和我在園子的自由快樂(lè)。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程我把本課的教學(xué)思路擬定為五個(gè)步驟：談話激趣，揭題導(dǎo)學(xué)；初讀課文，整體感知；走進(jìn)園子，品味童年；創(chuàng)設(shè)情境，激起思辨；延伸拓展，增進(jìn)積累。接著寫我和祖父在園子中勞作的情景，體現(xiàn)出祖父的園子帶給了我無(wú)窮的樂(lè)趣。19歲，蕭紅被迫離家出走。這園子里，僅僅是這些事物是自由的嗎?仿段練習(xí)。借助視像化、體驗(yàn)式朗讀，感受蕭紅文字的獨(dú)特魅力，體會(huì)側(cè)面描寫、借景抒情對(duì)表情達(dá)意的作用，初步體味蕭紅文字獨(dú)特的“陽(yáng)光味道”，激發(fā)進(jìn)一步閱讀蕭紅文字的興趣與熱情。蟲子叫了，就像蟲子在說(shuō)話似的。并利用三組詞的不同規(guī)律找出課文中的相應(yīng)段落。教學(xué)時(shí)要扣住這條情感線索，展開教學(xué)。這里一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息。由于本文比較貼近學(xué)生的生活，所以理解起來(lái)很容易。）（3）感情朗讀中體會(huì)景物的快樂(lè)、自由。許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。（3）鏟地時(shí)，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：引發(fā)學(xué)生對(duì)作者的關(guān)注，一位作家為何一生對(duì)一個(gè)普通的園子念念不忘，設(shè)置懸念，激起學(xué)生的閱讀期待。文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。鼓勵(lì)學(xué)生把自己當(dāng)成園子里的一只蝴蝶或者一朵花、一棵樹，來(lái)講述你的快樂(lè)和自由。從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，介紹她的《呼蘭河傳》，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。文中選擇短句營(yíng)造出輕松歡快的氛圍，表達(dá)了自由快樂(lè)的感情，讀來(lái)流暢自然，輕快靈動(dòng)，親切感人。充滿自由想象的表達(dá)方式，排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運(yùn)用，使文章猶如一幅清新和諧、富有童話色彩的畫。為什么她對(duì)園子如此的念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走近她魂?duì)繅?mèng)繞的“祖父的園子”。二、說(shuō)學(xué)情五年級(jí)的孩子已具有一定的閱讀能力，對(duì)文本有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。說(shuō)說(shuō)通過(guò)這些詞語(yǔ)你看到了什么？感受到了什么？這一大瓢水落下來(lái)，你渾身濕淋淋的，像只落湯雞，此刻你的心里是怎么想的？把你內(nèi)心的自由快樂(lè)讀出來(lái)。通過(guò)多種形式的朗讀，學(xué)生能感覺(jué)到另一番情致，那是情由心生的。四、說(shuō)教法、學(xué)法教學(xué)方法一：讀通過(guò)深情并茂的朗讀讀出：什么樣的園子？什么樣的祖父？什么樣的“我”（隱藏于文字背后的作者）？教學(xué)方法二：寫學(xué)習(xí)第13自然段的擬人化的，借物抒情的表達(dá)，進(jìn)行語(yǔ)段仿寫訓(xùn)練。（覺(jué)得好的句子，為什么好）描述的畫面自由，給人的感覺(jué)自由自在三、總結(jié)拓展，領(lǐng)悟?qū)懛?？（作者留心觀察生活、用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受，將一個(gè)小孩所做所想所說(shuō)如實(shí)記錄，具有真情實(shí)感，才會(huì)引起讀者共鳴。二、檢查預(yù)習(xí)情況，自由談?wù)剰恼n題想到了什么。重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受祖父園子的特別之處，感悟作者表達(dá)方式。蟲子叫了，就像蟲子在說(shuō)話似的。趣事四：玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。（1）你能發(fā)現(xiàn)它的特別之處嗎？這么多個(gè)“愿意……就……”你體會(huì)到了什么？①感受到是所有的景物都很自由快樂(lè)。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。、平和、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。，發(fā)現(xiàn)“我”將草完好無(wú)缺的保留時(shí)，提問(wèn)：祖父看著“我”幫倒忙，有生氣嗎？從哪些句子可以看出。二、細(xì)讀課文，體會(huì)文意（一）走進(jìn)“園子”，感受童年的趣事。3．學(xué)會(huì)８?jìng)€(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)?！边@哪里是在種小白菜，“我”就是在瞎鬧。（三）走進(jìn)園中景物，感受作者自由自在的童年生活。讀題。過(guò)渡；你還從哪些句子感受到園中的美麗與生機(jī)？花開了，就像睡醒了似的。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。：《呼蘭河傳》。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中描寫園子景物的句子，感受祖父園子的特別之處。提示易錯(cuò)字：“拔”的右邊是“犮”，不要寫成“發(fā)”。祖父的慈愛(ài)與呵護(hù)，讓作者的童年充滿溫馨。板塊一：整體感知這個(gè)環(huán)節(jié)我從書后的“作家卡片”來(lái)導(dǎo)入。然后提出問(wèn)題，為什么在作者的眼里，園中的昆蟲、花草、莊稼，這一切事物都是自由的？指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)讀，聯(lián)系上下文來(lái)想。讓學(xué)生真切地感受到在祖父的園子里“我”完全是自由快樂(lè)的。能夠借助信息技術(shù)手段，查閱資料，了解作者生平，進(jìn)而初步感悟園子對(duì)于作者的精神意義。在這個(gè)重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，我借助多媒體課件完成：再現(xiàn)園子，以讀生情，補(bǔ)白仿寫。不只是園子，還有慈愛(ài)的祖父，他給了“我”心靈的自由，放飛了“我”的心靈，舒展了“我”的人生。感受作者童年生活的情趣。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)思想感情。作者的描寫具體生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫，使我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。[教學(xué)目標(biāo)]正確、流利、有感情地朗讀課文。因?yàn)槲姨?，拿不?dòng)那鋤頭桿……讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？讀書聯(lián)想起了自己的經(jīng)歷，讀書讀出了自己。（1）自由地，認(rèn)真地讀這兩個(gè)自然段，把自己當(dāng)成園子中的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹等，來(lái)講述你的快樂(lè)和自由，可以運(yùn)用課文中的語(yǔ)言，也可以先寫一寫。（引：作者因?yàn)橛凶娓傅膼?ài)，所以擁有了一個(gè)快樂(lè)、自由的園子，擁有了一個(gè)金色的童年！所以開頭這句話是這樣寫的。再問(wèn)：祖父在勞動(dòng)，我也真的在勞動(dòng)嗎？從一些詞句中，你看出了什么？從而感受我的童年生活是怎樣的？再說(shuō)說(shuō)形成這一切的原因。當(dāng)然，讓作者感到自由快樂(lè)的，不光是祖父的園子，還有慈愛(ài)的祖父。其中，教學(xué)重點(diǎn)為：感受在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活。（三）、走進(jìn)園子，感受園子的快樂(lè)與自由。在體會(huì)中感悟語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美。一般來(lái)說(shuō)，自傳體小說(shuō)中的“我”指作者本人。)“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。太陽(yáng)光芒四射，亮的使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái)，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)（一）教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)我這樣做：學(xué)生自由、快速地默讀課文，要求讀準(zhǔn)生字新詞，并思考：祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？檢查預(yù)習(xí)情況。讀完以后，一起做做園子里的花朵、蝴蝶，說(shuō)一說(shuō)自己的自由、快樂(lè)。在學(xué)法指導(dǎo)上，力求體現(xiàn)“讓學(xué)生主動(dòng)參與，全面發(fā)展”的理念，教法與學(xué)法緊密結(jié)合，努力構(gòu)建開放而有定富有活力的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生在讀劃議品中獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。（4）花開了，就像睡醒了似的?！蹲娓傅膱@子》說(shuō)課稿10一、說(shuō)教材《祖父的園子》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元以“多彩的童年生活”為主題的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)得特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分發(fā)揮激發(fā)學(xué)生意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式?！庇纱丝梢?jiàn)，文本在整個(gè)閱讀教學(xué)中仍處于至關(guān)重要的地位?！庇纱艘l(fā)孩子們對(duì)作者蕭紅的關(guān)注，此時(shí)介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》，既使學(xué)生了解了作者，也檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)（搜集蕭紅資料）。B類：體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的生活。它們的事情，人不去干涉，太陽(yáng)也不過(guò)問(wèn)。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。這里是自由的，花是自由的，鳥是自由的，蟲子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂(lè)的源泉?！边@樣的句子上去體會(huì)。這個(gè)環(huán)節(jié)，我又分兩步進(jìn)行，通過(guò)讀議品讀來(lái)感悟文章的內(nèi)容。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。蕭紅的人生是不幸的，但有了祖父這一輪明亮的太陽(yáng)，她的文字和人生就有了光亮。板塊四：夢(mèng)中之園：光芒四射確實(shí)，這是一個(gè)無(wú)比自由的園子。交流17自然段，摘錄關(guān)鍵詞詞語(yǔ)，概括這個(gè)園子。課后閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》或魯迅的《三味書屋和百草園》。”體會(huì)園子中色彩之美；抓住“蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。以“為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？”領(lǐng)著學(xué)生一起走進(jìn)文本。二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念題目中最核心的詞語(yǔ)是“園子”。第三段（1314自然段）：作者記憶中的園子里一切都是鮮活的自由的。）板書設(shè)計(jì)：《祖父的園子》樂(lè)園幸快樂(lè) 童 愛(ài)園 年 自由福家園《祖父的園子》教學(xué)反思：《祖父的園子》是女作家蕭紅寫的篇優(yōu)美的散文，文筆揮灑自如。園子里的一切都是那么美好，太陽(yáng)在園子里特別大，天空在園子里特別高。（2）祖父慢慢地把我叫過(guò)去，講給我聽(tīng)，很耐心，很形象。關(guān)鍵詞畫下來(lái)。[教學(xué)過(guò)程]：一、導(dǎo)入，走近蕭紅的回憶師述：三十年代，魯迅先生稱一位女作家是“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅。板書簡(jiǎn)潔，精練，讓人對(duì)課文內(nèi)容一目了然。為了便于學(xué)生輕松體會(huì)感受，可以采取表演的形式把幾件有趣的事表現(xiàn)出來(lái)。祖父園子里面的各種趣事，很多都是學(xué)生們親身經(jīng)歷過(guò)的，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而在文章中獲得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。祖父給與“我”足夠的寬松氛圍，讓“我”自由快樂(lè)的成長(zhǎng)。八、說(shuō)板書快樂(lè)祖父的園子眷戀懷念自由板書設(shè)計(jì)含概了本文的兩個(gè)要點(diǎn)：園子帶給我的是快樂(lè)和自由透過(guò)文章想要告訴我們的是對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。六、說(shuō)教學(xué)程序我的教學(xué)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：走近“園子世界”——了解文章大意走進(jìn)“園子世界”——體會(huì)景物自由、人的自由懷念“園子世界”——感受祖孫深情銘記“園子世界”——升華感情（一）走近“園子世界”了解出處，導(dǎo)入新課利用課件，鋪展畫卷，走近園子師：看老師在黑板上寫一個(gè)人的名字。有了前面細(xì)致的品讀感悟和情感激發(fā)，到了這里學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)該是積極熱烈、快樂(lè)自由的。（2）走進(jìn)童年，自由品悟“我”的自由快樂(lè)教學(xué)3—12自然段。然后讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)自我批改，說(shuō)說(shuō)錯(cuò)了什么詞。二、教學(xué)目標(biāo)本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。）二、深入學(xué)習(xí)，感受情感，“我”和祖父在院子里的趣事。四、說(shuō)教學(xué)流程。（二）教學(xué)目標(biāo)。（1）自由讀。黃瓜還沒(méi)有吃完，我又看見(jiàn)一只大蜻蜓從旁邊飛過(guò)，于是丟下黃瓜追蜻蜓了。睡醒了的花，天上逛的鳥，在說(shuō)話的蟲子，多么富有童趣的語(yǔ)言，多么自在、悠閑??！你能通過(guò)朗讀讀出這份自在與悠閑嗎？（3）男女讀（4）積累。zha（2）出示詞語(yǔ)二（全班男生讀）：倭瓜黃瓜 玉米 谷穗 注意“倭”的讀音。所以，作者用一顆真誠(chéng)的心，用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經(jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：“‘下雨啰！下雨啰！’” 思考：（1）同樣是澆水，我和祖父有什么不同？從哪里讀出來(lái)的？（2）想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎樣的？（激動(dòng)地、歡快地、開心地、天真爛漫地??）（3）感情朗讀。，注意讀準(zhǔn)字音。（板書：祖父的園子）二、初讀課文，整體感知，整體感知課文內(nèi)容。預(yù)設(shè)三：“玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對(duì)于人間的“溫暖與愛(ài)”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城，因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。：嗡嗡啃樹櫻桃蚌殼嘟嘟水瓢 （1）出示詞語(yǔ)一（全班女生讀）：蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱讀準(zhǔn)：螞蚱m224。結(jié)合感受，隨機(jī)朗讀。趣事二：一抬頭，看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，我跑過(guò)去摘下來(lái)，吃黃瓜去了?！蔽遗艿轿堇锬昧艘粋€(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父了，說(shuō)：“這不是一樣的嗎？” 祖父把我叫過(guò)去，慢慢地講給我聽(tīng)，說(shuō)谷子是有芒針的，狗尾草卻沒(méi)有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。文章描繪了祖父園子里的美麗景象，回憶了自己和祖父在院子里干活的趣事，表達(dá)了作者對(duì)童年美好生活的懷念。課內(nèi)主要是了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)童年美好生活的懷念之情。（昆蟲豐富多彩，非?？蓯?ài)，充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……“我”對(duì)園子非常喜愛(ài)，難以忘懷。本文用兒童化的語(yǔ)言，生活化的描寫，為我們展現(xiàn)了一幅農(nóng)家園子的風(fēng)景圖，字里行間滲透著作者對(duì)童年自由和快樂(lè)的眷戀以及對(duì)祖父的深情懷念。然后我便檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生聽(tīng)寫生詞：蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、