【正文】 課程進行的很順利，但在檢測后校對答案時，由于我的語速慢，又等于挨個把題目讀書了一遍，有點延時，導致寫作時只有部分同學寫成，組內交流不充分，只有一位同學在班級發(fā)言并且?guī)熒u價不是太到位。將第1題調整為三環(huán)節(jié)的第8題，主要環(huán)節(jié)合并為做、讀、寫三個。討論中學生自己思考，互相答辯，個性得到了發(fā)揮。這一失誤，我覺得使得這堂課失去了美的陶冶第三，是自身引導語的問題。如擬人句：“請閉上眼想：一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適的睡著；只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界？”的品析；比喻句“那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。試著用情緒去調動學生。首先是難在文章整體的把握，其次是感情的抒發(fā)與景物的交融，再次是寫作手法的探討與借鑒。上課后，我照例介紹了作者及寫作背景，接著讓學生自己把課文讀了一遍，一遍結束后問學生：讀了本文后，你有什么要說的?有學生說，我特別佩服老舍，他把并不怎么樣的濟南的冬天的景色寫的這么美。其次是在這種美的學習中缺乏了美的享受。這實際上是對教師思想、知識、能力，素質以及個性修養(yǎng)的全面考驗。在公開課教學引入之前，應該激發(fā)學生的激情。我在教學這篇文章時，我擬定了如下教學目標：①飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟南的冬之美。而新課程強調學生是學習和發(fā)展的主體，主體參與的程度是學生學習好壞的重要因素。)【教學反思】近幾年,閱讀教學中語文的人文性體現(xiàn)逐漸強大,而工具性體現(xiàn)相對薄弱。同時,指導學生朗讀,體味作者感情。(二)抓住關鍵句,品讀課文設計問題:請同學們從課文中找一個句子,要求這個句子能體現(xiàn)濟南冬天的特點,并說說理由。)老師范讀課文,學生聽讀后用“我感受到了濟南的冬天是 的”的句式去整體感知濟南冬天的美景特點。學生有許多令人感到欣慰的表達，但當時我并沒有機智地抓住這些閃光點，課后我也深刻地反思。本文的景物都牢牢扣住“溫晴”兩字，濟南的山山水水無不透露出溫晴的特點，而在對景物的描繪中，又處處有老舍情感的流露，因而我的課就圍繞景的39。傳統(tǒng)的語文閱讀教學往往過多地分析、講解，結果既分散了學生的注意力，又浪費了時間。以上是我在這次教學后的反思。我覺得板書的字太多了，白色的粉筆字使美文黯然失色。所謂“讀美文”，就是以讀貫穿教學的始終。但若是換個語言，也許感覺就完全不一樣了，如：“假如讓你寫你心中的山，你會如何去描繪呢?”所以，在引導語方面，我還需要不斷改進。我覺得板書的字太多了不夠精簡，白色的粉筆字使美文黯然失色。如對擬人句：“請閉上眼想：一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適的睡著。四、在設計的幾個交流環(huán)節(jié)，沒有學生回答。平時的課堂教學，也缺乏對學生進行語言品味的教學指導，因此，今后在這方面，我還要多下功夫。教學中，自己說得過多，放手學生動得還不夠。學生學習興趣與參與度對學好語文起到很重要的作用。因材施教，分層設題。你可以示范一下嗎?我問。而本人在教學時只采用看圖聽讀的形式，這樣的結果一是閱讀時間太少，二是這個環(huán)節(jié)難以處理。這一點組內老師在評課時也指了出來。是啊，教學是一門藝術，一門有缺憾的藝術，但我愿意在這缺憾中做永遠無憾的追求。課中反思一、導入語中說自己家鄉(xiāng)冬天寒冷的特點，學生開始只說冷。因此，在以后的教學過程中，應把重點放在語言的品位上，讓學生更多的進入到語言中，更多的學語文。從閱讀能力的培養(yǎng)來說，學生反復讀了，背誦了，自然對文章的主旨、內容、寫作技巧、價值等都會有一定的認識。而新課程強調學生是學習和發(fā)展的主體，主體參與的程度是學生學習好壞的重要因素。于是，對于如何品味語言，如何讓語文課更有語文味，我有了以下思考：重朗讀。課前預習作業(yè)我是想激起學生自主預習的想法，但又不給他們增加壓力，讓學生愉快地、高興的在課堂上認識事物，學習語文知識。這節(jié)課就這樣結束了。致使在教學時在某些環(huán)節(jié)用時太多，使余下的內容沒有時間進行?！庇钟幸粋€同學補充說：“正因為濟南如同搖籃里的嬰兒，所以冬天是溫暖的，四季如春。上課后，我照例介紹了作者及寫作背景，接著讓學生自己把課文讀了一遍，一遍結束后問學生：讀了本文后，你有什么要說的?有學生說，我特別佩服老舍，他把并不怎么樣的濟南的冬天的景色寫的這么美。在教學中，應該讓學生美美地讀，發(fā)現(xiàn)其韻律美；讓學生細細地品，體味其語言美；讓學生靜靜地寫，模仿其寫景美。通過這一節(jié)課的教學，讓我明白了兩點：在以后的教學中，應給更多孩子展示和說話的機會?；谶@樣的認識，教學過程中我讓學生反復讀課文，先是教師范讀學生朗讀整體感知，再是重點朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗。課堂朗讀分三步走：初讀整體感知：通過范讀、齊讀、散讀等多種形式的朗讀，學生初步了解課文描寫了濟南冬天的哪些景物，抓住了景物的哪些特點來寫的。有些同學開始到黑板上寫，前兩個題目做的不錯，特別是作者姓名與字的特點同學們挖掘的39。所謂“讀美文”，就是以“讀”貫穿教學的始終。在對“陽光朗照下的山和薄雪覆蓋下的山”進行教學的時候，我覺得對其中幾個句子的賞析還是不到位，如對“請閉上眼想：一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適的睡著。這一失誤，我覺得使得這堂課失去了美的陶冶。第二課時:講清楚講課的規(guī)則，開展“教師大比武”比賽，由學生點評，最后老師總評，總結這節(jié)課的得與失。但是，在整個教學中還是存在著這樣或那樣的不足和缺點。但是，在一些小問題上還是出現(xiàn)了一些缺陷。正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，在讀中學習，在讀中感受語文的本色美。當然，通過“讀”感知課文，這只是閱讀教學的第一層面，要進一步知其然，就需要質疑和釋疑了。學生已經(jīng)懂了，上課應該教學生所不懂的內容，應該讓學生跳一下能夠到達的高度。這樣的課最樸素,可能更像語文課。作者說“好像是把濟南放在一個小搖籃里,這兒準保暖和,濟南的人們在冬天是面上含笑的”,“小搖籃”的比喻和擬人的語言將一圈小山寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥,賦予了這一圈小山以慈母之情,從這些地方可以看出濟南的冬天是慈善的。因為晴,天空藍汪汪的,才像塊“藍水晶”,“藍水晶”一詞非常富有質感和動感。融情于景,情景交融。但是在授課中,筆者也強烈地感受到,因為學生的基礎參差不齊,部分學生散文的閱讀量比較少,導致對散文語言的感受力不強,影響了對本文美的品評、鑒賞,這是本課教學的一大遺憾。當然，通過“讀”感知課文，這只是閱讀教學的第一層面，要進一步知其然，就需要質疑和釋疑了。因為是公開課，所以學生有點緊張，特別是即興賞析的時候，表達的語言不夠凝練。最后經(jīng)過引導雖然學生理解了，但寶貴的時間也流失了。在課堂討論中，如 “濟南的總特點是什么？”“濟南總特點是從那些方面來表現(xiàn)的？”等等，通過這些問題，引導學生去深入探究作品的語言美、意境美、情感美。我以為，語文教學是不斷發(fā)展的，更需要我不斷學習，加強自身的教學能力和語文素。又有學生說第三節(jié)應該用輕快的語氣來讀，于是他讀了一遍，讀出了歡喜和愉快的感情，理解的非常到位，同學們也表示認同，在確定了各自的朗讀基調后，我說，現(xiàn)在請大家用我們剛才探討過的語氣把課文再讀一遍好嗎?結果所有的學生都非常愉快的把課文再讀了一遍，最后我讓學生完成那個句式，并當堂展示，結果大部分學生闡述的理由除了引用了課文內容，同時還加進了自己的理解和感悟，比一班學生的理解要深入和透徹的多，下課鈴聲響了，還有很多同學躍躍欲試。整堂課下來，感覺教學環(huán)節(jié)設計地還算流暢，教學目標也基本落實。所以，在本課的教學中，我主要讓學生讀美文，賞美文。其一體現(xiàn)在板書上。以上是我在這次教學后的反思。但我覺得這節(jié)課還是有值得肯定的地方，因為在教學過程中本來就存在一個“預設與生成”的問題。還有個學生說，昨天的時間不夠用。我整體課堂的設計是兩個課時，由于之前學過了朱自清的《春》，學生大致掌握了寫景散文的學習方法，因此，我安排了學生在初讀課文的基礎上，感受老舍先生對濟南的冬天的熱愛之情，運用自己在《春》這一課中學到的寫景的方法，自學這一課。紛紛與我談論上節(jié)課的情況，有的學生告訴我，上節(jié)課老師真多，我真緊張死了。在引導學生品味的時候，應做好示范型教學，并學會從哪些角度對句子進行品味，培養(yǎng)學生的語言思維能力。另外，“兒”化音的朗讀做的不夠到位?？墒?，我卻只是分析了“睡著”“喚醒”的擬人手法，而忽視了“閉上眼睛”這種優(yōu)美意境的感受?！稘系亩臁肥且黄牢?。距離。他把第一段讀了一遍，讀的確實很到位，相信他已經(jīng)走進老舍的感情了?？墒牵诮虒W中，我只注重了這些色彩的詞語，卻忽視了與整個文章的結合，不僅是文章的美失色，更讓語言失去了魅力。 “讀書百遍，其義自見”的道理，教學過程中我讓學生反復朗讀課文，先是教師范讀學生朗讀整體感知，再是重點朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗。二、課堂預設與生成本安排一節(jié)課的內容，結果下課鈴聲響了，教學任務卻還沒有完成。在“對學品美句”環(huán)節(jié)中，我為了做到因材施教，進行了分層設題，分別對ABC三個層次的學生提出了不同的要求。在反復朗讀中學生既領略了濟南冬天的景色之美，也領略了老舍作品的語言之美。賞是目的,析是手段。)明確:內容上:本文抓住濟南冬天“溫晴”的特點,描繪了一幅幅濟南特有的動人的冬景圖,抒發(fā)了深深的喜愛和贊美之情?！泵鞔_:作者用“看吧”引導人們的視線由下而上仰視,“慢慢”表現(xiàn)出一種欣賞的感情。同時指導學生感情朗讀“濟南的冬天是響晴的??濟南真得算個寶地”這句話,體味作者包含在字里行間里的感情。綜觀眾多教學設計,無一不依靠聲光電等現(xiàn)代教學手段以輔助,竭盡所能再現(xiàn)老舍筆下的畫面,但筆者以為由于形式主義和浮躁現(xiàn)象的干擾,這些設計忽略了語文閱讀教學最本質的東西――品讀、聯(lián)想、感悟。這是我需要進步改變的地方。在反復朗讀中學生既領略了濟南冬天的景色之美，也領略了老舍作品的語言之美?；谶@個問題，我覺得自己在這方面做的確實還不夠，平時缺少對學生語言品味的教學指導，導致這節(jié)課很不成功，對于如何賞析語言，如何讓語文課更有語文味，我有了以下思考：一定要重視朗讀。第三，是自身引導語的問題?！钡钠肺?；重點字詞的品析——“鑲”（“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。我整體課堂的設計是兩個課時，第一個課時的安排是:美讀課文，整體感受老舍先生對濟南冬天的熱愛之情，理清文章的結構:總—分，然后是學生回憶在《春》中學習到的寫景散文的學習方法。看山腰，它是粉色的，“忽然害了羞，微微露出點粉色”，在傍晚雪光的渲染中微微泛紅：讓讀者以美的視覺享受。在整個教學中當然還是存在著許多的不足和缺點。學習這樣的美文，既能讓學生得到語文的滋養(yǎng)，又可以得到審美的陶冶。我提示學生課文的范圍。濟南的冬天教學反思7《濟南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，構思精巧，語言優(yōu)美。讀的過程是學生對文章感受、理解、吸收的過程，也是想象、加工、創(chuàng)造的過程，它可以把無聲語言化為滲透自己感情、意識的有聲語言，這一過程是別人替代不了的?！扒榫敖蝗凇钡膶懽魇址?。而“花不開”和“柳成行”的關鍵就在于興趣這塊土壤。一堂課在沉悶的氣氛中結束了，相比以前輕松愉快的課堂氛圍，我自認為這堂課特別失敗。比如，有一個學生說：“我喜歡第2段中的‘這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。最后經(jīng)過引導雖然學生理解了，但寶貴的時間也流失了。四、我在課堂上話比較多，不斷地提醒學生，不敢大膽的放手。第二篇：濟南的冬天教學反思濟南的冬天教學反思趙遠課前反思一、教學思路問題：一篇文章，特別是“大家”的文章，可學之處很多，但不可都在一節(jié)課中都學完，也不能都學會，我讀了十幾遍都讀書不懂的東西，不奢學生能在短短的一節(jié)課內去讀書懂，因此我決定我十幾遍都讀不懂的我也不講。但是在解決本文的難點——品味語言這點上，做的還不夠到位，在引導學生品位的時候沒有做好示范性的教學，學生品和教師引導的時候顯得有點散亂不夠集中。在本課的教學設計中，我主要體現(xiàn)了教學的主體性原則，讓學生主動學習。在課堂討論中，我根據(jù)本課的教學目標設計了一些問題，如 “濟南的總特點是什么？”“濟南總特點是從那些方面來表現(xiàn)的？”等等，通過這些問題，引導學生去深入探究作品的語言美、意境美、情感美。在以后的工作中，我會繼續(xù)努力，多鉆研多學習，不斷提高自身素養(yǎng)。特別是作者姓名與字的特點同學們挖掘的不錯。上完課，心里總覺得遺憾，因為存在許多不足，為了進一步改進教學，提高教學質量，特將本節(jié)上成功與不足，總結一二。我相信我們一定能夠在課改的39?？傊?，在寫景的文章中，朗讀和對語言的感知與品味是非常重要的。然后有學生說第二節(jié)應該用緩慢的語氣，輕輕的讀，于是他也示范讀了幾句，結果其他同學哈哈大笑，抓住這個契機，我說你們覺的他的理解對嗎?到底應該用什么語氣來讀?在大家的討論和幾位學生的示范朗讀后，同學們都明確了應該用愉快，溫馨的語氣去朗讀。要求B層學生能在A1地帶領下，通過對學，能運用老師我教的賞析句子的方法，完成一兩個句子賞析；C層學生能在A2地帶領下，通過對學，能出一兩個句子賞析題給其他組；A層學生能針對C層出的句子賞析題，能即興進行賞析。而新課程強調學生是學習和發(fā)展的主體，主體參與的程度是學生學習好壞的重要因素。濟南的冬天教學反思6這節(jié)課我預定的教學任務當然是沒有完成，還有一個寫作探究環(huán)節(jié)因沒有時間而只好延遲到下一節(jié)課。其他教師對我懷著一種期待，共有22位教師聽課，這是聽課史上最多的一次。黑板上的內容沒有核對，檢測題目沒有作完，寫作的內容沒有落實，這節(jié)課就結束了。對比喻句“那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。在這塊知識點上，我特地注意了其中的色彩運用。自己雖然注意到了這一點，可是，學生在這方面沒有感受到。深情；讀濟南的三大特點，讓學生從中真正感受到作者發(fā)出內心的：“濟南真得算個寶地”這樣的感嘆，同時學習老舍對“故鄉(xiāng)”的這種深情，并學會用這種深情去閱讀這篇文章；讀優(yōu)美的語句，讓學生品味語言美……所謂“賞美文”，就是對文中的優(yōu)美語言進行賞析。在這塊知識點上，我特地注意了其中的色彩運用。濟南的冬天教學反思12在本課的預設中，我盡可能的讓學生自主閱讀，獨立思考，小組交流，合作探究。閱讀教學主要以課文作為憑借，因此讀書是閱讀教學的最重要一環(huán)。對于景物的溫晴特點，我讓學生自己去找，通過學生自己的魔都，圈點勾畫來探索發(fā)現(xiàn)這一特點。另外在互動環(huán)節(jié)，只注重了能力較強的39。(創(chuàng)意說明:老師聲情并茂的朗誦,目的是將學生引