【正文】 學(xué)生就是在“補(bǔ)償”的過程中，提高了認(rèn)識，明確了是非觀念。第五篇：讀《教學(xué)工作漫談》有感近來讀了魏書生老師的《教學(xué)工作漫談》一書，從書中學(xué)到了不少的東西，總結(jié)起來有以下幾點(diǎn)：多改變自己，少埋怨環(huán)境。喜歡梅洪建老師的這句話：“當(dāng)?shù)掠逃墓噍斝匀〈惺苄缘臅r(shí)候，德育本身就出了問題，當(dāng)?shù)掠乃矔r(shí)性取代人性的復(fù)雜性時(shí)，德育過程就出了問題，當(dāng)?shù)掠牡赖滦陨星也幻靼椎臅r(shí)候，德育本身就成了荒謬。為了這個(gè)信念，他關(guān)注一切學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的一切，研究出多種打開學(xué)生心靈大門的方法，走入學(xué)生的心靈世界，探索學(xué)生心靈世界那廣闊而又迷人的天地，在哪里破解教育的難題?！蔽豪蠋煵捎眠@些行之有效的糾錯(cuò)方法，使學(xué)生在自我教育中幡然悔悟，棄舊圖新。所以我建議老師們對待學(xué)生像對待自己的孩子那樣有耐心，把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)成不懂事的孩子來教育。就是魏書生老師說的：“再好的方法，如果使用不當(dāng)，也會失去效力甚至產(chǎn)生副作用。反思自己的教學(xué)過程，遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)總是一直揪著學(xué)生的小辮子不放，讓學(xué)生寫保證，學(xué)生寫完保證了還擔(dān)心學(xué)生不能做到，做班主任的一直像一個(gè)警察一樣看著學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣教育出來的學(xué)生依賴性極強(qiáng)，看不見老師就不知道學(xué)習(xí)，沒有一點(diǎn)的學(xué)習(xí)主動性與積極性，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于被動狀態(tài)，效果很不好。因?yàn)槲簳蠋煵粌H熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，熱愛自己的工作崗位，而且是全身心的投入到教育教學(xué)工作中來，用心教書，在培養(yǎng)學(xué)生方面不僅讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，而且也為培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力做出了各種努力。作為老師我們不可能一直都是順風(fēng)順?biāo)?，肯定會遇到很多難題，面對這些難題魏老師用他的經(jīng)歷告訴我們應(yīng)該怎么做。3創(chuàng)設(shè)一個(gè)競賽情景，競賽能使學(xué)生的大腦機(jī)器處于高效的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，提高自覺效率，對學(xué)習(xí)充滿興趣，充滿愉快。5自測：即自我測驗(yàn)。我覺得這些方法很好，雖然自己不能遇到這樣一個(gè)好老師，但是我可以努力去成為這樣一個(gè)老師。如果世界上要是全都是好人，人生該是有多么的幸福！所以從事教師這個(gè)行業(yè)可以去培養(yǎng)一批有品德的人，從而讓這個(gè)社會越來越好，這是作者幾十年來驅(qū)使他做教師的欲望，我希望我自己今后也以此為奮斗的目標(biāo)！2學(xué)生切身利益的需要：作為教師我們不能帶給學(xué)生金錢，名利，地位但是我們帶給他們比這些更重要的東西，正確的人生觀。選擇積極角色進(jìn)入生活：選擇積極向上的角色去面對困難，你自己的心情也會變的很好。反思我的教學(xué)工作，課堂上教學(xué)比較死板，思路不是很開闊，沒有給學(xué)生講過任何國家大事，更沒有灌輸過國際關(guān)系?！蔽艺f后，第二天早上學(xué)生大有改觀，學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)逐漸增多。對于學(xué)生課間操不跑操問題，我讓體育班長懲罰不遵守紀(jì)律的學(xué)生。我的觀點(diǎn)是：“因材施教。作為班主任，要根據(jù)班級的實(shí)際情況，健全一套自己的班級管理模式，形成班級強(qiáng)大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班集體這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置。不正是本著對人的尊重，對生命的呵護(hù)，對成長的敬畏，使他不放棄一個(gè)學(xué)生嗎？喜歡梅洪建老師的這句話：“畏入了骨，才是教育的真愛”。然而正如先生所說：“短時(shí)間道德意識的教育與一兩次道德行為的訓(xùn)練都是不難做到的，但德育不同于智育、體育，在于反復(fù)過大。換句話說：埋怨環(huán)境不好，常常是我們不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己的方法少。原來在他教學(xué)過程中，有的學(xué)生寫字姿勢不正確，彎著腰，弓著背，眼睛離練習(xí)本很近；有的則偏著頭寫。而魏老師卻另辟途徑，他在《班主任工作漫談》中主張：“對于犯錯(cuò)誤的孩子，應(yīng)該嘗試讓他們寫說明書，讓他們?yōu)樽约旱男袨檗q護(hù)；家長和老師先不要去批評孩子，讓他們在說明書中自己認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，這樣他們的印象會更加深刻。我們對學(xué)生的教育為什么會給我們無力的感覺？讓我們感覺到教育的悲哀。盡管我們沒有享受任何來自國家和人民的特殊津貼，但我們不得不承認(rèn)我們工作的特殊性，我們不是知識的販賣者，不是技能的展示者，我們面對的是有情感、有思想、有靈魂的一個(gè)個(gè)鮮活的生命，而不是冰冷的機(jī)器。其實(shí)一個(gè)人的內(nèi)在心里結(jié)構(gòu)從表層到深層都具有穩(wěn)定性，即使外部條件有了某些改變，人的心理在表層也可作出一些調(diào)節(jié)，但是其深層是穩(wěn)定的，表層的一般調(diào)節(jié)不會影響到深層的穩(wěn)定，表層的調(diào)節(jié)，盡管是真誠的，但過不多久就會被深層結(jié)構(gòu)的反調(diào)節(jié)所消解，這說明孩子的內(nèi)在心理結(jié)構(gòu)是非常穩(wěn)定的，老師對學(xué)生的一次教育活動只是對孩子穩(wěn)定的心理表層做了一些調(diào)節(jié)而已，因?yàn)閮?nèi)在結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性具有很強(qiáng)的反調(diào)節(jié)能力，一次教育的表層調(diào)節(jié)隨著時(shí)間的流逝又會被反調(diào)節(jié)回來?！边@是魏老師的一段話?！庇械睦蠋煵荒芸匆妼W(xué)生上課遲到，只要有學(xué)生遲到就大發(fā)雷霆，批評學(xué)生很長時(shí)間，把每一個(gè)學(xué)生都批評煩了。由于操作不當(dāng)，或者沒有做好學(xué)生的思想工作，沒有得到學(xué)生的認(rèn)可與配合，出現(xiàn)了意想不到的花樣，比如：紀(jì)律班長忙的一節(jié)自習(xí)課沒有學(xué)習(xí)，看見這個(gè)說話，把接力本給這個(gè)學(xué)生，登記完姓名說話時(shí)間，這個(gè)還沒有登記完畢，另一個(gè)學(xué)生或者更多的學(xué)