【正文】 3增強班級的凝聚力班級要想有凝聚力，作為班主任老師要及時掌握班級現(xiàn)狀，摸清不同時期學生的不同思想動態(tài)，使不良跡象消滅在萌芽狀態(tài)中，進而讓班級向著和諧，向上的方向發(fā)展。班主任至少要解決好三個問題：首先，要充分認識管理工作與育人工作的辨證關(guān)系，在班級管理中滲透育人的思想，在育人中加強班級管理，牢固樹立管理工作與育人工作二者并重，不能顧此失彼。為此，班主任要針對不同的情況對癥下藥，及時引導和幫助，使他們能夠樹立正確的理想和目標。所以，教師要努力為學生創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的心理環(huán)境，使學生的個性得到發(fā)展，素質(zhì)得到提高。這次主題班會開得非常成功，受到了大家的好評，在班會最后，我大力的表揚了這些班干部和組織者。在班級管理中，班主任往往管的事情太多了，都為班干部安排好了。一些年輕班主任剛走上工作崗位，往往有一股沖勁，想多做點工作，但是由于缺乏管理經(jīng)驗，往往會遇到許多難題，比如，與學生家長的溝通，與任課教師的配合。保持距離感為以后的管理打下堅實的基礎(chǔ)?？傊?，在班級的常規(guī)管理過程中，不能搞一個模式，一刀化，不能壓抑學生積極主動性。三、用好班級小助手。表現(xiàn)在班級管理、教學活動的組織和調(diào)控上，建立良好的師生關(guān)系，讓學生參與班級自覺管理，對班主任工作的藝術(shù)和技巧提出了更高的要求，要做好班級的常規(guī)管理工作，就要做到以下幾個方面：一、加強學習提高個人修養(yǎng)要做好班級各項工作必須加強自身建設(shè)，全面提高班主任自身的素質(zhì)，樹立班主任的權(quán)威。（圖片）（2）物品擺放――整齊 教室內(nèi)的物品擺放整齊。班級日常管理是班主任工作的一項重要內(nèi)容，這項工作做好了，對全班學生的教育教學工作影響極大。（進出場要求與課間操相同）4．下列現(xiàn)象禁止出現(xiàn)（圖片）三、非班主任的常規(guī)管理要求1．協(xié)助班主任做好班級常規(guī)管理工作。不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業(yè)知識。其次，對班干部落實實權(quán)，充分發(fā)揮其主觀能動性，為班級發(fā)展做貢獻，讓班干部在教師的指導下獨立的開展班級的工作。一個班級管理的好壞，不僅直接影響到學校整體工作的成敗，還對學生的成長發(fā)展起著決定性的作用，在長期的班主任工作中，體會頗深。樹立良好的班風的同時，還要樹立良好的學風。有的時候，再好的理論，也不如身邊的實踐。班主任定期總結(jié)就給以了。在關(guān)注學生知識技能的同時，更注重關(guān)注學生情感與態(tài)度的發(fā)展變化，以及價值觀的形成過程，使每個學生都能得到個性化的發(fā)展。在整個班級工作中，教師要身體力行，要求學生做到的，必須先做好榜樣。比如，在選拔班干部的時候，要讓學生公平競爭，通過演講、辯論等形式確定最佳人選。第五篇：班主任如何做好班級管理工作班主任如何做好班級管理工作高密第一實驗小學宿鳳在教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，時代賦予班主任新的責任和使命，“學生的成長”對于班主任而言，尤為重要。搞好班級管理，與科任老師的溝通尤為重要。班主任要提高自身素質(zhì)，言傳身教，為人師表。在實踐中體會到，班級管理要做的出色，必須做好育人工作?？梢?，言傳和身教一樣的重要，只有把這兩者都做好，在管理班級的時候才能做到游刃有余。二、班主任要關(guān)心、愛護學生愛是師德的靈活。我們要相信每個班干部都有為班級服務(wù)熱情。集體選舉和老師的觀察，選出強有力的班委會隊伍，班干部選出來后，要在各項活動中，給他們展示的機會，然后在全班同學面前，大力的去表揚他們。班主任要細心觀察學生的一舉一動，觀察學生的學習狀態(tài)，觀察學生的生活狀態(tài)，孩子隨著年齡的增長心里都在發(fā)生微妙的變化，自尊心相當強，愛面子，比如“當面批評學生”是非常忌諱的，有的班主任做事很著急，看到學生做的不好，會立即批評幾句，而學生已經(jīng)有了自尊心，他會覺得你傷害了他的面子，以后他會事事和你作對。我認為最重要的就是要樹立班主任的威信。不能放縱學生，要下一定力量做好后進生轉(zhuǎn)化工作，對有困難的學生要從生活上給予關(guān)心，讓他們感到溫暖。二、營造良好的學習氛圍。2．做好學生課間活動的管理。一、制度管理根據(jù)常規(guī)管理的內(nèi)容，學校制定了《常規(guī)管理考核細則》和《班主任津貼考核辦法》?，F(xiàn)在，我就班級常規(guī)管理談一談個人的看法。四、安全工作1．班主任要上好晨會、班隊會課，做好常規(guī)教育的同時，要注重做好安全教育，發(fā)生安全責任事故的班級，實行一票否決。能體察學生的思想、情感、需求等，達到知人知面知心的能力，達到啟迪學生心靈的能力。正面疏導的