【正文】 在提示學(xué)法后，分組選學(xué)課文余下的資料，學(xué)生選學(xué)時(shí)間也太短，學(xué)生也沒有互相討論的時(shí)間，就匆忙匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況。例如：熊蓉老師的這一節(jié)課，在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，指名朗讀，然后讓學(xué)生互評(píng)，學(xué)生不明白該怎樣來評(píng)價(jià)，只能說：“讀得有一點(diǎn)點(diǎn)感情”，“有一點(diǎn)點(diǎn)沒有讀好”，“有一點(diǎn)點(diǎn)感情沒讀出來”這樣的評(píng)價(jià)是蒼白的，這時(shí)候老師要給予引導(dǎo)，什么地方，哪個(gè)詞就應(yīng)怎樣讀，讀出什么樣的感情。殷麗志老師在課堂上的和藹可親、平易近人，構(gòu)建的和諧的課堂氣氛就更讓我感動(dòng)了。這樣為整個(gè)課堂營造了一種濃濃的學(xué)習(xí)文言文的氛圍?！爸R(shí)與技能”是語文學(xué)科的核心目標(biāo)。讓學(xué)生談?wù)劧兰o(jì)的科技成就給我們的生活帶來了哪些變化時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來說，這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生自主地構(gòu)建知識(shí)，構(gòu)成了概念。因?yàn)槲覈且粋€(gè)禮貌古國，有著悠久的歷史、燦爛的文化，傳統(tǒng)的民族美德是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，而這些大多是用文言文的形式記載下來的，我們學(xué)習(xí)它就能更好地傳承中華民族的美德。美國著教育家哈佛大學(xué)的蘭本達(dá)教授說過：“必須的教學(xué)方法構(gòu)成相應(yīng)的思想體系。（2）在課文教學(xué)中，加以深化。由品賞朗讀到領(lǐng)悟情感自然水到渠成。這不僅僅是給學(xué)生起個(gè)示范作用，而且讓他們覺得老師和他們是一齊學(xué)習(xí)的伙伴，拉近師生的距離。小學(xué)語文評(píng)課稿范文（九）：評(píng)《村晚》這堂課改變了古詩教學(xué)一味講解、生硬體會(huì)詩意的傳統(tǒng)教法，從板畫激趣、讀中自悟、畫中延伸幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，力求讓學(xué)生從畫中體驗(yàn)古詩的意境，在個(gè)性化朗讀中感悟詩意和情感，很貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果。聽趙老師在執(zhí)教《開天辟地》，能夠用“行云流水”一詞來評(píng)價(jià)。同時(shí)，課堂上教師的語言如春風(fēng)化雨，點(diǎn)點(diǎn)滋潤著學(xué)生的心田，有巧妙的點(diǎn)撥，由衷的贊美，熱情的鼓勵(lì)，頗有大家風(fēng)范，課堂意境的渲染更是獨(dú)具匠心，當(dāng)學(xué)生情感到達(dá)高潮的時(shí)候，季老師戛然而止，恰到好處，學(xué)生意猶未盡，“英雄”的韻律余音繞梁，三是不絕。借助媒體教學(xué)，固然有它的獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，但學(xué)生閱讀文本還是要回歸課本中來，近距離接觸，或許效果更好。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。一悟作者對(duì)虛度時(shí)光的無奈與婉惜；二悟舊時(shí)代年輕人已有覺醒又為前途不明而彷徨的復(fù)雜情緒；三悟時(shí)間的寶貴，珍惜時(shí)間的重要。尤為突出的是學(xué)習(xí)、積累與運(yùn)用的緊密結(jié)合。以上便是我們第二小組對(duì)三位老師的課的看法，僅供大家分享與探討，謝謝大家。后年又有一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生給每個(gè)小故事起個(gè)小標(biāo)題，說說故事的起因，經(jīng)過，結(jié)果是什么。2014學(xué)生學(xué)習(xí)用心性高，能夠提出問題，善于發(fā)表見解，樂于參與，敢于創(chuàng)新。又如，有的課用的是帶有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的某種教法，評(píng)課時(shí)就要圍繞該教法的要求來衡量。，注重積累。二、新的學(xué)習(xí)方式得到充分體現(xiàn)。崔巒同志曾指出：“要給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間讀書、思考”，因?yàn)樽灾鏖喿x是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在課堂上，周老師允許學(xué)生“仁者見仁，智者見智”。對(duì)文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。例如，教師的評(píng)價(jià)語言比較單一；因?yàn)槟贻p，比較緊張，學(xué)生把“畸形”讀成了“qixing”，沒有及時(shí)糾正；可能是擔(dān)心教學(xué)環(huán)節(jié)不能都完成，對(duì)課文的挖掘不是很深刻，有些學(xué)生說出自己喜歡的段落，但是和別的同學(xué)重復(fù)了，就沒有得到朗讀展示的機(jī)會(huì)；對(duì)于教學(xué)時(shí)間的分配不夠合理，導(dǎo)致“讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感想”這部分環(huán)節(jié)時(shí)間過長(zhǎng)，而且可能是為了拖延時(shí)間，教師語言重復(fù)過多；還有，“寫愛心卡片”和“聯(lián)系實(shí)際談感想”兩個(gè)環(huán)節(jié)的順序安排不太合理，應(yīng)該讓學(xué)生先說后寫。因此，在學(xué)習(xí)了《難忘的八個(gè)字》一文后，教師又不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦了一篇與其類似的文章，既有利于深化本節(jié)課關(guān)于愛的主題，又拓展了學(xué)生的閱讀視野，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的延伸。課文記敘的是常見的生活小事。課件出示文中第一幅圖（畫的是老山羊送給小灰兔一車白菜，而小白兔不要白菜，要了菜子）說說從圖中你看到了什么，課文中哪幾段寫的就是這幅圖中的內(nèi)容，然后再來指導(dǎo)朗讀。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)營造情景的特色。這樣識(shí)字效率會(huì)更高?！蓖衾蠋熢谡n堂上把教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)有機(jī)結(jié)合起來，正確處理了預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，抓住了學(xué)生課堂生成的閃光點(diǎn)。字理識(shí)字法：在教學(xué)“囪、晶”二字時(shí)，教師先出示古代象形字，由古人造字的意義得出今字，再出示現(xiàn)代字，學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)并了解了生字。本節(jié)課中老師注意在同節(jié)課的不同環(huán)節(jié)再現(xiàn)生字，而且每次的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)目標(biāo)都不相同，學(xué)生通過反復(fù)識(shí)記，就牢牢地掌握了本課的生字。教無定法，貴在得法，得法為上。第一篇：小學(xué)語文《我真希望》評(píng)課稿營造快樂相隨的識(shí)字寫字課堂——《我真希望》評(píng)課稿有人說課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。這堂課教師的識(shí)字教學(xué)可謂是巧妙新穎、魅力十足?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。情境識(shí)字法：在整堂課中汪老師充分運(yùn)用了隨文識(shí)字法創(chuàng)設(shè)情境識(shí)記生字。如：學(xué)生在小組合作識(shí)字匯報(bào)時(shí)，有個(gè)孩子說用編故事的方法記住了“淡”字，兩個(gè)火三滴水，教師肯定了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，及時(shí)講述古人造“淡”字時(shí)的意義，幫助學(xué)生理解“淡”就是不溫不火，淡淡的。品德為先，培養(yǎng)習(xí)慣。在教學(xué)中，教師就利用圖片和音樂，把學(xué)生帶入威尼斯，誘發(fā)了學(xué)生美好的想象，使他們?cè)诓恢挥X中進(jìn)入課文所描繪的意境，感悟到了語言文字的優(yōu)美，因而在感情朗讀時(shí)也讀得投入，讀得優(yōu)美。再出示文中第四幅圖（畫的是小灰兔又來向老山羊要白菜，而小白兔卻給老山羊送來了白菜），請(qǐng)小朋友說說從圖中看到了什么，哪幾段寫的是這幅圖的內(nèi)容。內(nèi)容集中，語言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。教給學(xué)生理解概括文章的方法。這些問題都是我們團(tuán)隊(duì)的成員需要總結(jié)并在今后的教學(xué)中進(jìn)一步改進(jìn)、提高的。教學(xué)中，周老師透過讓學(xué)生個(gè)別朗讀、默讀、自由讀等不同方式全方位地接觸文本語言。努力實(shí)現(xiàn)“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。不然，勢(shì)必助長(zhǎng)學(xué)生的依靠心理，又怎能進(jìn)行有目的的討論與交流呢？也就不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和終身學(xué)習(xí)的潛力。，用心參與學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)的過程；，學(xué)生有獨(dú)特的感受與情感體驗(yàn)。表達(dá)，放開種種束縛。再如，對(duì)較差的課，要多從教學(xué)常規(guī)方面挖掘一些優(yōu)點(diǎn)，推薦方面的要求不宜過高；對(duì)較好的課，則重點(diǎn)抓住教改方面的優(yōu)點(diǎn)予以肯定，提推薦時(shí)要求可高一些，促使教師精益求精。15不同程度的學(xué)生均和到應(yīng)有的發(fā)展，從整體上到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。其實(shí)，我們認(rèn)為，如果把這兩個(gè)環(huán)節(jié)整合在一齊講，是不是會(huì)更好呢？第二節(jié)：李丫梅《我為你驕傲》亮點(diǎn)一：根據(jù)課程四大理念之一，努力建設(shè)開房而有活力的語文課程。小學(xué)語文評(píng)課稿范文（六）：看了羅老師第十二冊(cè)第四單元《匆匆》一課的課堂教學(xué)實(shí)施狀況，我深深地地感到，新課程理念已經(jīng)深入了我校的語文課堂。學(xué)生調(diào)用排比、擬人等修辭法，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)風(fēng)格，結(jié)合自身對(duì)時(shí)光流逝，時(shí)光寶貴的真實(shí)體驗(yàn)，進(jìn)行大段的讀后語言訓(xùn)練，效果很好。這樣，學(xué)生就讀懂了一篇文章，悟出了一個(gè)情，懂得了一個(gè)理。聽了趙老師的課后，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)?？蛇m當(dāng)添加小練筆?？傊@天的三節(jié)觀摩課各有特色，各有千秋，雖然存在一些缺憾，但猶如維納斯并不因?yàn)閿啾鄱绊懥怂拿利?。整個(gè)教學(xué)過程趙老師始終以文本為依托，讓學(xué)生借助多媒體課件在與文本的對(duì)話中去感悟盤古偉大的獻(xiàn)身精神。學(xué)生不僅僅學(xué)得簡(jiǎn)單，而且學(xué)得快樂，體現(xiàn)了讓學(xué)生“樂學(xué)”的教學(xué)新理念。學(xué)生們各個(gè)都畫得十分認(rèn)真，十分用心。學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力主要依靠求異思維。小學(xué)語文教材中涉及的思想教育資料是豐富的?！边@天的課程改革就是使教育教學(xué)與時(shí)倶進(jìn)的重大舉措，它為我們帶給了在廣闊的視野中重新認(rèn)識(shí)教學(xué)的機(jī)遇和環(huán)境，讓我們有機(jī)會(huì)認(rèn)真思索一下：過去的教學(xué)是怎樣確定目標(biāo)，教育教學(xué)理念是否和社會(huì)發(fā)展一致；所教學(xué)生是否能更好地適應(yīng)社會(huì)和發(fā)展自己。《學(xué)弈》這篇文章就讓學(xué)生明白了做任何事要專心致志，才能成功。二、育人模式的改變。扎實(shí)的雙基功底是“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀” 的基礎(chǔ)與襯托。三、教師教學(xué)方法的改變。課前的談話，課堂中每一個(gè)環(huán)節(jié)過渡的語言都恰到好處。比如：讀“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽”要讀得輕柔、緩慢，仿佛腦海中出現(xiàn)了一幅幅畫面，邊讀邊展開聯(lián)想。新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式必須要落到實(shí)處，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任和關(guān)愛，從而受到鞭策、激勵(lì)、感化、指導(dǎo)和推薦，從而構(gòu)成一種用心的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。如：謝老師的《自選商場(chǎng)》這一課，在學(xué)生剛開始借助拼音自學(xué)生字時(shí)，沒有一分鐘，這么多生字學(xué)生就會(huì)認(rèn)了，這可能嗎？程紅老師的《鯨》一課，開始快速瀏覽課文，看看課文從哪幾個(gè)方面來介紹鯨，也是沒有一分鐘學(xué)生就看完了，而且還十分準(zhǔn)確地找出了答案。在學(xué)生理解膚淺處，思維矛盾處，理解偏差處應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥引導(dǎo)。語文課就是要這樣讀得呱呱叫，這樣才能體現(xiàn)語文課的“語”字。這些無不體現(xiàn)了殷老師深厚的文學(xué)功底，說明她在備課時(shí)很花了一番心思。《新課標(biāo)》將課程目標(biāo)分“知識(shí)和潛力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，正確處理好三維目標(biāo)是落實(shí)雙基的關(guān)鍵。在展示二十世紀(jì)的科技成就時(shí)，選用的都是同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钕猜剺芬姷氖挛?。還有六年級(jí)的《學(xué)弈》它是一篇文言文，殷老師不僅僅詳細(xì)地指導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，理解文言文的含義，而且讓學(xué)生學(xué)了這一課后明白了小學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)文言文。各備課組的群眾榮譽(yù)感和在新理念新課程呼喚中產(chǎn)生的新課堂，使這次展示活動(dòng)到達(dá)了預(yù)期的目的。周海偉老師把握字詞的好處，掌握好時(shí)機(jī)，靈活多樣地寓教育與字詞訓(xùn)練中，長(zhǎng)此下去勢(shì)必起到潛移默化的作用。在本課教學(xué)中，學(xué)生以多種形式的讀來整體感知這篇文章，即：，讀通課文；，檢查自學(xué)；，概括資料；，畫出最感動(dòng)的語句。四、畫中延伸，體驗(yàn)成功在實(shí)踐環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生動(dòng)手添畫，使畫面更加完整。期盼更多、更有語文味的好課不斷呈現(xiàn)，也期望這樣的活動(dòng)更多一些。王老師在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫字時(shí)，采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓小組內(nèi)討論怎樣記住這些字，書寫時(shí)應(yīng)注意什么，大大提高了學(xué)習(xí)效率。導(dǎo)入——未成曲調(diào)先有情環(huán)節(jié)——一枝一葉總關(guān)情過渡——嫁于春風(fēng)不用媒小結(jié)——似曾相識(shí)燕歸來氛圍——山雨欲來風(fēng)滿樓這是一節(jié)高品味的語文課，課堂上洋溢著濃濃的語文味、有品詞析句、潛心會(huì)文的過程、有聽說讀寫的訓(xùn)練，這就是語文課。我聽了這節(jié)課后，有兩點(diǎn)想法，提出來與大家商榷。課文的脈絡(luò)十分清楚，分三個(gè)部分，把盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙的過程描述得十分清楚。讀中悟情，是這一教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)之處。如學(xué)生邊讀邊圈、點(diǎn)、勾、畫，品讀自己喜歡的句子，當(dāng)堂背誦部分句、段以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的設(shè)計(jì)。如果多一點(diǎn)親和力，那你這一節(jié)課就真的很成功了。在教學(xué)流程中，你先有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生簡(jiǎn)單說說課文講了哪幾個(gè)小故事。教學(xué)效果13學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)。比如評(píng)專題研究課，就應(yīng)緊緊圍繞專題進(jìn)行評(píng)價(jià)，非專題性的問題能夠適當(dāng)從略。、態(tài)度、價(jià)值觀，過程與方法，知識(shí)與潛力三個(gè)維度的有機(jī)結(jié)合；。一旦選定學(xué)習(xí)資料，小組的每個(gè)成員都能自覺地全身心投入課文中，或圈圈劃劃重點(diǎn)詞句，或在有疑問的地方做好記號(hào)，對(duì)這部分資料做到“心中有數(shù)”。這樣的平臺(tái)是充滿智慧的，教師不再是教材的解讀者，教案的執(zhí)行者，是一個(gè)善于創(chuàng)設(shè)情境，富有教育機(jī)智的人，他不單單是傳授知識(shí)，更多的是喚醒學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。深刻的感悟是建立在深入閱讀、用心思考的基礎(chǔ)之上的。由于我們團(tuán)隊(duì)成員經(jīng)驗(yàn)不多，能力所限，在實(shí)際教學(xué)中，出現(xiàn)了一些與預(yù)期效果有差距的地方。我們團(tuán)隊(duì)認(rèn)為，閱讀教學(xué)應(yīng)該是開放的，結(jié)合教材內(nèi)衛(wèi)能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生德育度興趣，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀積累。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品添了幾分家的溫馨。在分析課文時(shí)，吳老師主要通過圖文結(jié)合來上。還有，語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。如教學(xué)“淡”字時(shí)，教師講解了“淡”的意義，但如能將“淡”字放入具體的語言環(huán)境中，如“淡淡的芬芳”、“衣服顏色淡淡的”、“今天媽媽對(duì)我淡淡的”來幫助學(xué)生理解“淡淡的”，不僅可以表示氣味，還可以表示顏色、態(tài)度等。課標(biāo)指出：“語文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)?！北咎谜n汪老師運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高了識(shí)字教學(xué)效率。那么解決這個(gè)問題的有效方法就是讓學(xué)過的字經(jīng)常重復(fù)再現(xiàn)。三．多姿多彩 得法為上如果說一堂課情思是枝葉，那么學(xué)識(shí)是主干。不光講究美，追尋真，更強(qiáng)調(diào)趣。三次復(fù)現(xiàn)式識(shí)字涵蓋全面，層次清晰。”即 “知道學(xué)習(xí)不如喜歡學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)不如快樂學(xué)習(xí)。如老師提問：“小男孩希望煙囪里飄出來的是什么？”引導(dǎo)學(xué)生找出課文中“黑煙、云彩、粉塵、泉水、氣味、芬芳”六個(gè)詞語，相機(jī)指導(dǎo)朗讀識(shí)記生字。整堂課上，我們隨處可見豎起的大拇指，聽到“我很棒”、“好孩子”等激勵(lì)性的語言，極大鼓舞了孩子的識(shí)字熱情。字如其人，在寫字教學(xué)中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生字在田字格中的位置，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字姿勢(shì)、心態(tài)的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。優(yōu)美的課件設(shè)計(jì)帶領(lǐng)學(xué)生了解外國風(fēng)俗、地域風(fēng)情，這節(jié)課的學(xué)習(xí)不正是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)好奇心的有利時(shí)機(jī)嗎？這是體現(xiàn)學(xué)生自主，合作，探究設(shè)計(jì)的一節(jié)課。最后一起出示兩幅圖，說說有什么不一樣，為什么會(huì)不一樣呢？因?yàn)樾』彝弥怀圆桓苫?，小白兔卻自己種來吃。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分