【正文】 因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用能力差。全冊教材包括了“電”、“新的生命”、“食物”、巖石和礦物”四個單元，由30多個典型活動組成。當學生遇到困難的時候，要及時提供幫助，不要以為提倡了自主探究，就放手不管，不能從一個極端走向另一個極端。注意教材編排過程中蘊含的教育價值和科學價值。(5) 引導學生經歷“假設——驗證”的科學研究活動。知道植物的花承擔著生產種子、繁殖生命的任務，能用自己擅長的方法表達雄蕊和雌蕊的特征；能用圖片或其他形式表述植物的花——果實的成長過程。其中的猜想和推測，是科學研究過程中兩個重要的環(huán)節(jié)。在教學中僅僅向學生提出學習的主題和探究的問題是遠遠不夠的，還必須對學生在科學探究中的主要經歷進行設計，確立哪些素材更有價值，哪些過程更為重要，孰先孰后。教科書中涉及了大量的觀察、比較活動，這些活動可以幫助學生發(fā)現觀察對象在屬性、結構、功能、關系等方面的特點，是學生建構科學概念的重要認識基礎。食物的變化和獲取食物信息方法的研究也是在幫助學生進一步認識事物的特征及其變化規(guī)律。培養(yǎng)學生的能力，包括實驗設計、操作、觀察、記錄和整理資料等能力?？傊M自己最大努力堅決、合理進行探究式教學。《研究與實踐》主要是讓學生自己獨立開展科學研究，教師要適時幫助引導，培養(yǎng)學生的實踐能力與探索精神，從而形成科學精神。學習土壤，我計劃讓學生贊美土地，學習珍稀的動植物，我計劃在課堂上開展一次即興演講，探究月球，我打算讓學生暢想未來……教會學生上網查資料、下載并保存文字、在網上觀看科學視頻等。了解平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播路線。《熱脹冷縮》單元主要讓學生知道溫度計的秘密，知道氣體、液體、固體都有熱脹冷縮的性質。兒童心理分析：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。由《火與生活》、《蠟燭會熄滅嗎？》和《探究燃燒之謎》三組綜合性探究活動組成。本單元分為三個課時“你曾經??”，“假如我們是??”“聽證會”。三、教學目標。第一篇：小學四年級下冊科學教學工作計劃小學四年級下冊科學教學工作計劃一、教材編排特點。培養(yǎng)學生科學的思維方法，努力發(fā)展學生解決問題的能力，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣；了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題；保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與取知欲，形成大膽細心、注重證據、敢于質疑的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關心現代科技的發(fā)展。以易于激發(fā)學生興趣的活動為載體，強調了教學內容的可實踐性和學生的參與，使學生在玩中學，做中學，初步了解和實踐事實與證據的搜集過程。第七單元 飛上藍天本單元屬于綜合探究單元，二級目標是“能夠通過多種途徑搜集事實與證據”。四、教材分析：全冊內容情況：本冊是科學教材的第四冊?！稁r石的科學》單元主要讓學生從身邊有趣的石頭這一熟悉的物體切入巖石的研究，通過觀察、實驗、比較、分類、收集和整理信息等手段，探究巖石中的奧秘，從而知道巖石的種類，學會如何制作巖石標本，學會從不同的途徑搜集資料，了解各種巖石的信息，知人們在生產、生活中對巖石資源的利用，懂得保護巖石礦產資源的重要性。知道光是有顏色的，了解光的色散現象。六、教學進度：每課一課時，共23課時。主要內容有：了解種花的過程；在校園或家庭創(chuàng)設生物角，栽培植物。在探究的整個過程中，我即不強制學生的學習，也不放任自流，用語言、情境、游戲等到有效手段引導學生完成教學目標任務。全面提高學生素質，特別是知識素質和智能素質?！皫r石和礦物”單元是學生初次對構成地球固體物質的探究。引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。可以這樣說，教材為我們精心設計了相關的主題探究活動，但我們也不要讓這些設計束縛自己的手腳，在弄清活動設計的意圖后，我們完全可以把它當作一個例子，也可以對教材的內容作適當的裁剪或發(fā)展教材內容以適合不同學生的需要，實現真正意義上的用教材教，而不是僅僅去教教材。我認為四年級下冊教材在這兩方面是有所側重的。能自己設計“豌豆莢里的種子數”圖表，并通過數學統(tǒng)計的方法知道豌豆種子數量的分布規(guī)律。感受巖石變化，通過模擬實驗初步解釋自然界中巖石變化的原因?？茖W課強調實事求是，強調對事實的尊重。在本單元的學習過程中，學生將獲得很多有關事物的知識。教材的主要目的在于激發(fā)學生學習科學課程的興趣，幫助他們體驗科學課程學習特點，引導他們嘗試性地進行科學探究活動，學習一些清晰的科學知識和技能。已有知識、經驗：學生由于各種條件的限制，科學常識極為缺乏，科學探究能力和意識不強。不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。四、教材分析：全冊內容情況：本冊是科學教材的第四冊?？茖W課希望學生在學習的過程中，不斷地發(fā)現問題，并且想辦法解決問題。要鼓勵學生在課外的研究與探索，適當提供器材，促進學生的課外活動朝著良好的方向發(fā)展。(4) 組織和引導學生經歷對礦物光澤、硬度和礦物條痕的觀察和描述的活動過程，使學生初步了解和運用研究礦物的基本方法。在專題觀察的過程中發(fā)現花的內涵，能夠區(qū)別什么是花？知道什么是完全花和不完全花、雄花和雌花、單性花和兩性花；知道蠶豆種子的構造：由種皮、胚根、胚芽、子葉等部分組成。隨著科學探究活動的逐步深入，探究的方法自然應該得到不斷豐富。為此，教學過程必須是經過周密思考后的精心設計。指導學生對實驗結果進行比較和描述?！笆澄铩眴卧ㄟ^對一天中所吃食物的回憶和分類，引起學生對飲食的關注，發(fā)現自己在飲食中的不良習慣，并在以后的生活中，能科學、合理、均衡地飲食。使學生有效地掌握知識，主動探索新知識。探究時，要獨立與合作結合起來，能分組做實驗就分組做，不能分組做的老師要演示實驗，不能演示實驗的，要運用多媒體播放，不能播放的，要引導學生進行推理、設計。查閱資料了解月球概貌：大小、月表特征、有無動植物和空氣等內容。向其它學科融合科學有時向語文、音樂、美術融合，對培養(yǎng)學生的科學審美、科學人文精神有著重要的作用。讓學生了解光的直線傳播現象。二、教材分析：本冊教科書以主題單元的形式編排了《熱脹冷縮》、《巖石的科學》、《土壤與植物》、《光與我們的生活》、《我們的家園：地球》、《研究與實踐》等6個單元，以學生發(fā)展為本，以科學探究為核心，以學生的生活經驗為主要線索構建單元，體現了“生活經驗”引領下的內容綜合化，將“科學探究、中、科學知識和情感態(tài)度、價值觀”有機地整合，重點落實科學思維方式的培養(yǎng)。家長和學校偏重于語、數、英教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。本單元承擔的二級目標是“能做控制變量的簡單探究性實驗，并做實驗記錄”。本冊訓練重點為“觀察提問——猜想假設——實事證據——模型解釋——表達交流”科學探究過程中“實事與證據”這一重要環(huán)節(jié)。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用能力差兒童心理分析：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。全冊內容情況：本冊是科學教材包括了“到生物園里學科學”、“學習用品”、“課外活動”、“文藝匯演”四個單元，教材的主要目的在于激發(fā)學生學習科學課程的興趣，幫助他們體驗科學課程學習特點，引導他們嘗試性地進行科學探究活動，學習一些清晰的科學知識和技能。四、創(chuàng)新教學設計。第二單元 我們怎樣呼吸《我們怎樣呼吸》是四年級下冊第二單元，是培養(yǎng)學生搜集事實與證據能力的第一個綜合活動單元，承擔的二級目標是“能借助簡單的工具對物體進行較細致的觀察并搜集相關事實與證據，能用語言或圖畫描述所觀察到的事物。本單元教學，要結合“飛上藍天”這一主題，主要訓練同學們綜合運用以上途徑來收集事實與證據的能力。全冊教材包括了“電”、“新的生命”、“食物”、巖石和礦物”四個單元，由30多個典型活動組成?！锻寥琅c植物》單元主要讓學生知道土壤的結構是由沙、黏土、腐殖質組成。使學生知道地球的形狀、大小，知道地球的`構成，了解人類對地球形狀認識的歷史，了解地球儀、地圖的主要標志和功用，認識生活中常見的重力。機動2課時四年級下冊科學教學工作計劃3一、學情分析：大多數學生對科學產生了濃厚的興趣，已經具備初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作，另外，在進行著觀察、提問、假說、預言、調查、解釋及交流等一系列活動時，我強調小組合作學習與自主學習必要性，所以學生的合作意識和合作能力、自主學習能力得到了一定的提高。三、教學目標：探究土壤的成份及特點（如：保水性）及與植物的關系。靈活運用多種教學方法科學教學雖然以探究為核心，但其它方法運用得當也會收到很好的效果。激發(fā)學生的學習興趣，再觀察核試驗中，充分發(fā)揮學生的39。通過對巖石、礦物的觀察、分類和描述，使學生形成關于地球物質的一般性概念，并對保護、開發(fā)和利用地球資源的重要意義有進一步的了解。教科書中給出了各單元相應的記錄表，并提示學生用文字、數據、簡筆畫、氣泡圖、網狀圖和柱形圖等進行記錄。（二） 加強對學習主體的研究，構建以兒童心理發(fā)展為線索的科學探究體系結構優(yōu)化的教學能夠發(fā)展學生的探究能力。隨著探究方法的豐富，探究的模式也跟著豐富起來：如觀察—統(tǒng)計—比較—分析—結論、觀察—假設（推測）—驗證（測量、實驗）—分析—結論等。認識幾種常見的植物散播種子的方式；認識各種植物的種子和果實在外部形態(tài)上是不同的，都有其獨特的傳播方式；認識種子和果實的結構與種子傳播方式之間的聯系；激發(fā)探究植物種子和果實的興趣。(6) 引導學生經歷調查、查閱資料的活