【正文】 自我檢測自我檢測：就是當(dāng)堂測試，針對本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)考察，測試題的難度不要太大，量不要多，只要能檢測本節(jié)課的知識重點(diǎn)就行。教師要著眼于知識點(diǎn)結(jié)構(gòu)體系巧妙的構(gòu)思設(shè)計(jì)提問，以引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，促使學(xué)生在生疑、解疑的過程中獲得新的知識和能力，并因此體味到思考與創(chuàng)造的快樂與滿足。課堂上的教師提出的問題設(shè)計(jì)得好，課堂教學(xué)則環(huán)環(huán)相扣，引人入勝；怎么樣提問才能達(dá)成目標(biāo)呢？我認(rèn)為問題的設(shè)計(jì)應(yīng)該兼顧以下幾個(gè)方面：一、提問要有目的性課堂上，我們設(shè)計(jì)問題，是為了引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生思考，便于下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。講座式教學(xué)模式 這一種模式主要是對學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧方面的潛在因素進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這一種模式由于是以學(xué)生為主體，使學(xué)生有了更多的發(fā)展空間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性；由于是全體學(xué)生的積極參與，使各個(gè)層次的學(xué)生都得到共同的提高；由于是由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)也掌握了學(xué)習(xí)的方法，提高了教學(xué)的整體效益。）2．對小組不能解決的問題交給班內(nèi)討論解決。（四）鞏固知識──由學(xué)生討論鞏固知識的方法，選定練習(xí)題，并進(jìn)行練習(xí)，教師幫助訂正。但在新的社會歷史條件下，這種課堂教學(xué)模式也逐漸暴露出它的局限性。總份數(shù)=平均數(shù)”的一般解法，還學(xué)會了“假設(shè)的平均數(shù)+校正數(shù)=平均數(shù)”的創(chuàng)新解法。又如，“長方體”的教學(xué)。這樣的操作放在輔助筆算建模的定位上，安排在知識的生長處，所以動手操作時(shí)機(jī)恰當(dāng)。動手操作的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)表象的理解，是低年級教學(xué)中常用的手段。延讀的內(nèi)容可以是課文中知識的遷移，也可以是課外閱讀。本模式適用于低、中、高三個(gè)年級段教學(xué)，不同的是隨著年級的降低，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的要求也應(yīng)降低，請老師們在教學(xué)實(shí)踐中靈活使用。如應(yīng)用題的變式練習(xí)。整理鏈接：整理鏈接主要應(yīng)用在復(fù)習(xí)階段，將所學(xué)知識系統(tǒng)化。比如在教小數(shù)的認(rèn)識時(shí)，我們設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：下圖是王叔叔車上的汽油表，通過觀察你知道王叔叔車上的油箱里還有多少升汽油嗎？學(xué)生可能會說4升多，比5升少，用什么數(shù)能較準(zhǔn)確地表達(dá)呢？這一問題的提出，學(xué)生天性是好奇的，他們一定會想很多辦法，他們說不定有奇思妙想。因此我們提出了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的一般模式：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)——自主探究——點(diǎn)撥升華——變式訓(xùn)練——應(yīng)用創(chuàng)新。如數(shù)的拆分，通過擺小棒，進(jìn)行學(xué)習(xí)。再比如說學(xué)生通過自我嘗試掌握了小數(shù)的加減計(jì)算，教師還要引導(dǎo)學(xué)生用語言來概括計(jì)算的方法，并與整數(shù)計(jì)算的方法進(jìn)行比較，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這些問題的提出，有待我們教師用心去設(shè)計(jì)。對于重要詞語的理解和認(rèn)識，需要循序漸進(jìn)，從詞語的品味，到課文的理解，到體會作者遣詞的妙處，對課文的語言魅力，讓學(xué)生從讀中充分地揣摩。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)突出的問題是，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教師的辛苦付出沒能使學(xué)生獲得應(yīng)有的發(fā)展。注意觀察、思考分的過程可以分為幾個(gè)步驟，想一想分的過程如何在筆算算式上體現(xiàn)出來。“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)有助于加深理解，掌握內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。因此，要給予學(xué)生充分交流的時(shí)間和空間，引領(lǐng)學(xué)生在操作中把表象資料內(nèi)化成抽象知識，把對知識的認(rèn)識從感性上升到理性，享受探索的樂趣。二、我國的課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀與分析 在我國，存在著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式與改革型的課堂教學(xué)模式共同并存，互相作用的局面。四、幾種課堂教學(xué)模式的探索 課堂教學(xué)沒有千篇一律的模式，這需要我們根據(jù)本地方的特點(diǎn)去探索，創(chuàng)建出具有地方特色的課堂教學(xué)模式，以下是我的一些嘗試。學(xué)習(xí)方法是：自學(xué)教材，初步嘗試練習(xí)，找出存在的問題，分小組討論并初步解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，對于無法解決的問題向老師提出或交給全班同學(xué)討論解決。1．學(xué)生討論鞏固的方法。運(yùn)用掌握的知識進(jìn)一步進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生提出遇到的問題，教師幫助解決。溫故互查：“溫故互查”作為一種引入新課的方式,在現(xiàn)今的教學(xué)中大相徑庭。這就要求教師深入研究教材，精心設(shè)疑布陣，營造出探究的氛圍。五、問題要有創(chuàng)造性在數(shù)學(xué)課堂上，教師提的問題，都應(yīng)具備創(chuàng)造性，無論是在引導(dǎo)學(xué)生主動探究知識方面，還是在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。模式的形成需要一段時(shí)間的實(shí)踐和總結(jié)，我會不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力提高課堂教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。請看看教師設(shè)置的問題，那么“大”，這樣的問題，有利于后面的教學(xué)嗎？顯然，答案是否定的。二、提問要有巧妙性教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)困惑情境，巧妙設(shè)置疑問，可以很快點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，創(chuàng)造的激情也因此萌發(fā)。溫故互查的關(guān)鍵是要把握住知識的生長點(diǎn),激活學(xué)生處于“休眠”狀態(tài)的舊知識與經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)知識的遷移。我作為教育工作者，要學(xué)會學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想，為此我探索和研究了溫故互查、設(shè)問導(dǎo)讀、自主檢查、鞏固練習(xí)、課堂測試教學(xué)模式。師生共同討論解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，對所學(xué)知識進(jìn)行分析和歸納，初步運(yùn)用學(xué)到的知識進(jìn)行練習(xí)。這叫做加法交換律。學(xué)習(xí)內(nèi)容是：加法的意義及加法的運(yùn)算定律。課堂教學(xué)模式改革不是盲目的改革，而是依照教育教學(xué)規(guī)律，有根據(jù)，有計(jì)劃地探索出一條適合的路子，形成有地方特色的課堂教學(xué)模式；課堂教學(xué)模式改革還要適合少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律，使少年兒童全面發(fā)展和健康成長；在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的條件下，還要具有實(shí)踐性與創(chuàng)造性。在現(xiàn)代教育教學(xué)中，由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，人類的知識領(lǐng)域越來越寬廣，對教育教學(xué)工作也提出了更高的要求，我國的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式在一定的歷史時(shí)期曾經(jīng)發(fā)揮過重要的作用，為我國的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批的有用人才，但隨著現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式也逐漸暴露出其局限性的一面。倡導(dǎo)學(xué)生動手操作，絕不等同于單純的肢體活動，更不是讓學(xué)生停留在活動的表面，而是通過活動觸動學(xué)生的思維，使學(xué)生在活動的過程中體悟、掌握知識的精髓。這是一節(jié)讓學(xué)生動手實(shí)踐、親自操作、親身體驗(yàn)的探究課，但教師的匆忙讓本該充滿精彩生成的課堂悄然而逝。2 =”，有的學(xué)生口算出結(jié)果是18。課堂是實(shí)施教學(xué)的主陣地，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是提高課堂教學(xué)效率的重要保證。學(xué)生讀的過程要有目的、有層次，默讀思考和動筆圈畫結(jié)合，讓學(xué)生讀出自己的思考，讀出自己的見解。教師在教學(xué)中要有意識地布置一些具有開放性的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的多向思維、創(chuàng)新思維來尋求解決問題的途徑。這一環(huán)節(jié)十分重要，尤其要注意糾正學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的偏差，找到更優(yōu)化的方法。比如在教學(xué)小數(shù)的加減法時(shí)，找回多少錢？先讓學(xué)習(xí)嘗試做，做完后讓學(xué)生說一說你為什么這樣做？引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)加減法的方法遷移到小數(shù)的加減法上來?；谝陨系挠^點(diǎn)，我認(rèn)為構(gòu)建有效課堂，重點(diǎn)放在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力：思考能力，表達(dá)能力，合作意識，實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力。二、自主探究自主探究就是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這一環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，教師的重點(diǎn)要放在如何使學(xué)生順利地進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)。另一方面我們可以設(shè)計(jì)一些一題多解的題，既強(qiáng)調(diào)算法的多樣化，還要對算法進(jìn)行優(yōu)選優(yōu)化，比如設(shè)計(jì)一道應(yīng)用題