【正文】 乃至課堂教學(xué)模式的改革上做了大量的工作，做了艱苦的努力，并且取得了許多重要的成就。這一種模式曾被許多教師廣泛使用,在我國(guó)發(fā)展教育事業(yè)的初期曾起了十分重要的作用，它為我國(guó)的教育事業(yè)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了大批具有廣博知識(shí)的有用人才，為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但這種探索是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教育發(fā)展的需要，并且存在著各自的局限性與片面性。課堂教學(xué)模式改革不是盲目的改革，而是依照教育教學(xué)規(guī)律，有根據(jù)，有計(jì)劃地探索出一條適合的路子，形成有地方特色的課堂教學(xué)模式；課堂教學(xué)模式改革還要適合少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律，使少年兒童全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)；在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的條件下，還要具有實(shí)踐性與創(chuàng)造性。在討論的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，直至培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。（三）掌握新知識(shí)──由學(xué)生共同討論解決問(wèn)題的方法，理解教材，掌握知識(shí)。例如，九義教材數(shù)學(xué)第八冊(cè)第二單元第二節(jié)：加法的意義和運(yùn)算定律。學(xué)習(xí)內(nèi)容是：加法的意義及加法的運(yùn)算定律。學(xué)生自學(xué)教材內(nèi)容，選定練習(xí)題，進(jìn)行初步練習(xí)，找出存在的問(wèn)題。（教師巡視指導(dǎo)。加法的意義是：把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算，叫做加法。這叫做加法交換律。3．學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)和訂正。2．獨(dú)立完成作業(yè)，教師巡視指導(dǎo)。教師引導(dǎo)學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)與學(xué)習(xí)方法；學(xué)生提出不同的意見(jiàn)，由教師進(jìn)行分析和歸納。師生共同討論解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和歸納，初步運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。師生共同討論作業(yè)的內(nèi)容和形式，由學(xué)生獨(dú)立完成，以考查本課的實(shí)際效果。例如：九義教材數(shù)學(xué)第二冊(cè)第二單元《厘米和米的認(rèn)識(shí)》，就可以采用這種課堂教學(xué)模式。廣西省北流市隆盛鎮(zhèn)中和小學(xué)第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式初探小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式初探單位：山西省陽(yáng)泉市郊區(qū)李家莊聯(lián)校馮家莊學(xué)校 姓名：楊美榮 郭香果 性別：女 聯(lián)系電話：2110679 郵政編碼：045000 【文章摘要】溫故互查、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀、自主檢查、鞏固練習(xí)、課堂測(cè)試這一模式主要是我針對(duì)區(qū)教育局提出的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法針對(duì)我的實(shí)際情況制定的一種課堂教學(xué)模式。我作為教育工作者，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想，為此我探索和研究了溫故互查、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀、自主檢查、鞏固練習(xí)、課堂測(cè)試教學(xué)模式。在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)適時(shí)、適度進(jìn)行安排溫故互查。下面就談?wù)勎业囊恍?shí)踐和體會(huì)。能為學(xué)習(xí)新知拋好“錨”,打好“樁”,架起認(rèn)知橋梁。溫故互查的關(guān)鍵是要把握住知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),激活學(xué)生處于“休眠”狀態(tài)的舊知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)知識(shí)的遷移?？傊?溫故互查要因生而異、因材而異。教師善于提問(wèn)，掌握對(duì)話的技巧，能大大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，激發(fā)學(xué)生的思維和想象力，還能反饋教與學(xué)的信息。這樣直搗黃龍的問(wèn)法，學(xué)生的思維就很有方向性，得到的效果也很明顯。二、提問(wèn)要有巧妙性教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)困惑情境，巧妙設(shè)置疑問(wèn)，可以很快點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，創(chuàng)造的激情也因此萌發(fā)。有的學(xué)生想出了：3元=30角=300分 3米=30分米=300厘米，老師又問(wèn)：“如果都用元或米作單位，而劃等號(hào)，該怎么辦好呢?”學(xué)生探究的思維火花再一次被點(diǎn)燃，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，帶著對(duì)問(wèn)題的探究得出：3元==，3米==。提問(wèn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要富有情趣、意味和吸引力，使學(xué)生感到在思索答案時(shí)有趣而愉快，在愉快中接受知識(shí)。在教學(xué)中，提太空泛的、過(guò)于發(fā)散性的問(wèn)題，學(xué)生容易“跑調(diào)”，很難被引入課堂學(xué)習(xí)的正軌，造成課堂教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足，寶貴的學(xué)習(xí)就這樣白白浪費(fèi)了，從而導(dǎo)致課堂效率低下。請(qǐng)看看教師設(shè)置的問(wèn)題，那么“大”，這樣的問(wèn)題，有利于后面的教學(xué)嗎？顯然，答案是否定的。要提創(chuàng)造性的問(wèn)題，本身就意味著對(duì)教師本人素質(zhì)的挑戰(zhàn)。好的提問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)王國(guó)里遨游；好的提問(wèn)，需要我們教師要做有心人，問(wèn)題要設(shè)在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處，疑難處，這樣，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的每一根神經(jīng)，就能極大地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。本環(huán)節(jié)需要分鐘左右的時(shí)間10分鐘左右的時(shí)間。模式的形成需要一段時(shí)間的實(shí)踐和總結(jié)，我會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力提高課堂教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。教師檢查組長(zhǎng)的練習(xí)，組長(zhǎng)再檢查組員的，最后組長(zhǎng)匯報(bào)本組完成情況，教師根據(jù)情況再進(jìn)行講解。批閱方法是采用組長(zhǎng)檢查的方法。好的提問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)王國(guó)里遨游；好的提問(wèn)，需要我們教師要做有心人，問(wèn)題要設(shè)在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處，疑難處，這樣，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的每一根神經(jīng)，就能極大地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。五、問(wèn)題要有創(chuàng)造性在數(shù)學(xué)課堂上，教師提的問(wèn)題，都應(yīng)具備創(chuàng)造性，無(wú)論是在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)方面，還是在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。在森林邊有一棵大樹(shù)，樹(shù)上有2只小鳥(niǎo)，樹(shù)下草地上有4只小鳥(niǎo)，樹(shù)頂上空還有3只小鳥(niǎo)。四、提問(wèn)要有預(yù)見(jiàn)性提問(wèn)能事先想到學(xué)生可能回答的內(nèi)容，猜想學(xué)生回答中可能的錯(cuò)誤或不確切的內(nèi)容以及可能出現(xiàn)的思維方法上的缺陷，據(jù)此設(shè)計(jì)解答的方案。興趣是推動(dòng)學(xué)生思維的強(qiáng)大動(dòng)力。這就要求教師深入研究教材，精心設(shè)疑布陣，營(yíng)造出探究的氛圍。如果一個(gè)教師的語(yǔ)言表達(dá)欠流暢，或過(guò)于晦澀模糊，那么學(xué)生就很難聽(tīng)懂老師的要求，不知該如何思考作答。所以，每一個(gè)問(wèn)題都要精心準(zhǔn)備，要為一定的教學(xué)目的服務(wù)。設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀：隨著課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)課堂有了新的變化，怎樣設(shè)計(jì)一堂課的提問(wèn)，使之合理、恰當(dāng)，能激發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生能力，充分發(fā)揮課堂提問(wèn)的效能就變得尤為重要。溫故互查的重點(diǎn)應(yīng)該在鋪墊和溝通上,設(shè)計(jì)時(shí)要緊扣新授課教學(xué)的重、難點(diǎn),瞄準(zhǔn)目標(biāo),速戰(zhàn)速?zèng)Q,不能拖泥帶水,影響“重頭戲”。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn),一堂課的第5分鐘到第20分鐘這段時(shí)域是他們注意力比較集中的最佳時(shí)域。在一節(jié)課的起始環(huán)節(jié),適當(dāng)?shù)匿亯|是必要的。溫故互查：“溫故互查”作為一種引入新課的方式,在現(xiàn)今的教學(xué)中大相徑庭?！娟P(guān)鍵詞】 溫故互查、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀、自主檢查、鞏固練習(xí)、課堂測(cè)試【正 文】溫故互查、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀、自主檢查、鞏固練習(xí)、課堂測(cè)試這一模式主要是我針對(duì)區(qū)教育局提出的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法針對(duì)我的實(shí)際情況制定的一種課堂教學(xué)模式。五、課堂教學(xué)模式的優(yōu)化組合 當(dāng)然，教學(xué)藝術(shù)沒(méi)有止境，課堂教學(xué)也絕不是任何一種單純的模式就能達(dá)到盡善盡美的效果。實(shí)踐式教學(xué)模式 這一模式主要是針對(duì)一些實(shí)踐性較強(qiáng)而且具備必要條件的課型進(jìn)行設(shè)計(jì)的。運(yùn)用掌握的知識(shí)進(jìn)一步進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生提出遇到的問(wèn)題，教師幫助解決。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)并找出存在的問(wèn)題。交互式教學(xué)模式 這一模式主要是在討論教學(xué)模式基礎(chǔ)上的改進(jìn)與優(yōu)化，增強(qiáng)了教師與學(xué)生的相互交流。（六）作業(yè)。1．學(xué)生討論鞏固的方法。注意的問(wèn)題：一個(gè)數(shù)加上0，還得原數(shù)。3．教師幫助解決班內(nèi)不能解決的問(wèn)題。）（三）掌握新知識(shí)。學(xué)習(xí)方法是：自學(xué)教材，初步嘗試練習(xí)，找出存在的問(wèn)題，分小組討論并初步解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，對(duì)于無(wú)法解決的問(wèn)題向老師提出或交給全班同學(xué)討論解決。1．讓學(xué)生討論本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)的方法。（五