【正文】 乃至課堂教學模式的改革上做了大量的工作，做了艱苦的努力，并且取得了許多重要的成就。這一種模式曾被許多教師廣泛使用,在我國發(fā)展教育事業(yè)的初期曾起了十分重要的作用，它為我國的教育事業(yè)的發(fā)展奠定了堅實的基礎，為我國的社會主義建設事業(yè)培養(yǎng)了大批具有廣博知識的有用人才，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)奠定了堅實的基礎。但這種探索是遠遠不夠的，遠遠滿足不了教育發(fā)展的需要，并且存在著各自的局限性與片面性。課堂教學模式改革不是盲目的改革，而是依照教育教學規(guī)律，有根據(jù)，有計劃地探索出一條適合的路子，形成有地方特色的課堂教學模式；課堂教學模式改革還要適合少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律，使少年兒童全面發(fā)展和健康成長；在當前全面推進素質(zhì)教育的條件下，還要具有實踐性與創(chuàng)造性。在討論的過程中培養(yǎng)學生的實踐能力，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力，直至培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。（三）掌握新知識──由學生共同討論解決問題的方法，理解教材，掌握知識。例如，九義教材數(shù)學第八冊第二單元第二節(jié)：加法的意義和運算定律。學習內(nèi)容是：加法的意義及加法的運算定律。學生自學教材內(nèi)容，選定練習題，進行初步練習，找出存在的問題。（教師巡視指導。加法的意義是：把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算，叫做加法。這叫做加法交換律。3．學生進行練習，教師巡視指導和訂正。2．獨立完成作業(yè)，教師巡視指導。教師引導學生明確本課的學習內(nèi)容、目標與學習方法；學生提出不同的意見，由教師進行分析和歸納。師生共同討論解決學習中遇到的問題，對所學知識進行分析和歸納，初步運用學到的知識進行練習。師生共同討論作業(yè)的內(nèi)容和形式，由學生獨立完成，以考查本課的實際效果。例如：九義教材數(shù)學第二冊第二單元《厘米和米的認識》，就可以采用這種課堂教學模式。廣西省北流市隆盛鎮(zhèn)中和小學第五篇：小學數(shù)學課堂教學模式初探小學數(shù)學課堂教學模式初探單位：山西省陽泉市郊區(qū)李家莊聯(lián)校馮家莊學校 姓名：楊美榮 郭香果 性別：女 聯(lián)系電話：2110679 郵政編碼：045000 【文章摘要】溫故互查、設問導讀、自主檢查、鞏固練習、課堂測試這一模式主要是我針對區(qū)教育局提出的導學案教學方法針對我的實際情況制定的一種課堂教學模式。我作為教育工作者，要學會學習新的教學思想，為此我探索和研究了溫故互查、設問導讀、自主檢查、鞏固練習、課堂測試教學模式。在教學中應該根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生原有的認知結構適時、適度進行安排溫故互查。下面就談談我的一些實踐和體會。能為學習新知拋好“錨”,打好“樁”,架起認知橋梁。溫故互查的關鍵是要把握住知識的生長點,激活學生處于“休眠”狀態(tài)的舊知識與經(jīng)驗,促進知識的遷移?？傊?溫故互查要因生而異、因材而異。教師善于提問，掌握對話的技巧，能大大的調(diào)動學生學習的興趣和求知的欲望，激發(fā)學生的思維和想象力，還能反饋教與學的信息。這樣直搗黃龍的問法，學生的思維就很有方向性，得到的效果也很明顯。二、提問要有巧妙性教師在教學過程中創(chuàng)設困惑情境，巧妙設置疑問，可以很快點燃學生的思維火花，創(chuàng)造的激情也因此萌發(fā)。有的學生想出了：3元=30角=300分 3米=30分米=300厘米，老師又問：“如果都用元或米作單位，而劃等號，該怎么辦好呢?”學生探究的思維火花再一次被點燃，很快進入學習的情境，帶著對問題的探究得出：3元==，3米==。提問內(nèi)容的設計要富有情趣、意味和吸引力，使學生感到在思索答案時有趣而愉快，在愉快中接受知識。在教學中，提太空泛的、過于發(fā)散性的問題，學生容易“跑調(diào)”，很難被引入課堂學習的正軌，造成課堂教學時間嚴重不足，寶貴的學習就這樣白白浪費了，從而導致課堂效率低下。請看看教師設置的問題，那么“大”，這樣的問題，有利于后面的教學嗎？顯然，答案是否定的。要提創(chuàng)造性的問題，本身就意味著對教師本人素質(zhì)的挑戰(zhàn)。好的提問，能激發(fā)學生探究數(shù)學問題的興趣，激活學生的思維，引領學生在數(shù)學王國里遨游；好的提問，需要我們教師要做有心人，問題要設在重點處、關鍵處，疑難處，這樣，就能充分調(diào)動學生思維的每一根神經(jīng)，就能極大地提高數(shù)學課堂的教學效率。本環(huán)節(jié)需要分鐘左右的時間10分鐘左右的時間。模式的形成需要一段時間的實踐和總結，我會不斷總結經(jīng)驗，努力提高課堂教學的有效性，提高教學質(zhì)量。教師檢查組長的練習，組長再檢查組員的，最后組長匯報本組完成情況，教師根據(jù)情況再進行講解。批閱方法是采用組長檢查的方法。好的提問，能激發(fā)學生探究數(shù)學問題的興趣，激活學生的思維，引領學生在數(shù)學王國里遨游；好的提問，需要我們教師要做有心人，問題要設在重點處、關鍵處，疑難處，這樣，就能充分調(diào)動學生思維的每一根神經(jīng)，就能極大地提高數(shù)學課堂的教學效率。五、問題要有創(chuàng)造性在數(shù)學課堂上，教師提的問題，都應具備創(chuàng)造性，無論是在引導學生主動探究知識方面，還是在培養(yǎng)學生的學習習慣方面。在森林邊有一棵大樹，樹上有2只小鳥，樹下草地上有4只小鳥，樹頂上空還有3只小鳥。四、提問要有預見性提問能事先想到學生可能回答的內(nèi)容，猜想學生回答中可能的錯誤或不確切的內(nèi)容以及可能出現(xiàn)的思維方法上的缺陷，據(jù)此設計解答的方案。興趣是推動學生思維的強大動力。這就要求教師深入研究教材，精心設疑布陣，營造出探究的氛圍。如果一個教師的語言表達欠流暢，或過于晦澀模糊，那么學生就很難聽懂老師的要求，不知該如何思考作答。所以，每一個問題都要精心準備，要為一定的教學目的服務。設問導讀：隨著課程改革的不斷深入，數(shù)學課堂有了新的變化，怎樣設計一堂課的提問，使之合理、恰當，能激發(fā)學生積極思維，培養(yǎng)學生能力，充分發(fā)揮課堂提問的效能就變得尤為重要。溫故互查的重點應該在鋪墊和溝通上,設計時要緊扣新授課教學的重、難點,瞄準目標,速戰(zhàn)速決,不能拖泥帶水,影響“重頭戲”。根據(jù)兒童的心理特點,一堂課的第5分鐘到第20分鐘這段時域是他們注意力比較集中的最佳時域。在一節(jié)課的起始環(huán)節(jié),適當?shù)匿亯|是必要的。溫故互查：“溫故互查”作為一種引入新課的方式,在現(xiàn)今的教學中大相徑庭。【關鍵詞】 溫故互查、設問導讀、自主檢查、鞏固練習、課堂測試【正 文】溫故互查、設問導讀、自主檢查、鞏固練習、課堂測試這一模式主要是我針對區(qū)教育局提出的導學案教學方法針對我的實際情況制定的一種課堂教學模式。五、課堂教學模式的優(yōu)化組合 當然，教學藝術沒有止境，課堂教學也絕不是任何一種單純的模式就能達到盡善盡美的效果。實踐式教學模式 這一模式主要是針對一些實踐性較強而且具備必要條件的課型進行設計的。運用掌握的知識進一步進行練習，學生提出遇到的問題，教師幫助解決。引導學生初步學習并找出存在的問題。交互式教學模式 這一模式主要是在討論教學模式基礎上的改進與優(yōu)化，增強了教師與學生的相互交流。（六）作業(yè)。1．學生討論鞏固的方法。注意的問題：一個數(shù)加上0，還得原數(shù)。3．教師幫助解決班內(nèi)不能解決的問題。）（三）掌握新知識。學習方法是：自學教材，初步嘗試練習，找出存在的問題，分小組討論并初步解決學習中遇到的問題，對于無法解決的問題向老師提出或交給全班同學討論解決。1．讓學生討論本課的學習內(nèi)容、學習目標、學習的方法。（五