【正文】 四要突出重點，增強針對性。關(guān)注學(xué)生接受能力、反應(yīng)能力、應(yīng)變能力。如何安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，組織課堂教學(xué)。第四，反復(fù)論難，力求嚴(yán)謹(jǐn)。比起被批評者來說，批評者處于相當(dāng)有利的地位，著名學(xué)者余嘉錫先生所作的《四庫提要辨證》糾正了清代學(xué)者紀(jì)昀《四庫全書總目提要》的許多錯誤，但是余先生卻認(rèn)為，紀(jì)昀需要為浩如煙海的典籍作提要，而自己卻是只挑自己有興趣、有心得的內(nèi)容作批評，所以，“紀(jì)氏之為《提要》也難，而余之辨證也易”，余先生斷言，如果把他和紀(jì)昀身份對換，“紀(jì)氏必優(yōu)于作《辨證》，而余之不能為《提要》決也”。但是，一些評課者喜歡越俎代庖，在評課時教教師如何授課，這就未必妥當(dāng)了。3．幼兒發(fā)展 《綱要》強調(diào)應(yīng)“面向全體，促進(jìn)每個幼兒的個性發(fā)展”。2．創(chuàng)造表達(dá) 教育家陶行知先生曾提出“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”，倡導(dǎo)“六大解放”——解放兒童的眼睛、頭腦、雙手、嘴、空間和時間。1．方法引領(lǐng) 孩子的“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一支需要被點燃的火把”。因此，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點、經(jīng)驗水平等方面合理制定，缺一不可。因此，我們必須從學(xué)生的參與程度來評課。如果現(xiàn)在還是僅僅停留在讓學(xué)生學(xué)會技術(shù)動作上，顯然不是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的。看課的類型、教材安排、教材處理以及不同類型教材的搭配是否合理。第一周第１課教材一、理論課任 務(wù)使學(xué)生了解本學(xué)期的要求。1學(xué)生的參與程度。教學(xué)目標(biāo)的定位是否適當(dāng)、全面、具體、確切，是否突出重點，是否符合新課程理念等。開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分幾個環(huán)節(jié)的完整性以及自然過渡的自然性，各個環(huán)節(jié)里何時練習(xí)，何時質(zhì)疑、交流、討論、歸納、總結(jié)等?？梢酝ㄟ^“困惑、課堂事件、教學(xué)難點、他人反映、專家理論、超越自我”等去找問題。要進(jìn)入“反思者”的角色。只要學(xué)生對體育課感興趣，就能積極、主動地參加學(xué)習(xí)。體育教學(xué)素材的豐富多彩決定了課堂教學(xué)的多樣化，囿于模式只會使體育教學(xué)僵化。評課作為一項教研活動，是聽課的繼續(xù)和提高。聽課后小結(jié)是否簡明扼要、總結(jié)到位。聽課評課要反映教師對體育教學(xué)價值的追求與愿望，重過程輕結(jié)果，通過對教學(xué)現(xiàn)象的分析評議，獲得啟示，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，提高大家的教學(xué)水平。第三、以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為驅(qū)動?？凑n的類型、教材安排、教材處理以及不同類型教材的搭配是否合理。評課人應(yīng)從教研教改的高度出發(fā)，以新的教育思想和觀念，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合聽課記錄，進(jìn)行綜合評述。因此，評課就是要發(fā)揮教師的特長，幫助教師反思、總結(jié)，發(fā)掘其教學(xué)潛能，促進(jìn)教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。如果許多學(xué)生被動地應(yīng)付，也很少參與體育活動，那么，只能將這樣的課堂教學(xué)劃分為差一類的教學(xué)。要進(jìn)入“研究者”的角色。（聽什么、怎么聽、聽了后怎么做）（一）聽課前必須做好充分的準(zhǔn)備工作準(zhǔn)備好聽課內(nèi)容?？词痉都夹g(shù)動作正確規(guī)范、熟練、協(xié)調(diào)程度以及示范的方法、位置、時機是否合理。學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與搭配是否正確、合理、優(yōu)化，是否符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神與教材內(nèi)容要求，是否突出“以身體練習(xí)為主要手段”的特點。（1）學(xué)生的參與態(tài)度，如學(xué)生活動時的精神、興趣、注意力、好奇心、積極性等。進(jìn)一步強調(diào)秋冬季體育課注意事項?？凑n的結(jié)構(gòu)、開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分幾個環(huán)節(jié)的完整性以及自然過渡的連貫性。我們要把滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要作為課堂教學(xué)的著眼點。學(xué)生參與程度包括：（1）學(xué)生參與活動的態(tài)度，如學(xué)生活動時的神情、興趣、注意力、自信心、好奇心、進(jìn)取心及積極性等。其次，目標(biāo)要具有可操作性。因此，在方法的運用上教師要盡可能地多樣化、個性化．因材施教，使每個幼兒在原有基礎(chǔ)上得到最大限度地發(fā)展。因此，聽課者要關(guān)注教師是否為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，是否在活動方式、活動材料、活動空間、活動伙伴等方面給了幼兒一定的自由度，是否對幼兒的創(chuàng)造表達(dá)給予及時的肯定和鼓勵，這些因素時幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮都有著很大的影響。一個好的教學(xué)活動，應(yīng)該是教師和幼兒在活動中共同成長，達(dá)到互動雙贏的效果。這種現(xiàn)象一般出現(xiàn)在一些懂教學(xué)，也對所聽的課比較了解的評課者身上。正因為如此，批評者就更應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，這并不僅僅是風(fēng)范、風(fēng)度的問題，謙虛謹(jǐn)慎也會讓評課者少了許多犯錯誤、出問題的可能。很多著名學(xué)者，在進(jìn)行學(xué)術(shù)批評的同時，也希望別人“入室操矛”，再來批評自己，以深化認(rèn)識、推進(jìn)研究。主要有導(dǎo)語設(shè)計、問題設(shè)計、板書設(shè)計、課堂練習(xí)設(shè)計、課后作業(yè)設(shè)計、拓展內(nèi)容設(shè)計、時間分配、節(jié)奏控制、內(nèi)容過渡等，合理安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)并流暢過渡，從而使課堂教學(xué)有條有序地進(jìn)行是教學(xué)的基本要求。本質(zhì)上說，學(xué)生的接受、反應(yīng)、應(yīng)變能力是教師教的客觀依據(jù)，關(guān)注以上能力不僅能夠反映教師應(yīng)變能力和教學(xué)理念（是否以學(xué)生為本），而且可以指導(dǎo)我們?nèi)绾螌ΠY下藥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。評課要根據(jù)不同的課型、不同的對象擇其要領(lǐng)重點評述。任何教師都希望把課上好，在實施教學(xué)前都作過一定的準(zhǔn)備，評課不能把從教者良好的愿望當(dāng)作效果，更不能把不切實際的標(biāo)新立異當(dāng)作經(jīng)驗加以褒獎，亦不可把一時的失誤當(dāng)作話柄加以嘲笑，切忌把自己的主觀偏見強加于人；而應(yīng)該讓事實說話，依效果作評判。認(rèn)真、仔細(xì)地聽、看，準(zhǔn)確、得體、流暢、自信地表達(dá)，積極、主動、高品質(zhì)地思維，是學(xué)生學(xué)習(xí)的努力目標(biāo)，更是我們的培養(yǎng)目標(biāo)。如果有可能，盡量了解（熟悉）授課者（教學(xué)風(fēng)格及特色）、授課對象（層次、程度）二、課堂關(guān)注一）、聽課時關(guān)注授課老師如何以學(xué)情為依據(jù)分析和處理教材主要包括對課文的理解和感悟，對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和興趣愛好等情況充分掌握的基礎(chǔ)上所涉及的教學(xué)目標(biāo)（知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)）的設(shè)置，教學(xué)重點的確立及解決，教學(xué)難點的設(shè)計及突破，教材作用的體現(xiàn)――是教教材還是用教材教。課堂教學(xué)的“粗糙地面”非常復(fù)雜，存在于教師、學(xué)生、環(huán)境等許多方面中，而且?guī)в蟹浅姷牟淮_定性和隨機性，忽略這無法回避的“粗糙地面”，評課就容易失去指向性和客觀性，也就容易想當(dāng)然，容易簡單化、機械化、空泛化，難以評到點子上?！保ā堵剬W(xué)風(fēng)問題和學(xué)術(shù)批評問題》）這是非常正確的。不可否認(rèn)的是，評課者在聽課時，在做判斷時，心中重要的參照系就是自己對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。因此，聽課者要關(guān)注幼兒在活動中的情緒表現(xiàn)，教師是否善于用語言、眼神、表情等與幼兒進(jìn)行情感溝通，是否善于用激勵性的語言進(jìn)行評價，幼兒是否樂于學(xué)習(xí)，是否對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，體驗到了成功的樂趣。如教師是否為孩子創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，是否給孩子提供了自主探索的空間和材料，是否給幼兒創(chuàng)造了與同伴相互學(xué)習(xí)、探討、交流、分享的機會，是否給予幼兒反思性學(xué)習(xí)、選擇性學(xué)習(xí)的機會，等等。因此，聽課者要積極關(guān)注教師在活動過程中的地位和角色，要認(rèn)真思考教師的教學(xué)策略和教育行為，更要深入分析教師教育行為后面的教育理念是否科學(xué)正確。目標(biāo)主要包含三個方面的內(nèi)容，即知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，它們是相互依賴、不可分割的。新課程最大的特點是突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)體育教學(xué)要致力于學(xué)生的發(fā)展與健康，使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)形式發(fā)生變化。評課首先要關(guān)注教師的教學(xué)理念，即教師在課堂教學(xué)中的行為、情感傾向透露出來的或隱含著的價值取向。聽課后小結(jié)是否簡明扼要、總結(jié)到位?？茖W(xué)地聽好、評好一堂體育課，既要看教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，也要看課的內(nèi)容安排是否適度，課的結(jié)構(gòu)是否合理，是否能夠充分運用場地與器材，以及一堂課運動密度、運動量的大小等方面，通過聽、評課去發(fā)現(xiàn)一堂課的成敗得失，挖掘亮點，分析失敗的原因，并提出改進(jìn)措施，使教師能不斷改進(jìn)教學(xué)，提高教師教學(xué)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量。選擇開發(fā)引進(jìn)了符合體育課程性質(zhì)、符合學(xué)生年齡特點的教材內(nèi)容，會受到學(xué)生的歡迎，取得好的教學(xué)效果。只有把握了教學(xué)的目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果及教學(xué)改革等方面的評價標(biāo)準(zhǔn)，評課時才有尺度、套路、方法，也會有實效?？凑n的結(jié)構(gòu)。但是并不是每個人都能發(fā)現(xiàn)問題并能帶著問題走進(jìn)課堂去研究。要進(jìn)入“欣賞者”的角色。為此，體育教師應(yīng)努力研究教材，把握教材的魅力，改革教學(xué)方法，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的主體地位在課堂中能否得到體現(xiàn)，看教師能否體現(xiàn)教學(xué)個性。要做好評課的準(zhǔn)備。聽教師教學(xué)時聲音是否宏亮、清晰、準(zhǔn)確、果斷、有力，講解時有條不紊。教研活動應(yīng)該是教師的一種松散型的學(xué)習(xí)形式，公開課只是為教師們提供一個思考、交流、研討的平臺，是一次學(xué)習(xí)與探索、總結(jié)與鍛煉、促進(jìn)與提高的機會。上課、聽課、評課是最能體現(xiàn)教師專業(yè)水平的教學(xué)研究活動?？凑n的結(jié)構(gòu)、開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分幾個環(huán)節(jié)的完整性以及自然過渡的連貫性。評課者在聽（看）完課后，必須要有事先思考、加工、歸納和概括的過程，只有這樣，才能使評課不流于形式。為教師理思路、明方向，讓其揚長避短，逐步行成自己的獨特風(fēng)格，使體育教學(xué)充滿生機和活力。課堂教學(xué)最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生自覺地、主動地參與體育活動，能養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣。三、明確聽評課的目標(biāo)明確聽評課的目標(biāo)，是高效聽評課的保證。個人先鉆研教材，把握教材的基本結(jié)構(gòu)，框架及教學(xué)內(nèi)容在教材整體中所處的地位，明確教學(xué)目的