【正文】 ，也要有一定的質(zhì)量，每次上完課要認(rèn)真總結(jié)反思，以改進(jìn)自己的教學(xué)，為今后自己更好的教學(xué)積累一筆財富。，雖然有的修改后稍有不同。同時，還要充分利用好集體備課，集思廣益，發(fā)揮集體的智慧和力量，把課備好、備實(shí)。在此次作業(yè)檢查中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：低年段的個別教師在幫助學(xué)生改錯時書寫不夠規(guī)范，這樣容易誤導(dǎo)學(xué)生。三、作業(yè)方面（一）優(yōu)點(diǎn)：作業(yè)布置量適中，注重雙基，形式多樣。注意設(shè)計(jì)好課堂提問，問題應(yīng)該富有啟發(fā)性，整合性。我們不能讓孩子們感到做好做孬一個樣，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。（5）策略生搬硬套。青年教師作為學(xué)校的年輕力量，工作勤奮、踏實(shí)，表現(xiàn)突出的有胡懷娜、曹小鳳、馬芝香、王艷飛、許子艷、尹曉、劉振等。部分老師的教案沒有附錄教學(xué)反思，或反思過于簡單，只一句話、兩句話就結(jié)束，成篇且深入思考的反思較少。(三)建議、整改措施：加強(qiáng)作業(yè)的規(guī)范化管理。作業(yè)批改中，老師們能注重運(yùn)用激勵性語言（如：“很棒”、“繼續(xù)努力”等），有效使用符號（如：笑臉符號、紅花、五角星等鼓勵性的標(biāo)志）。教學(xué)反思有一定的量，在一些優(yōu)秀的反思中，有老師做到了課中反思和課后反思，并有針對性地進(jìn)行了在設(shè)計(jì)，真正達(dá)到了反思的效果。老師既有對學(xué)生全篇的指導(dǎo)性評價又有針對局部語句的指點(diǎn)。備課檢查中也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題:(1)電子備課的教案打印好后裝訂不夠整齊(2)教學(xué)反思有一定的量,但教學(xué)的反思停留在形式化,針對性不強(qiáng),對以后的教學(xué)無多大的幫助。老師老師夸贊學(xué)生“很好！”“真棒”，給學(xué)生指出不足，寫到“以后 爭取 ”“如果 就更好了！”十分注意對學(xué)生使用鼓勵性評語，學(xué)生從老師細(xì)心的評語中感受到老師的愛。不能很好地起到反思——調(diào)整——改進(jìn)的作用。比如個別老師教學(xué)反思寫成了本環(huán)節(jié)的教學(xué)目的或是只注重了知識的總結(jié)，這是不全面的，應(yīng)該多從學(xué)生表現(xiàn)反思自己的教學(xué)行為。老師要求學(xué)生有專門的聽寫改錯本、詞語積累本，大字作業(yè)用毛邊紙練習(xí)筆畫，對學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助。不能很好地起到反思——調(diào)整——改進(jìn)的作用。老師老師夸贊學(xué)生“很好!”“真棒”,給學(xué)生指出不足,寫到“以后爭取”“如果就更好了!”十分注意對學(xué)生使用鼓勵性評語,學(xué)生從老師細(xì)心的評語中感受到老師的愛。其中逸夫小學(xué)的蔡伢伢的六年級數(shù)學(xué)教案最能體現(xiàn)。這看上去普通的不能再普通，簡單得不能再簡單的幾個字和符號，對學(xué)生而言，是很寶貴的。要求學(xué)生注意保護(hù)好作業(yè)本，對于卷角或破損現(xiàn)象及時補(bǔ)救，以保持作業(yè)本的整潔及完整。這大概與語文學(xué)科本身備課量大、耗時長的特點(diǎn)，以及老師工作量較大等方面的原因有關(guān)，可能也與老師對反思的忽略或沒有養(yǎng)成反思的習(xí)慣有關(guān)。部分教師反思深刻、及時，更好的指導(dǎo)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。有些教師能按策略備課，猛一看每一課時都嚴(yán)格按策略的環(huán)節(jié)來，但經(jīng)不起細(xì)看，有些教師合作交流和品讀體驗(yàn)根本分不清，尤其是品讀體驗(yàn)，作為一課的重點(diǎn)，有的老師只備了兩三句話，更談不上品讀的層次。（3）記錄還欠詳實(shí)。注意情境的設(shè)計(jì)要有趣味性，要能引發(fā)學(xué)生的興趣，吸引他們主動去思考。作業(yè)種類多,學(xué)生書寫工整。大部分學(xué)生的書寫不認(rèn)真，有亂寫亂畫的現(xiàn)象，并且糾錯不夠及時等。二、作業(yè)的設(shè)置及批改本學(xué)期，我校對學(xué)生作業(yè)的布置有嚴(yán)格的規(guī)定，旨在減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，因此教師在作業(yè)的設(shè)置、設(shè)計(jì)上都下了一定的功夫，讓學(xué)生在有效的時間里有效地完成作業(yè)，鞏固知識，提高能力。修改意見不要為了修改而修改，要根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況而修改，教后反思要寫得實(shí)在而有針對性，要有理論性的東西，不能只言片語。，要少打“”，圈出來或劃出來，讓學(xué)生訂正后再批。，認(rèn)真舍取，而不能照搬照抄。建議：。建議：任何一堂好課都是精心備課而來，在備課中，既要遵循規(guī)律，又要張揚(yáng)個性；既要全面考慮，又要突出重點(diǎn)；既要依托教材又要突破教材，深挖教學(xué)資源；既要充分考慮教學(xué)中會出現(xiàn)的各種情況，會遇到的各種困難，又要大膽嘗試，勇于創(chuàng)新。（二）缺點(diǎn)：沒有最好，只有更好。學(xué)生糾錯較被動。（二）存在問題及建議：教案的設(shè)計(jì)還是應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，要有分層指導(dǎo)，體現(xiàn)新課程理念，為不同層次的學(xué)生服務(wù)。評語的針對性、啟發(fā)性不強(qiáng)，有的老師的評語能用在每個學(xué)生身上。也有的寫得太簡單，只有一句話。青年教師表現(xiàn)突出。幾點(diǎn)提醒：個別老師的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，或教學(xué)目標(biāo)不完整，主要側(cè)重知識與能力，對過程與方法，特別是情感態(tài)度與價值觀，有所忽略，仍停留在“知識本位”階段，較少融入新課程的理念。主要表現(xiàn)為不能根據(jù)學(xué)情分層布置作業(yè)，全班作業(yè)一致，要求統(tǒng)一，要么是優(yōu)等生得不到發(fā)展，要么是后進(jìn)生緊跑都跟不上。有的老師還加強(qiáng)了學(xué)生的互改環(huán)節(jié)，還有的教師能根據(jù)學(xué)生的學(xué)情因材施教，布置有特色有實(shí)效的作業(yè)。東風(fēng)小學(xué)李璞教師的六年級語文教案、吳彩云的六年級數(shù)學(xué)教案、逸夫小學(xué)王小玲的二年級語文教案比較突出。各位語文老師作文批改都很細(xì)致,不僅找出了學(xué)生習(xí)作中的錯別字,對學(xué)生習(xí)作作了一定的刪改,而且對于用的好的詞和寫得好的句子也批示出來了。各位教師教案儲備課充足,大部分老師已將教案全部備完。老師既有對學(xué)生全篇的指導(dǎo)性評價又有針對局部語句的指點(diǎn)。備課檢查中也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題：（1）電子備課的教案打印好后裝訂不夠整齊（2）教學(xué)反思有一定的量，但教學(xué)的反思停留在形式化，針對性不強(qiáng)，對以后的教學(xué)無多大的幫助。提倡教師上課后，如發(fā)現(xiàn)有更多好的上課思路、方法，應(yīng)及時寫在備課本上，補(bǔ)上去，或修改好，使下次上課更完美。翻開一二年級的作業(yè)本，雖然孩子比較小，但是書寫比較工整、認(rèn)真。比如個別老師教學(xué)反思寫成了本環(huán)節(jié)的教學(xué)目的或是只注重了知識的總結(jié),這是不全面的,應(yīng)該多從學(xué)生表現(xiàn)反思自己的教學(xué)行為。老師要求學(xué)生有專門的聽寫改錯本、詞語積累本,大字作業(yè)用毛邊紙練習(xí)筆畫,對學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助。存在問題；1除語數(shù)外其他科目教案均為簡案，環(huán)節(jié)不全個別老師的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，或教學(xué)目標(biāo)不完整，主要側(cè)重知識與能力，對過程與方法，特別是情感態(tài)度與價值觀，有