【正文】 鉆研課標(biāo)，重點把握教學(xué)的目標(biāo)要求；分析教材則主要是了解教學(xué)的內(nèi)容、知識體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)的重難點、確立教學(xué)的基本方向；研究教案主要是對教案的解讀，理解主備人的設(shè)計意圖，研究教學(xué)策略的設(shè)計是否合理，教學(xué)目標(biāo)及重難點的確立是否正確，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是否合理，教學(xué)的方法措施是否得當(dāng)；個性修改主要是：（1）修訂教學(xué)目標(biāo)、重點難點和方法；（2）修訂教學(xué)步驟中不恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)；（3）修訂教學(xué)過程中不恰當(dāng)?shù)姆椒?；?）修訂問題設(shè)計中不恰當(dāng)?shù)膯栴}；（5）增減相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。備課要超前，以一周為宜。個性化修改。主備人要“認(rèn)真鉆研教材、認(rèn)真研究教法學(xué)法、認(rèn)真設(shè)計教案”，每一個教案設(shè)計都必須有“三維目標(biāo)、四點分析、教學(xué)設(shè)計”三個板塊。第五篇：黃泥河小學(xué)高效課堂集體備課實施方案黃泥河小學(xué)高效課堂集體備課實施方案為全面深入實施素質(zhì)教育，落實高效課堂工作實施，本著“提高備課質(zhì)量、實現(xiàn)資源共享、減輕教師負(fù)擔(dān)、提高質(zhì)量效益”的指導(dǎo)思想，為把這項工作落到實處，為了更好的整合資源，充分發(fā)揮其最大效益，特制訂如下實施方案。為了檢驗備課效果，教學(xué)管理者要跟蹤課堂，全程關(guān)注導(dǎo)學(xué)案在實際操作中的實效性，通過課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的效果來檢驗備課的效果，從而實現(xiàn)評價的過程性和結(jié)果性的統(tǒng)一。三、集智備課的基本流程在集體備課前，要做好有關(guān)準(zhǔn)備工作，概括為“四定”：定時間、定地點、定課題、定執(zhí)筆人。一、集智備課的內(nèi)涵高效課堂下的集智備課是指教師以學(xué)科組或者備課組教師團(tuán)隊為基本單位，發(fā)揮集體智慧，合理分工，有效合作，設(shè)計出既凸顯教學(xué)共性與個性特色，又達(dá)到師生共享的生態(tài)教育理念的導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)活動。少數(shù)教師從網(wǎng)上下載教案，實現(xiàn)教師“自我解放”。說課要涵蓋教學(xué)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)。也就是說集體備課是在個人備課的基礎(chǔ)上，同年級或不同年級（班數(shù)較少的學(xué)校）同學(xué)科老師坐下來，對某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論研究，從多角度、多方面去想學(xué)生之所想，疑學(xué)生之所疑，共同解決教學(xué)中遇到的各種困惑的一種校本教研活動。三、集體備課的效果：，由原來的“個體勞動”變?yōu)椤凹w性質(zhì)的勞動”，這樣既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，使教師有了博覽群書的時間和認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)研究的工夫；其次，通過集體備課，教師在無形中都感受到自己在不斷進(jìn)步，每當(dāng)大家在一起交流、研討時，帶給自己的是永久的“營養(yǎng)”，自己也頗感欣慰。輔備人隨之以補充、完善。團(tuán)隊協(xié)作、輕松愉快?？傊谶\作“四步三環(huán)”大集體備課操作評價策略的過程中，我們做到了集體備課活動組織的嚴(yán)密性，評價的引領(lǐng)性。教是為了不教?？荚噷W(xué)科集體備課的實抽簽說課自我修訂。即由骨干教師先上研討課，其他教師針對該課進(jìn)行評課，再對自己的精品教案進(jìn)行說課，交流自己對精品教案的揣摩與理解。研討時所注意的事項：※ 研討時，注重單元教材的上下銜接和總體地位的把握。書讀百遍，其義自見。為了有效開展大集體備課，中心校結(jié)合我鄉(xiāng)實際，靈活開展了兩個層面的大集體備課?！杏憰r，注重課件的應(yīng)用，要求不要亂用課件。舉辦精彩紛呈的賽事。跟蹤指導(dǎo)，有的放矢。對教師的三方面?zhèn)湔n情況分4個等次由學(xué)校評定，依據(jù)教研室給定的標(biāo)準(zhǔn)分給課任教師打分，納入對教師的評估。一、集體備課的好處：俗話說：一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。既然集體備課對我們的教育教學(xué)有這么好處，那怎么樣才能使集體備課更好的行之有效呢？二、集體備課的具體做法與程序（一）集體備課的具體做法；每周四：三年級語文組所有任課教師。力爭每次集體備課既形成備課導(dǎo)學(xué)案，又能解決或探討教學(xué)中的一些熱點難點的問題。統(tǒng)一性原則：集體備課的實質(zhì)是同步教學(xué)，具體實施中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)訓(xùn)練、資料使用、檢測評估等必須統(tǒng)一。整理成冊:備課組長負(fù)責(zé)組織本組教師將“導(dǎo)學(xué)案”整理成冊（本組內(nèi)保留電子稿），每份導(dǎo)學(xué)案要有教師的課后反思，作為本備課組的教學(xué)資料，以備學(xué)校檢查和存檔。每次集體備課要做好詳細(xì)記錄。通過集智備課或教師個人“二次設(shè)計”最后形成的文案不再是傳統(tǒng)意義上教師使用的教案，而是師生可以共用的導(dǎo)學(xué)案。備課組“集備”：完成導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的主要框架，通過集智備課初步形成師生共用的導(dǎo)學(xué)案——“共案”。（2）集智備課避免“包干到戶”。共享原則：要堅持骨干帶動、真誠合作、人人參與，實現(xiàn)智慧與資源的共享。主備教學(xué)案要進(jìn)行集體研討。本著“去除無效、減少低效即有效的思想” 確立“課堂七個有效”與“一分鐘課改”的教學(xué)反思范式。學(xué)前準(zhǔn)備：本節(jié)課使用的教學(xué)媒體，如多媒體課件、實物等。教學(xué)反思不一定每節(jié)課都寫，但至少每單元要寫一次。頁面設(shè)置：A4紙，頁邊距（厘米）上：2下：2 左：3 右：2。對自己過去的同課教案，可以作為參考，要結(jié)合課程改革要求，做到“教老課，有新意”，切不可“陳課再現(xiàn)”。建議——對主備人和其他教師的設(shè)計提出自己的觀點和做法，做出合理化的建議。四、集體備課的實施步驟精選主備人。（5）集智備課要避免“手工制作”。課后“補備”：“補備”是一個課后反思與修訂的過程，課后反思對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行補充形成“補案”。在備課中最為關(guān)鍵的應(yīng)該是“備學(xué)生”。如只是知識點的羅列，過于粗略，純粹應(yīng)付學(xué)校檢查。這種備課忽視備課的內(nèi)質(zhì)，忽視備課和上課的銜接。在下次備課前35天拿出“導(dǎo)學(xué)案”初稿，并打印分發(fā)給各組員，各組員認(rèn)真對學(xué)案進(jìn)行分析和研究，構(gòu)建上課思路，人人做好發(fā)言準(zhǔn)備。以上僅僅是我們在改好用好導(dǎo)學(xué)案，構(gòu)建高效課堂的路上邁出了自己的腳步，希望能夠得到各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁們的指點。輔備人在集體交流前必須將教材通讀，理清教材的知識體系，并進(jìn)行初步的教學(xué)設(shè)計?！绷硗?，“三人行，必有我?guī)熝伞?，“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，集體備課讓大家在相互交流中學(xué)習(xí)，取長補短，優(yōu)勢互補，讓大家都有收獲，共同成長。對教師的活動反思，進(jìn)行集中評定，按4個等次打分納入教師教研活動評價。抽查與普查相結(jié)合，學(xué)區(qū)重在查量，教研室重在查質(zhì)。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，明確職責(zé)。最后形成自己的個案。集體備課活動時，一是抽簽決定1名教師上先導(dǎo)課，在抽取課題后立即上課，其他教師參與聽課。第一篇：小學(xué)集體備課即高效課堂構(gòu)建經(jīng)驗交流材料高效課堂構(gòu)建經(jīng)驗交流材料魏莊中心校為了進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，實現(xiàn)“每一堂課都成為高效課”的教科研目標(biāo)。在充分熟悉的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際寫出自己的修改意見，初步形成個性化教案（這個環(huán)節(jié)強調(diào)的是結(jié)合實際和個性修改）。這樣解決了人人吃飽，人人吃好的問題。二、組織保障。三是做好教學(xué)過程督查。依據(jù)教師對教案的修訂和抽取課時教案的解讀分析情況，本單位集體活動研討情況，給參與教師打分，按4個等次打分納入對教師教研活動的評估。人的精力有限，人的知識有限，人的能力有限，有一位專家說得好：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，相互交換還是一個蘋果；但是觀點的交流就不一樣，你有一個觀點，我有一個觀點，大家一交流就是兩個觀點，甚至是更多更好的觀點。這樣保證主備人能集中精力吃透每一課教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)重難點的突破，然后形成交流意見。每位教師特別是輔備人看到導(dǎo)學(xué)案后要根據(jù)自己的班級情況、個性特點，對集體形成的導(dǎo)學(xué)案作深入的推敲、斟酌，然后在自主調(diào)整一欄中進(jìn)行圈改批注，從而形成符合自己班級實際、符合個性特點的新導(dǎo)學(xué)案。總之，在運作“六步三查”大集體備課操作評價策略的過程中，我們做到了集體備課活動組織的嚴(yán)密性，評價的引領(lǐng)性。）教師個人備個案：提前一周，確定中心發(fā)言人，對下一周的內(nèi)容進(jìn)行備課，主備人主要結(jié)合課標(biāo)、教材和學(xué)生實際加強對學(xué)案的制定和具體使用的研究。沒有認(rèn)