【正文】 鉆研課標(biāo)，重點(diǎn)把握教學(xué)的目標(biāo)要求；分析教材則主要是了解教學(xué)的內(nèi)容、知識(shí)體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)的重難點(diǎn)、確立教學(xué)的基本方向；研究教案主要是對(duì)教案的解讀，理解主備人的設(shè)計(jì)意圖，研究教學(xué)策略的設(shè)計(jì)是否合理，教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立是否正確，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否合理，教學(xué)的方法措施是否得當(dāng)；個(gè)性修改主要是：（1）修訂教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)和方法；（2）修訂教學(xué)步驟中不恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)；（3）修訂教學(xué)過(guò)程中不恰當(dāng)?shù)姆椒?；?）修訂問(wèn)題設(shè)計(jì)中不恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題；（5）增減相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。備課要超前，以一周為宜。個(gè)性化修改。主備人要“認(rèn)真鉆研教材、認(rèn)真研究教法學(xué)法、認(rèn)真設(shè)計(jì)教案”，每一個(gè)教案設(shè)計(jì)都必須有“三維目標(biāo)、四點(diǎn)分析、教學(xué)設(shè)計(jì)”三個(gè)板塊。第五篇：黃泥河小學(xué)高效課堂集體備課實(shí)施方案黃泥河小學(xué)高效課堂集體備課實(shí)施方案為全面深入實(shí)施素質(zhì)教育，落實(shí)高效課堂工作實(shí)施，本著“提高備課質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)資源共享、減輕教師負(fù)擔(dān)、提高質(zhì)量效益”的指導(dǎo)思想，為把這項(xiàng)工作落到實(shí)處，為了更好的整合資源，充分發(fā)揮其最大效益，特制訂如下實(shí)施方案。為了檢驗(yàn)備課效果，教學(xué)管理者要跟蹤課堂，全程關(guān)注導(dǎo)學(xué)案在實(shí)際操作中的實(shí)效性，通過(guò)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的效果來(lái)檢驗(yàn)備課的效果，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的過(guò)程性和結(jié)果性的統(tǒng)一。三、集智備課的基本流程在集體備課前，要做好有關(guān)準(zhǔn)備工作，概括為“四定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定課題、定執(zhí)筆人。一、集智備課的內(nèi)涵高效課堂下的集智備課是指教師以學(xué)科組或者備課組教師團(tuán)隊(duì)為基本單位，發(fā)揮集體智慧，合理分工，有效合作，設(shè)計(jì)出既凸顯教學(xué)共性與個(gè)性特色，又達(dá)到師生共享的生態(tài)教育理念的導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)活動(dòng)。少數(shù)教師從網(wǎng)上下載教案，實(shí)現(xiàn)教師“自我解放”。說(shuō)課要涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。也就是說(shuō)集體備課是在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，同年級(jí)或不同年級(jí)（班數(shù)較少的學(xué)校）同學(xué)科老師坐下來(lái)，對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論研究，從多角度、多方面去想學(xué)生之所想，疑學(xué)生之所疑，共同解決教學(xué)中遇到的各種困惑的一種校本教研活動(dòng)。三、集體備課的效果：，由原來(lái)的“個(gè)體勞動(dòng)”變?yōu)椤凹w性質(zhì)的勞動(dòng)”，這樣既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，使教師有了博覽群書(shū)的時(shí)間和認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)研究的工夫；其次，通過(guò)集體備課，教師在無(wú)形中都感受到自己在不斷進(jìn)步，每當(dāng)大家在一起交流、研討時(shí)，帶給自己的是永久的“營(yíng)養(yǎng)”，自己也頗感欣慰。輔備人隨之以補(bǔ)充、完善。團(tuán)隊(duì)協(xié)作、輕松愉快?？傊谶\(yùn)作“四步三環(huán)”大集體備課操作評(píng)價(jià)策略的過(guò)程中，我們做到了集體備課活動(dòng)組織的嚴(yán)密性，評(píng)價(jià)的引領(lǐng)性。教是為了不教?？荚噷W(xué)科集體備課的實(shí)抽簽說(shuō)課自我修訂。即由骨干教師先上研討課，其他教師針對(duì)該課進(jìn)行評(píng)課，再對(duì)自己的精品教案進(jìn)行說(shuō)課，交流自己對(duì)精品教案的揣摩與理解。研討時(shí)所注意的事項(xiàng)：※ 研討時(shí)，注重單元教材的上下銜接和總體地位的把握。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。為了有效開(kāi)展大集體備課，中心校結(jié)合我鄉(xiāng)實(shí)際，靈活開(kāi)展了兩個(gè)層面的大集體備課?！杏憰r(shí)，注重課件的應(yīng)用，要求不要亂用課件。舉辦精彩紛呈的賽事。跟蹤指導(dǎo)，有的放矢。對(duì)教師的三方面?zhèn)湔n情況分4個(gè)等次由學(xué)校評(píng)定，依據(jù)教研室給定的標(biāo)準(zhǔn)分給課任教師打分，納入對(duì)教師的評(píng)估。一、集體備課的好處：俗話說(shuō)：一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。既然集體備課對(duì)我們的教育教學(xué)有這么好處，那怎么樣才能使集體備課更好的行之有效呢？二、集體備課的具體做法與程序（一）集體備課的具體做法；每周四：三年級(jí)語(yǔ)文組所有任課教師。力爭(zhēng)每次集體備課既形成備課導(dǎo)學(xué)案，又能解決或探討教學(xué)中的一些熱點(diǎn)難點(diǎn)的問(wèn)題。統(tǒng)一性原則：集體備課的實(shí)質(zhì)是同步教學(xué)，具體實(shí)施中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)訓(xùn)練、資料使用、檢測(cè)評(píng)估等必須統(tǒng)一。整理成冊(cè):備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織本組教師將“導(dǎo)學(xué)案”整理成冊(cè)（本組內(nèi)保留電子稿），每份導(dǎo)學(xué)案要有教師的課后反思，作為本備課組的教學(xué)資料，以備學(xué)校檢查和存檔。每次集體備課要做好詳細(xì)記錄。通過(guò)集智備課或教師個(gè)人“二次設(shè)計(jì)”最后形成的文案不再是傳統(tǒng)意義上教師使用的教案，而是師生可以共用的導(dǎo)學(xué)案。備課組“集備”：完成導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的主要框架，通過(guò)集智備課初步形成師生共用的導(dǎo)學(xué)案——“共案”。（2）集智備課避免“包干到戶”。共享原則：要堅(jiān)持骨干帶動(dòng)、真誠(chéng)合作、人人參與，實(shí)現(xiàn)智慧與資源的共享。主備教學(xué)案要進(jìn)行集體研討。本著“去除無(wú)效、減少低效即有效的思想” 確立“課堂七個(gè)有效”與“一分鐘課改”的教學(xué)反思范式。學(xué)前準(zhǔn)備：本節(jié)課使用的教學(xué)媒體，如多媒體課件、實(shí)物等。教學(xué)反思不一定每節(jié)課都寫，但至少每單元要寫一次。頁(yè)面設(shè)置：A4紙，頁(yè)邊距（厘米）上：2下：2 左：3 右：2。對(duì)自己過(guò)去的同課教案，可以作為參考，要結(jié)合課程改革要求，做到“教老課，有新意”，切不可“陳課再現(xiàn)”。建議——對(duì)主備人和其他教師的設(shè)計(jì)提出自己的觀點(diǎn)和做法，做出合理化的建議。四、集體備課的實(shí)施步驟精選主備人。（5）集智備課要避免“手工制作”。課后“補(bǔ)備”：“補(bǔ)備”是一個(gè)課后反思與修訂的過(guò)程，課后反思對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行補(bǔ)充形成“補(bǔ)案”。在備課中最為關(guān)鍵的應(yīng)該是“備學(xué)生”。如只是知識(shí)點(diǎn)的羅列，過(guò)于粗略，純粹應(yīng)付學(xué)校檢查。這種備課忽視備課的內(nèi)質(zhì)，忽視備課和上課的銜接。在下次備課前35天拿出“導(dǎo)學(xué)案”初稿，并打印分發(fā)給各組員，各組員認(rèn)真對(duì)學(xué)案進(jìn)行分析和研究，構(gòu)建上課思路，人人做好發(fā)言準(zhǔn)備。以上僅僅是我們?cè)诟暮糜煤脤?dǎo)學(xué)案，構(gòu)建高效課堂的路上邁出了自己的腳步，希望能夠得到各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁們的指點(diǎn)。輔備人在集體交流前必須將教材通讀，理清教材的知識(shí)體系，并進(jìn)行初步的教學(xué)設(shè)計(jì)?！绷硗?，“三人行，必有我?guī)熝伞?，“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”，集體備課讓大家在相互交流中學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓大家都有收獲，共同成長(zhǎng)。對(duì)教師的活動(dòng)反思，進(jìn)行集中評(píng)定，按4個(gè)等次打分納入教師教研活動(dòng)評(píng)價(jià)。抽查與普查相結(jié)合，學(xué)區(qū)重在查量，教研室重在查質(zhì)。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，明確職責(zé)。最后形成自己的個(gè)案。集體備課活動(dòng)時(shí)，一是抽簽決定1名教師上先導(dǎo)課，在抽取課題后立即上課，其他教師參與聽(tīng)課。第一篇：小學(xué)集體備課即高效課堂構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)交流材料高效課堂構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)交流材料魏莊中心校為了進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)“每一堂課都成為高效課”的教科研目標(biāo)。在充分熟悉的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際寫出自己的修改意見(jiàn)，初步形成個(gè)性化教案（這個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)的是結(jié)合實(shí)際和個(gè)性修改）。這樣解決了人人吃飽，人人吃好的問(wèn)題。二、組織保障。三是做好教學(xué)過(guò)程督查。依據(jù)教師對(duì)教案的修訂和抽取課時(shí)教案的解讀分析情況，本單位集體活動(dòng)研討情況，給參與教師打分，按4個(gè)等次打分納入對(duì)教師教研活動(dòng)的評(píng)估。人的精力有限，人的知識(shí)有限，人的能力有限，有一位專家說(shuō)得好：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，相互交換還是一個(gè)蘋果；但是觀點(diǎn)的交流就不一樣，你有一個(gè)觀點(diǎn)，我有一個(gè)觀點(diǎn)，大家一交流就是兩個(gè)觀點(diǎn)，甚至是更多更好的觀點(diǎn)。這樣保證主備人能集中精力吃透每一課教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)重難點(diǎn)的突破，然后形成交流意見(jiàn)。每位教師特別是輔備人看到導(dǎo)學(xué)案后要根據(jù)自己的班級(jí)情況、個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)集體形成的導(dǎo)學(xué)案作深入的推敲、斟酌，然后在自主調(diào)整一欄中進(jìn)行圈改批注，從而形成符合自己班級(jí)實(shí)際、符合個(gè)性特點(diǎn)的新導(dǎo)學(xué)案?？傊?，在運(yùn)作“六步三查”大集體備課操作評(píng)價(jià)策略的過(guò)程中，我們做到了集體備課活動(dòng)組織的嚴(yán)密性，評(píng)價(jià)的引領(lǐng)性。）教師個(gè)人備個(gè)案：提前一周，確定中心發(fā)言人，對(duì)下一周的內(nèi)容進(jìn)行備課，主備人主要結(jié)合課標(biāo)、教材和學(xué)生實(shí)際加強(qiáng)對(duì)學(xué)案的制定和具體使用的研究。沒(méi)有認(rèn)