【正文】 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主探究的過程中體會數(shù)學(xué)內(nèi)容。我任教的班級，學(xué)生已經(jīng)具有了集體意識，集體意識較突出，并形成了互幫互助的良好學(xué)風(fēng)。用字母表示數(shù)，對小學(xué)生來說，是比較抽象難懂的?？v觀全課，還有很多不足之處，在今后教學(xué)中應(yīng)多注意，為再次教學(xué)打好基礎(chǔ)。問題二，課堂設(shè)計問題略為細(xì)膩，缺乏大問題意識。三、滲透幾何直觀思想。但對于“25t有單位嗎？”存在困惑。在這一環(huán)節(jié)中，原本比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容因為這樣的情境創(chuàng)設(shè)變得十分生動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分被調(diào)動。但從實際的教學(xué)過程來看，似乎效果不是很理想?，F(xiàn)在真正體會到了為什么要有課前調(diào)查問卷這一說。本堂課意在讓學(xué)生知道字母與圖形符號一樣都可以用來表示數(shù)。探索過程遵循:從具體到抽象，從個別到一般，再從一般到個別。（四）總結(jié)評價，贈言勉勵讓學(xué)生自己談?wù)動惺裁词斋@并引導(dǎo)讓學(xué)生自主反思。其次是通過練習(xí)來鞏固所學(xué)知識。過程方法目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷用含有字母的式子表示簡單的數(shù)量、數(shù)量關(guān)系和計算公式的過程，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)的抽象性與概括性，感受用字母表示數(shù)的優(yōu)越性。學(xué)習(xí)完用字母表示數(shù)的簡寫后，本以為把數(shù)值代入字母公式是非常簡單的問題，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是錯得一沓糊涂，甚至不知道該怎么計算。所以我設(shè)計了試圖讓學(xué)生充分經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程的教學(xué)環(huán)節(jié)。本課開始，我從找規(guī)律入手，讓學(xué)生通過找規(guī)律，知道■、▲、●或a、x、n、m這些符號和字母可以用來表示數(shù)。以下是我的幾點體會：一、要明確含有字母的式子也是有單位的。總之，我們應(yīng)該把握住教學(xué)的難度，盡量讓學(xué)生在實際應(yīng)用中由確定的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，促進(jìn)學(xué)生由算術(shù)思維向代數(shù)思維轉(zhuǎn)變。第三篇：五年級數(shù)學(xué)上冊用字母表示數(shù) 教學(xué)反思五年級數(shù)學(xué)上冊《用字母表示數(shù)》教學(xué)反思棋盤井實驗小學(xué) 李慶教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，每次上過課后，我總有或多或少的感慨與反思?！?，只要學(xué)生把運算定律中的乘號記作“。因此，為了保證打好基礎(chǔ)，并突破難點，教材對用字母表示數(shù)的教學(xué)內(nèi)容作出了更貼近學(xué)生的認(rèn)知特點的安排。在記憶方面，有意記憶逐步發(fā)展并占主導(dǎo)地位，抽象記憶有所發(fā)展，但具體形象記憶的作用仍非常明顯。其次，讓學(xué)生自主整理運算定律，復(fù)習(xí)如何用字母表示運算定律，讓學(xué)生在實踐中體會到用字母表示表示數(shù)的優(yōu)越性。從而為進(jìn)一步理解在數(shù)學(xué)中可以用字母表示數(shù)，而且應(yīng)用非常廣泛作了鋪墊。本堂課的難點在于讓學(xué)生從具體問題情境中抽象概括出用字母表示數(shù)和數(shù)量關(guān)系，掌握含有