蘇科版數(shù)學九下二次函數(shù)與一元二次方程word教學實踐報告(專業(yè)版)
【正文】 應(yīng)對方法：讓學生在組內(nèi)逐個陳述自己的想象，然后組內(nèi)進行交流；另外，教師在討論的過程中，要隨時把握討論動態(tài)，關(guān)注全體同學的討論情況。 探究 2． 若一元二次方程 ax2+bx+c=0 的兩個根 是 x x2，則由根與系數(shù)的關(guān)系得： x1+x2= b ／ a x1x2=c／ a 若拋物線 y=ax2+bx+c 與 x 軸的兩個交點坐標分別是 A（ x1， 0 ）， B（ x2， 0 ），則是否有同樣的結(jié)論呢？ 結(jié)論 3． 若拋物線 y=ax2+bx+c 與 x軸的兩個交點坐標分別是 A（ x1， 0 ）， B（ x2， 0 ）， 則 x1+x2= b／ a ,x1x2=c／ a，先讓學生通過事例獲得感受。正因此，本設(shè)計將在內(nèi)容安排與學習形式兩方面訓練學生的創(chuàng)新思維，把老師的點撥、講解與學生的練習、感悟有機結(jié)合，使學生切實掌握創(chuàng)新學習的方法，并用于實踐 之中。始終把學生當作探究學習的主體，其實，主體的實踐比蒼白的理論來得更重要，所以教者從學生自身思維的實際出發(fā)，扣住“想像”這一主題，自始 至終激活學生思維。 。這充分說明了只要我們數(shù)學教育工作者樹立起素質(zhì)教育的理念，充分發(fā)揮學生的主體地位，就一定會走出一條成功之路。數(shù)學探究學習是學生創(chuàng)新思維的主要途徑。 （ 1） y=6x22x+1 （ 2） y=15x2+14x+8 （ 3） y=x24x+4
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