【正文】 6閱讀教學(xué)的常規(guī)過(guò)程有哪些？引導(dǎo)過(guò)程，研讀過(guò)程，運(yùn)用過(guò)程。27如何表述語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)？⑴行為主體應(yīng)是學(xué)生不是老師 ⑵行為動(dòng)詞盡可能是可測(cè)量，可評(píng)價(jià)，可理解的⑶行為目標(biāo)陳述有兩種基本方式：結(jié)果性或目標(biāo)性陳述方式，體驗(yàn)性或表現(xiàn)性陳述方式⑷必要時(shí)附上產(chǎn)生目標(biāo)指向的結(jié)果行為條件⑸要有具體的表現(xiàn)程度⑹語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)表述的基本要素。寧鴻彬，指出語(yǔ)文教學(xué)中怎樣發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才。及時(shí)了解個(gè)人成績(jī)；明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；獲得成功的滿足；共同討論的影響；限時(shí)和競(jìng)爭(zhēng)的影響。養(yǎng)成讀書(shū)的良好習(xí)慣。語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、自學(xué)能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)改革至為重要的課題。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。總之，“總攬全局，點(diǎn)面統(tǒng)籌”就是要求我們用系統(tǒng)的方法來(lái)駕馭教科書(shū)。※語(yǔ)文教材是語(yǔ)文教師在教學(xué)大綱指導(dǎo)下組織安排自己的教學(xué)內(nèi)容以實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的最重要的材料,它是教學(xué)大綱與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之間的中介物，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)全面訓(xùn)練的憑借物?！Z(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)：語(yǔ)文學(xué)科的技能性和實(shí)踐性。*教學(xué)法的“法”有兩層含義，一是方法論的含義，即我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和研究。2．口語(yǔ)交際的態(tài)度包括哪些要求。①利用上下文微觀語(yǔ)境；②探查寫(xiě)作活動(dòng)發(fā)生的時(shí)間、場(chǎng)合、心態(tài)等中觀語(yǔ)境；③追尋作者所處的歷史、社會(huì)、文化狀況等宏觀語(yǔ)境。教學(xué)是一個(gè)師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，就要研究學(xué)生，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的認(rèn)知水平，才能達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。早就提出“博學(xué)、審問(wèn)、慎思、明辨、篤行”的教學(xué)過(guò)程，非常注意志向、注意、情感、意志等非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響。2．中國(guó)古代語(yǔ)文教學(xué)有什么特點(diǎn)？語(yǔ)文教學(xué)與文史哲等教育綜合在一起；發(fā)蒙先識(shí)字，后讀經(jīng)書(shū)；讀經(jīng)為主，文選為輔。語(yǔ)文課程形態(tài)的多元選擇將逐漸成為現(xiàn)實(shí) 2再次，語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)逐漸養(yǎng)成和持續(xù)作用的過(guò)程。⑤強(qiáng)調(diào)每個(gè)人獨(dú)特的生命價(jià)值，尊重學(xué)生的獨(dú)特性、差異性和多樣性，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。第三，關(guān)于人的理論研究的發(fā)展。惟‘文’字之含義較‘文學(xué)’為廣，緣書(shū)面之‘文’，不盡屬于‘文學(xué)’也。形成正確的評(píng)價(jià)觀念。②教師要注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)反饋。構(gòu)成誤差的教師方面的主要因素：A、思維定勢(shì)。標(biāo)準(zhǔn)參照考試和常模參照考試。語(yǔ)文課外活動(dòng)★中學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)的特點(diǎn)：容易與社會(huì)生活密切聯(lián)系的特點(diǎn)。要抓住學(xué)生習(xí)作中的主要問(wèn)題和主要傾向?！锍Ｒ?jiàn)的作文訓(xùn)練方式：口頭作文訓(xùn)練：口頭作文是在一般說(shuō)話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生構(gòu)思成文的能力，它需要“成文”，需要“構(gòu)思”，是一種難度較大的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練?！镒魑慕虒W(xué)的要求：循序漸進(jìn)，反復(fù)訓(xùn)練，螺旋式提高?！锢首x：在對(duì)書(shū)面語(yǔ)言達(dá)到一定的理解和感受的基礎(chǔ)上，將其轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言，并能表達(dá)得準(zhǔn)確而連貫，這就是朗讀。掌握基本的語(yǔ)文技能。培養(yǎng)非智力因素?！锎_定語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想品德教育和審美教育的原則的依據(jù)：語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想品德和審美教育是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)根本原則。語(yǔ)言積累。社會(huì)需要?！罢Z(yǔ)文”作為一個(gè)學(xué)科名稱，是在1949年新中國(guó)成立前夕，正式確定使用的。忽視發(fā)現(xiàn)、探究性學(xué)習(xí)在人的發(fā)展中的價(jià)值?！皥D式”，分為內(nèi)容圖式和形式圖式兩大類(lèi)。主要把學(xué)生自學(xué)和教師輔導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，要求小學(xué)三年級(jí)以上學(xué)生先自習(xí)教材，遇到困難由教師個(gè)別輔導(dǎo)。二，應(yīng)當(dāng)充分利用它廣泛二深厚的學(xué)科科學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確而靈活地整合多種知識(shí)（整合多種知識(shí)）。還規(guī)定了各級(jí)各類(lèi)學(xué)堂的性質(zhì)任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限及相互銜接和關(guān)系。紅領(lǐng)巾187。但也有未能克服的矛盾：一、教材的去取之間，難以盡善二、全書(shū)教材過(guò)多，中學(xué)五年也很難學(xué)完。：內(nèi)容的綜合性（）、過(guò)程的實(shí)踐性（書(shū)中所學(xué)的，要拿到生活實(shí)踐中去應(yīng)用，去檢驗(yàn)，去豐富。語(yǔ)文學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話、說(shuō)話能力為主要目的和主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課——強(qiáng)調(diào)這門(mén)學(xué)科主要在四項(xiàng)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)而不在其他。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)法提示。二、總攬全局，點(diǎn)面統(tǒng)籌?！锶绾呜瀼卣Z(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展智力的原則：豐富語(yǔ)言，促進(jìn)智力發(fā)展。（教學(xué)實(shí)例《皇帝的新裝》P97）《皇帝的新裝》的教學(xué)設(shè)計(jì)，從整體上看，運(yùn)用了自學(xué)與講解相結(jié)合的教學(xué)方法；具體地分析，運(yùn)用了講述、提問(wèn)、討論、批注、練習(xí)等多種多樣的教學(xué)方法，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)方法的多樣配合原則。發(fā)展智力、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力?！镆饎?dòng)機(jī)的有效方法：鼓勵(lì)：鼓勵(lì)對(duì)任何人都是十分重要的，因?yàn)楣膭?lì)是對(duì)給以充分肯定的反饋信息，會(huì)起到強(qiáng)化的作用。★中學(xué)作文技法訓(xùn)練的內(nèi)容主要有：記敘、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明、議論、構(gòu)思。②多就少改。教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、暢達(dá)，努力做到生動(dòng)而略帶幽默感，并將語(yǔ)病減少到最低限度。從某種意義上說(shuō)，考試是一種能夠引起行為反應(yīng)的刺激。個(gè)別考試、小規(guī)模考試和大規(guī)?？荚?。傳播學(xué)理論。遵紀(jì)守法，情操高尚。把口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言連在一起說(shuō)，就叫語(yǔ)文。語(yǔ)言（語(yǔ)文）是思維的工具 2第三，復(fù)合性。領(lǐng)悟應(yīng)用倫理基礎(chǔ) 2《中等國(guó)文》課本是由____________ 同志主持編制的。第二章 語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)1．良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣包括哪些內(nèi)容？①寫(xiě)字習(xí)慣，即書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔；②說(shuō)普通話的習(xí)慣；③讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣；④留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣；⑤默讀的習(xí)慣；⑥積累語(yǔ)言的習(xí)慣；⑦修改自己作文的習(xí)慣。2．語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的要求是什么？①明確教學(xué)目標(biāo)，熟悉教學(xué)內(nèi)容；②滿足學(xué)生需要，促進(jìn)其發(fā)展；③發(fā)揮教師特長(zhǎng)，充分利用資源；④預(yù)想教學(xué)過(guò)程，制定最優(yōu)策略。2．如何理解閱讀踐行的內(nèi)涵。3．在作文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力？①認(rèn)識(shí)觀察的重要，培養(yǎng)觀察的興趣；②明確觀察目的，選擇觀察對(duì)象；③提出觀察要求，指導(dǎo)觀察方法；④提供關(guān)于觀察對(duì)象有關(guān)的知識(shí)；⑤指導(dǎo)觀察和認(rèn)識(shí)事物的思想方法。第八章中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)1．語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合，主要體現(xiàn)在哪幾方面？①促進(jìn)綜合效應(yīng)；②拓展選擇空間；③提供便捷手段；④改善參與條件；⑤擴(kuò)大共享范圍。葉圣陶先生曾作過(guò)說(shuō)明：“什么叫語(yǔ)文？平常說(shuō)的話叫口頭語(yǔ)言，寫(xiě)到紙面上叫書(shū)面語(yǔ)言。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和實(shí)踐性?！秶?guó)文百八課》中的108“課”，實(shí)際上就是108個(gè)單元。語(yǔ)文教學(xué)中智育、德育、美育統(tǒng)一的規(guī)律。教學(xué)方法具有兩重性。有較完善的非智力素養(yǎng)。專門(mén)的心智技能活動(dòng)是在某種專門(mén)的心智活動(dòng)中形成起來(lái)和反映出來(lái)的。8漢語(yǔ)、文學(xué)的分科教學(xué)實(shí)驗(yàn)在哪一年？有何意義？1956年 這是我國(guó)第一次有組織、有領(lǐng)導(dǎo)地對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)化和系統(tǒng)化的探索。16在閱讀教學(xué)中如何重視學(xué)生的主體地位？必須強(qiáng)調(diào)閱讀的自主性和獨(dú)立性，文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)，自行構(gòu)建起來(lái)的，要讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì)閱讀。34語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的功能是什么？①測(cè)定學(xué)習(xí)成績(jī) ②鑒定教學(xué)效果 ③檢驗(yàn)管理水平④獲取反饋信息 ⑤預(yù)測(cè)發(fā)展方向35最常用的評(píng)價(jià)方式有哪些？①目標(biāo)測(cè)驗(yàn) ②水平考察 ③選拔考試36按作用分，評(píng)價(jià)方式有哪些？診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)。10情境教學(xué)法的最大優(yōu)點(diǎn)是什么？情境教學(xué)法的最大優(yōu)點(diǎn)，是教學(xué)方式的科學(xué)化和教學(xué)內(nèi)容的情境化。31語(yǔ)文教學(xué)方法設(shè)計(jì)的原則有哪些？多樣性原則 綜合性原則 靈活性原則 創(chuàng)造性原則 優(yōu)化組合原則。15總體目標(biāo)的基本精神是什么？突出了什么新的教育思想?基本精神是基于人的終身需要以及和諧發(fā)展所必需具備的基本語(yǔ)文素養(yǎng)而提出的，體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一，思想性與審美性的統(tǒng)一。5語(yǔ)文單獨(dú)設(shè)科是什么時(shí)？有何意義？1904 語(yǔ)文單獨(dú)設(shè)科為語(yǔ)文課程的現(xiàn)代化開(kāi)辟了道路，開(kāi)始了由傳統(tǒng)語(yǔ)文向現(xiàn)代語(yǔ)文教育的過(guò)渡?！话愕男闹羌寄苁窃谝话愕男闹腔顒?dòng)中形成起來(lái)的。包括能夠熟練地翻查常用的工具書(shū)，正確選用注釋，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)目的查找資料、編制目錄索引，能夠根據(jù)讀物的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)拈喿x速度，能對(duì)讀物作圈點(diǎn)、摘要、筆記、評(píng)注等。（教學(xué)實(shí)例《范進(jìn)中舉》：進(jìn)行讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的語(yǔ)文訓(xùn)練，也是在培養(yǎng)學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生去概括、分析、比較、想象、思考，從而發(fā)展學(xué)生的智力。語(yǔ)文思想內(nèi)容決定語(yǔ)文形式，一定的思想內(nèi)容必須通過(guò)一定的語(yǔ)文形式表現(xiàn)出來(lái)?！C合組元法?！_理解中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科目的任務(wù)，要注意以下各點(diǎn)：培養(yǎng)閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話、說(shuō)話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，是語(yǔ)文學(xué)科的基本任務(wù)、基本目標(biāo)，是語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的中心所在?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)以后，言文一致，國(guó)語(yǔ)統(tǒng)一成了時(shí)代潮流。②綜合實(shí)踐：知識(shí)與技能的綜合，各種言語(yǔ)活動(dòng)的綜合，言語(yǔ)能力與思維能力的綜合，語(yǔ)文知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)的綜合，言語(yǔ)活動(dòng)與社會(huì)生活的綜合，語(yǔ)文知識(shí)與情感態(tài)度價(jià)值觀的綜合。②通過(guò)閱讀來(lái)啟迪智慧，激發(fā)寫(xiě)作熱情。學(xué)生是教學(xué)的重要資源。第三章 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1．語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的性質(zhì)。4．語(yǔ)文的一般能力由哪些方面構(gòu)成？運(yùn)用檢索工具搜集和處理信息的能力；語(yǔ)感能力；記憶能力；思維能力和想象能力。 和__________________ 是中小學(xué)教育階段語(yǔ)文課程的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)方式內(nèi)在邏輯的客觀要求二實(shí)施自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的可能性及其支持性條件“自主、合作、探究”并非陌生的字眼，但這種學(xué)習(xí)方式卻似乎總是難以真摯“植入”我們的課堂教學(xué)實(shí)踐，因?yàn)槿狈Ρ匾膫惱砘A(chǔ)和技術(shù)支持。第三，輻射性和延展性 第二章語(yǔ)文課程與教學(xué)目標(biāo) 語(yǔ)文課程的三維目標(biāo)一、語(yǔ)文課程三個(gè)維度目標(biāo)的確立（一）知識(shí)和能力（二）過(guò)程和方法（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀二、語(yǔ)文課程三個(gè)維度目標(biāo)的實(shí)質(zhì)（一）過(guò)程與結(jié)果的統(tǒng)一（二）認(rèn)知與情意的統(tǒng)一（三）接受性與體驗(yàn)性的統(tǒng)一 第二節(jié)語(yǔ)文新課程目標(biāo)分析一、義務(wù)教育語(yǔ)文新課程目標(biāo)（一）語(yǔ)文課程總目標(biāo)（總目標(biāo)特點(diǎn)）（二）語(yǔ)文課程階段目標(biāo)二、普通高中語(yǔ)文新課程目標(biāo)（一）高中語(yǔ)文課程總目標(biāo)（感受人文教育的特點(diǎn) 第一，民族性。綜上所述，我們認(rèn)為，語(yǔ)文是以言語(yǔ)(語(yǔ)言)為根本質(zhì)的包含文字、文學(xué)、文章、文化等多元素構(gòu)成的一個(gè)綜合體。（不同于教育思想）語(yǔ)文教育的理念全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)——目標(biāo)理念（目標(biāo)：達(dá)到什么目的）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)——過(guò)程理念（條件：需要什么條件）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式——學(xué)習(xí)理念（達(dá)到目的需要的學(xué)習(xí)策略）努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程——內(nèi)容理念（達(dá)到語(yǔ)文教育目的的保障）三、《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（一）關(guān)于課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想（二）高中語(yǔ)文課程的基本理念（三）高中語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)思路（四）高中語(yǔ)文課程的突破第三部分課程教學(xué)內(nèi)容及要求 第一章語(yǔ)文課程的性質(zhì)特點(diǎn) 第一節(jié)語(yǔ)文的本質(zhì) 一語(yǔ)文的本質(zhì)（一）語(yǔ)文名稱的演變（二）語(yǔ)文的本質(zhì)“什么叫語(yǔ)文？平常說(shuō)的話叫口頭語(yǔ)言，寫(xiě)到紙面上叫書(shū)面語(yǔ)言。★道德情操修養(yǎng)：教師對(duì)社會(huì)文明的承前啟后起著重要作用，是人類(lèi)科學(xué)文化知識(shí)的傳播者，理應(yīng)一身正氣，為人師表，道德情操高尚。★多媒體教學(xué)的理論依據(jù)：戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔理論。難度考試和速度考試?！锟荚嚨墓δ埽捍龠M(jìn)學(xué)習(xí)的功能。聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練會(huì)促進(jìn)讀寫(xiě)能力的提高。包括：①作文前指導(dǎo)；②作文時(shí)指導(dǎo)。隨機(jī)性積累材料的訓(xùn)練：預(yù)先沒(méi)有確定好積累的對(duì)象和范圍，因生活的觸發(fā)，情思的敏感，隨機(jī)適時(shí)地產(chǎn)生觀察的動(dòng)機(jī)的一種訓(xùn)練。渲染氣氛，調(diào)動(dòng)情緒。”豐富知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，陶冶情操，造就品格。教學(xué)方法的受制約性。語(yǔ)文教學(xué)中德育、美育的滲透性。教科書(shū)的選擇要有一定的根據(jù)：根據(jù)主觀意趣來(lái)選擇；根據(jù)客觀條件來(lái)選擇。確定的方向主要有三：一是知識(shí)積累，二是能力形成，三是思想培育。語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)課——是工作與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)其他各學(xué)科的基礎(chǔ)。② 要根據(jù)時(shí)代的要求，重新審視現(xiàn)代語(yǔ)文教育觀念，從當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷更替與完善。 特點(diǎn)：也按文學(xué)史時(shí)期逆推選文：一冊(cè)國(guó)朝文 二冊(cè)金文、元文、明文 三冊(cè)五代至宋詩(shī)文 四冊(cè)晉、唐詩(shī)文 五冊(cè)周秦至三國(guó)詩(shī)文。六部教學(xué)法以知、情、行、恒相互作用的規(guī)律為依據(jù)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因制定于1903年，為癸卯年，故又稱“癸卯學(xué)制”。二專業(yè)技能素養(yǎng)。？道爾頓制是美國(guó)教育家柏克赫斯特于1920年創(chuàng)立的一種新的教育制度，它的改革目標(biāo)企圖突破和否定以課堂為中心，教科書(shū)為中心，教師為中心的班級(jí)授課制。材料作文的優(yōu)點(diǎn)既有明確的限定性，又有較大的靈活性。這也符合語(yǔ)文課程本身的特點(diǎn)?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)以后，言文一致，國(guó)語(yǔ)統(tǒng)一成了時(shí)代潮流?！镎_理解中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科目的任務(wù)，要注意以下各點(diǎn)：培養(yǎng)閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話、說(shuō)話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，是語(yǔ)文學(xué)科的基本任務(wù)、基本目標(biāo)，是語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的中心所在?！锞C合組元法。語(yǔ)文思想內(nèi)容決定語(yǔ)文形式，一定的思想內(nèi)容必須通過(guò)一定的語(yǔ)文形式表現(xiàn)出來(lái)。（教學(xué)實(shí)例《范進(jìn)中舉》：進(jìn)行讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的語(yǔ)文訓(xùn)練，也是在培養(yǎng)學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生去概括、分析、比較、想象、思考，從而發(fā)展學(xué)生的智力。具有良好的智力品質(zhì)。像觀察、傾聽(tīng)、理解、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題……就屬于一般的心智技能。與聽(tīng)、說(shuō)、讀相結(jié)合?！锩}作文是由教師直接出示作文文題，規(guī)定題材體裁，規(guī)定思想內(nèi)容和表現(xiàn)形式方面的具體要求的一種作文訓(xùn)練方式。教師在作文批語(yǔ)中教給學(xué)生以作文的思想方法和寫(xiě)作方法。學(xué)生參與的自由度大，少受時(shí)間、空間與群體活動(dòng)的限制的特點(diǎn)。★標(biāo)準(zhǔn)參照考試又稱“目標(biāo)參照考試”，它用以測(cè)量考生是否達(dá)到某種事先決定的目標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn)。C、第一印象。教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊的活動(dòng)，任何一方不積極參與，都不會(huì)有好的效果。二、基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)（一）總體目標(biāo)這次課程改革的根本任務(wù)是：全面推進(jìn)素質(zhì)教育。第一種解釋之‘文字’，如理解成篇之書(shū)面語(yǔ)，則亦與原意合矣?！肮ぞ咝耘c人文性統(tǒng)一”的現(xiàn)實(shí)依據(jù) 第一，語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的特殊性。人文教育的途徑第一，語(yǔ)文內(nèi)容及教學(xué)主體對(duì)內(nèi)容的理解 第二，言語(yǔ)內(nèi)涵。第二，語(yǔ)文素養(yǎng)的“冰山模型”必然會(huì)促進(jìn)語(yǔ)文課程的建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐的深人改革。樹(shù)立教師參與課程研制等專業(yè)準(zhǔn)則 第四章語(yǔ)文課程的教材建設(shè) 第一節(jié)語(yǔ)文教材的文化品性一、民族文化品性二、時(shí)代文化品性三、生命文化品性四、典型化文化品性第二節(jié)語(yǔ)文教材建設(shè)新理念