【正文】 過橋之“難”反襯了紅軍戰(zhàn)士的英勇氣概。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入《飛奪瀘定橋》一文記敘了中國工農(nóng)紅軍在二萬五千里長征途中飛奪瀘定橋的經(jīng)過。第五篇：飛奪瀘定橋教案引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，按事情發(fā)展的順序理清文章的結(jié)構(gòu)。接著教師設(shè)問：第二節(jié)中哪一個(gè)詞更說明了奪橋已是非常艱險(xiǎn)？并讓學(xué)生說說你為什么注意到了“增援”一詞？同時(shí)隨文學(xué)“妄想”。第一教時(shí)教學(xué)內(nèi)容主要是借助課題概括主要內(nèi)容、分段及學(xué)習(xí)1—3節(jié)；第二教時(shí)教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)4—9節(jié)。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富，通過教學(xué)，可以教育學(xué)生不怕困難、勇往直前。在引導(dǎo)學(xué)生說出敵人工事堅(jiān)固，指導(dǎo)讀出敵人的囂張氣焰。二是在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生對紅軍的崇敬之情，引起學(xué)生情感上的共鳴。四、摘抄你認(rèn)為用得好的詞語。奪橋時(shí)有哪些地方令人非常感動(dòng)？自讀課文第7段，找到相關(guān)的語句，劃出描寫戰(zhàn)士們動(dòng)作的詞語，談感受?！鄙遥骸凹t四團(tuán)的戰(zhàn)士索性也點(diǎn)起火把來，照亮了道路，和敵人賽跑。師出示背景資料：104（1）、紅軍北上抗曰必須經(jīng)過瀘定橋。每次媽媽叫我練琴，我都是一副垂頭喪氣的樣子。我們要珍惜現(xiàn)在的幸福生活，感謝我們的前一輩。飛奪瀘定橋作文 篇1帶著奮斗的氣志，帶著豪爽的心情，帶著滿腔的熱血，你們又一次來到來到戰(zhàn)場，你們又一次站在生死邊緣，又一次接受嚴(yán)竣考驗(yàn)，這就是你們——紅四團(tuán)的英雄戰(zhàn)士們。”最后終于把敵人拋在后面?！倍覅s是碰到了一丁點(diǎn)的困難就想退縮，而不是想應(yīng)該如何解決困難。在與學(xué)生的交流中，相機(jī)補(bǔ)充在行軍途中，一位小戰(zhàn)士吃生米的故事（2）當(dāng)學(xué)生談到“紅四團(tuán)的戰(zhàn)士索性也點(diǎn)起火把，照亮了道路和對岸的敵人賽跑”時(shí)，相機(jī)讓學(xué)生理解“索性”這個(gè)詞的意思。”）就這樣，紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)，勇往直前，用飛一樣的速度搶先感到瀘定橋，為奪取瀘定橋取得了第一步的勝利。)(聽到??穿過全文分四個(gè)部分：為什么奪瀘定橋。訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)概括能力和與人合作的意識。教師導(dǎo)語過渡到奪橋的高潮：敵人放火，戰(zhàn)士們穿越火海，遇敵人激烈拼搏。操作目標(biāo)主要有五個(gè)：一是借助課題，概括課文主要內(nèi)容；二是品味“天險(xiǎn)”“關(guān)鍵”“浩浩蕩蕩”并造句；三是能背誦第6自然段；四是能按照事情發(fā)展順序給課文分段，并概括段意。這一設(shè)計(jì)主要是為了感染學(xué)生情緒，為本文教學(xué)確定情感指向?！边@一設(shè)計(jì)我主要想體現(xiàn)分層訓(xùn)練的策略，讓不同層次的學(xué)生在規(guī)定時(shí)間里各取所需，差生完成第一個(gè)填空，中等生則完成前兩個(gè)填空，優(yōu)等生則可對“還可能是（）的關(guān)鍵”作出種種內(nèi)容各異但合乎情理的回答。說說生字在書寫時(shí)要注意什么。（通過談體會(huì)，有感情的朗讀，評讀的形式進(jìn)行交流，在交流時(shí)可利用自己查閱的相關(guān)資料）教師點(diǎn)撥：尤其把課文中描寫時(shí)間緊迫、路途艱險(xiǎn)和瀘定橋令人膽寒的部分找出來讀一讀，體會(huì)思想感情。這險(xiǎn)境讓人心驚膽戰(zhàn)，但它卻擋不住英勇的紅軍戰(zhàn)士。勇：“險(xiǎn)”中見勇“瀘定橋離水面有好幾丈高”，“人走在上面搖搖晃晃，就像蕩秋千似的”，橋下的“河水像瀑布一樣，從上游的山峽里直瀉下來，撞擊在巖石上，濺起三米多高的浪花”。）、擊潰（k249。若學(xué)生朗讀不到位，教師可讓學(xué)生在最能體現(xiàn)奪橋艱難的詞語下讀重音，再次朗讀。這一設(shè)計(jì)主要想達(dá)到以下三個(gè)方面：突破本文教學(xué)中的重、難點(diǎn)；訓(xùn)練學(xué)生求異變通思維；訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句、表達(dá)等語文能力。由于概括主要內(nèi)容是小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生概括能力的最高體現(xiàn)，但與學(xué)生實(shí)際概括能力尚有距離，所以借助課題概括主要內(nèi)容同時(shí)也是本文教學(xué)難點(diǎn)之一；難點(diǎn)之二是在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生對紅軍的崇敬之情，讓學(xué)生學(xué)習(xí)紅軍不怕困難的優(yōu)秀品質(zhì)。最后總結(jié)全文，主要是從思想感情和寫作方法上進(jìn)行疏導(dǎo)總結(jié)，以學(xué)生自己總結(jié)為主，達(dá)到從學(xué)文到學(xué)寫的結(jié)合。斗智斗勇。通過不同形式的讀書，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，理清文章的順序。一個(gè)“飛”字高度概括和贊揚(yáng)了紅軍奪取瀘定橋的神速與驚險(xiǎn)。讓我們再來一起走近瀘定橋?！鄙遥骸皯?zhàn)勝敵人的決心使他們忘記了饑餓和疲勞。２．學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。而我呢，跟那22位英雄相比我是多么的慚愧！一想到我去學(xué)鋼琴的事我就更慚愧了。紅四團(tuán)呀紅四團(tuán)，我看你們大膽過頭了吧！怎么可以與敵人對話呢，萬一露出破綻怎么辦呢？我真想勸你們還是小心為好！可事實(shí)證明，你們的這一舉動(dòng)多么機(jī)智，起到了一石二鳥的作用，一是麻痹了敵人，二是照亮了道路不至于落在敵人后面。聽到了老天爺下的這道“圣旨”，我開始發(fā)愁了：唉，那有這種規(guī)則，這種比賽，真稀奇，第一次聽說??！那就去看吧！在遇到這么多的困難的時(shí)候，紅四團(tuán)的戰(zhàn)士沒有被嚇倒，在碰到敵人的情況下，臨危不懼，還與敵人高聲對話，讓敵人上了當(dāng)。每當(dāng)我讀到這里，我就會(huì)想起那22位紅軍英雄氣概的情景。領(lǐng)悟作者用詞的準(zhǔn)確性。（課件：生甲：“戰(zhàn)士們一整天沒顧得上吃飯。但因?yàn)榇?，如果坐船要花一個(gè)月的時(shí)間，因此必須奪取盧定橋，才能順利過河。時(shí)間緊迫，路途艱險(xiǎn)，而紅四團(tuán)竟能搶在敵人之前到達(dá)瀘定橋，兵貴神速，行軍如飛；二是意味著突破、跨越了難以逾越的天險(xiǎn)。二、說目標(biāo)根據(jù)教材編排特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：有感情的朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語在文中的含義。摸黑冒雨。這一設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生更多的了解紅軍，了解遠(yuǎn)去的戰(zhàn)爭年代，做到語文課打破教材的界限向