【正文】 在這個環(huán)節(jié)要真正把學(xué)習(xí)和研究的權(quán)力還給孩子們，由他們自已來確定哪些問題能夠解決，由他們自己來決定想要檢測的物體，并掌握其方法和步驟。一齊讀一遍。（板書：磁鐵）[設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)魔術(shù)情景的設(shè)置，意在接近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，又非常直觀的導(dǎo)出了本堂課要研究的問題。過程與方法用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。有更好的辦法來辨別鐵制成的物體嗎？學(xué)生指出：可以用磁鐵來檢驗(yàn)，因?yàn)榇盆F能吸住鐵。小結(jié)。【教學(xué)準(zhǔn)備】 為小組準(zhǔn)備:磁鐵和被測試物品:銅鑰匙、鐵鑰匙、回形針、鐵釘、鋁片、銅導(dǎo)線、玻璃珠、木片或木塊、紙片、彈簧、布條等物品(材料的種類多一些，鐵材料制品要有多種，要有銅、鋁等非鐵的金屬物品，學(xué)生的學(xué)習(xí)用品，如:橡皮擦、鉛筆、塑料尺等也可用 作測試材料)。教學(xué)難點(diǎn)：用實(shí)驗(yàn)方法研究“磁鐵可以隔著一些物體吸引鐵” 實(shí)驗(yàn)材料：教師材料：三個乒乓球（一個內(nèi)部有訂書釘）、用紙張包住的條形磁鐵 小組材料：磁鐵每組一塊。（）三、全課總結(jié)，暢談收獲（5分鐘）這節(jié)課你學(xué)到了什么？你還想知道哪些關(guān)于磁鐵的知識？這將在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)一步去了解，只要我們肯動腦、動手，就會有更多的發(fā)現(xiàn)！四、實(shí)踐應(yīng)用，拓展新知我們家里都有玻璃窗，有住高樓的同學(xué)家擦玻璃窗肯定成為媽媽爸爸頭疼的問題，特別是外面的那扇玻璃窗，既麻煩又危險，你能利用磁鐵能隔物吸鐵的性質(zhì),設(shè)計(jì)一款產(chǎn)品,使爸爸媽媽在里面擦同時也能擦到外面的玻璃嗎？板書設(shè)計(jì)磁鐵有磁性能吸引鐵 能隔一些物體吸鐵第三篇：磁鐵有磁性教學(xué)設(shè)計(jì)《磁鐵有磁性》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者：晉江市第五實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐英指導(dǎo)老師：晉江市第五實(shí)驗(yàn)小學(xué) 丁美玲 洪背清教材分析：本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科版小學(xué)科學(xué)3年級下冊第4單元第2課。那現(xiàn)在你能說說為什么磁鐵那么喜歡小雞嗎？ 考考你（課件）（1）我們把磁鐵能吸引 一類材料做成的物體的性質(zhì)叫。根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究磁鐵隔著一些物體能不能吸鐵。通過探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。二、導(dǎo)構(gòu)生交流分享探究磁鐵磁性強(qiáng)弱的方法師進(jìn)行探究磁鐵磁性強(qiáng)弱的方法總結(jié)生分組實(shí)驗(yàn)自主探究，獲取新知：用數(shù)據(jù)來描述磁鐵磁性的強(qiáng)弱，磁鐵的兩端磁性最強(qiáng)。教學(xué)難點(diǎn)：知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。師：原來隔著紙的磁鐵也能吸鐵??！實(shí)驗(yàn)探究師：那就利用我們的材料，隔著這些材料，用磁鐵實(shí)驗(yàn)?zāi)懿荒芪』匦吾槪?學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并做記錄。第二個活動是研究磁鐵能不能隔著物體吸鐵，活動安排學(xué)生設(shè)計(jì)一個簡單的實(shí)驗(yàn)方法，自主選擇探究材料，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的意識。三、課堂總結(jié)這節(jié)課通過猜測進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論知道了很多磁鐵的知識，磁鐵還有很多的秘密，我們下節(jié)課還會繼續(xù)探究。你們看，老師能讓這個玩具自己掛在我的棍子上。（5）、兩次判斷結(jié)果一樣嗎？哪一次判斷更能使人信服呢？從中我們收獲了什么呢？學(xué)生匯報、交流、小結(jié)（教師小結(jié)：磁鐵都能吸引鐵一類材料做的物體，我們可以把磁鐵的這種性質(zhì)叫作磁鐵的磁性。三總結(jié)全文，拓展延伸師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？（學(xué)生暢所欲言?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。明白了嗎？（請同學(xué)們拿出１號材料袋，倒在托盤里，進(jìn)行預(yù)測并記錄）小組交流匯報預(yù)測情況[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的預(yù)測可能會出現(xiàn)不同的情況，老師不給予肯定與否定，讓學(xué)生自由發(fā)表自已的想法，在回答中互相啟發(fā)，碰撞思維的火花。師：是嗎，這個硬幣不能被磁鐵吸引，那你認(rèn)為這個硬幣是不是鐵材料做的？生：不是鐵材料做的。師：其他的物體試過嗎？有沒有隔著物體磁鐵不能吸鐵的？為什么？[設(shè)計(jì)意圖：什么狀況下磁鐵能隔物吸鐵和什么狀況下不能，是在明確地引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)兩種狀態(tài)下的磁鐵隔物吸鐵實(shí)驗(yàn)，深入的探究不僅能為以后對磁鐵的研究推波助瀾，更培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的合理性。請位學(xué)生上來做）師：大家都找出來了嗎？看來用磁鐵確實(shí)很方便。（板書：磁鐵能吸鐵）同意嗎？那之前我們的預(yù)測對了嗎？為什么錯了？生：我以為銅片、鑰匙能被磁鐵吸引的，但做了實(shí)驗(yàn)后才發(fā)現(xiàn)他們不能被磁鐵吸引。老師出示一個硬幣，請學(xué)生向手中的硬幣吹一口氣，硬幣就能粘在衣服上。但是有相當(dāng)一部分學(xué)生對磁鐵能吸什么和不能吸什么，在認(rèn)識上是模糊的。教師巡視并參與其中哪個小組來匯報你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？（生充分匯報）根據(jù)剛才的匯報，你們發(fā)現(xiàn)了什么結(jié)論？ 教師板書：磁鐵隔著一些物體能吸住鐵。我們先預(yù)測一下物體會不會被磁鐵吸引，然后再做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)吧。用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。教學(xué)目標(biāo) 知識與技能，能隔著一些物體吸鐵。