【正文】 我抓住這一契機(jī)，順勢(shì)引導(dǎo)”隨著科技飛速發(fā)展，人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解之謎。通過(guò)這一次的師徒匯報(bào)課，使我認(rèn)真地反思自己的課堂教學(xué)，找出在教學(xué)中存在的不足。讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。”作為教師，如果只是教書，讀書，不寫作，不梳理自己的成敗得失，就不可能提升自己的教學(xué)理念。同是感嘆句，“那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”這個(gè)句子因緊接皓月當(dāng)空的優(yōu)美的景色描寫，所以讀起來(lái)語(yǔ)氣可輕柔舒緩些。第七自然段只是一個(gè)意味深長(zhǎng)的省略號(hào)。2?識(shí)字指導(dǎo)。而創(chuàng)新型的學(xué)生除了能提出問(wèn)題、解決問(wèn)題外，還要帶著疑問(wèn)走出課堂，自己動(dòng)手制辦“月球之謎”手抄報(bào)，拓展學(xué)習(xí)空間?！对虑蛑i》教學(xué)反思12本文是一篇非常有趣的介紹月球知識(shí)的文章。我想這一堂課無(wú)論是知識(shí)還是方法，無(wú)論是態(tài)度還是情感，學(xué)生都比第一節(jié)課的收獲要多得多。借助環(huán)形山、月海等圖片，把學(xué)生帶到了神秘的月球之上，揭開(kāi)了月球的面紗，幫忙學(xué)生加深理解課文資料。之后，我展示了幾幅關(guān)于月球的美麗圖片，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：“當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？”在這句更具有啟發(fā)的語(yǔ)言激勵(lì)下，學(xué)生想入非非了，插上了想象的翅膀，飛到了神秘的月球之上。運(yùn)用“提前預(yù)錯(cuò)——互相提醒——及時(shí)糾正”的方法，讓孩子們自主學(xué)習(xí)生字，教師可根據(jù)預(yù)習(xí)情況針對(duì)性的以學(xué)定教，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字、形近字、多音字等，從而達(dá)到省時(shí)高效的目的。因此，開(kāi)始上課了，我先讓學(xué)生吟誦自己喜歡的與月亮有關(guān)的詩(shī)句。了解月球是個(gè)什么樣的世界，了解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點(diǎn)。這節(jié)課每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)，都經(jīng)過(guò)我仔細(xì)地推敲、反復(fù)的琢磨，使得整節(jié)課我的語(yǔ)言都是那樣的優(yōu)美，具有吸引力，把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住了。好多同學(xué)都羨慕地說(shuō)想到月球上去，之后我又給他們補(bǔ)充介紹了一些有關(guān)月球的知識(shí)，這回學(xué)生的興趣濃多了，問(wèn)題也是一個(gè)又一個(gè)，我盡量讓他們根據(jù)自己平時(shí)的積累來(lái)回答，或者讓他們進(jìn)行大膽地猜想，或者鼓勵(lì)他們課后繼續(xù)查找有關(guān)月球的資料，以后到月球上去工作。對(duì)我們?nèi)祟悂?lái)說(shuō)，月球是一個(gè)多么神奇的星球，它有多少人類未知的東西正等著我們?nèi)ヌ剿?。二、不足之處：教學(xué)始終是一門遺憾的藝術(shù)，在本課的教學(xué)中，雖有成功可取之處但也有諸多的遺憾之處。鉆研教材務(wù)必深入，這樣才能更有效地指導(dǎo)教學(xué)。它怎么會(huì)有特殊的殺菌力呢?再瞧用植物做試驗(yàn)的結(jié)果。對(duì)我們?nèi)祟悂?lái)說(shuō)，月球是一個(gè)多么神奇的星球，它有多少人類未知的東西正等著我們?nèi)ヌ剿?。關(guān)于月球的三個(gè)未解之謎，在表述上十分平淡，但是一讀就讓人覺(jué)得不可思議?！鞍⒉_”號(hào)探月車和兩名宇航員在月球上的圖片，激發(fā)了孩子們繼續(xù)他所科學(xué)奧秘的信心和自豪感。這一節(jié)課我用這些方法并得到了好效果。通過(guò)這節(jié)課我要充分肯定自己，正確認(rèn)識(shí)不足。再如，在學(xué)習(xí)課文第二自然段時(shí)，我是通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)：“人類首次登上月球，看到的是什么景色？”來(lái)讓學(xué)生先找出答案，再通過(guò)朗讀來(lái)理解什么是“奇異”，在讀后感悟“荒漠”。它從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說(shuō)到人類第一次登上月球看到的奇異景色，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。本課盡管是知識(shí)介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富。在本堂課中也有許多值得探討的地方。通過(guò)自主朗讀引導(dǎo)學(xué)生正確、流利朗讀課文?！薄皩?lái)我想當(dāng)一名科學(xué)家，到月球去探秘。再說(shuō)：“古往今來(lái)，面對(duì)的是同一輪月亮，你望著月亮想到些什么?”再引入古人面對(duì)著這輪高掛空中的月亮，產(chǎn)生哪些遐想?讓學(xué)生去朗讀第一自然段的內(nèi)容。接著，我再用“你還有哪些感悟?”讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維中，加深對(duì)文本的更加深入的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。把月球塵土撒在細(xì)菌上做試驗(yàn)：第一種、第二種、第三種塵土撒到細(xì)菌上，細(xì)菌一點(diǎn)變化也沒(méi)有。課后覺(jué)得這并不是學(xué)生的想象力、思維不夠開(kāi)闊，反看自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)資料干癟，沒(méi)有生成力。在教學(xué)難點(diǎn)的突破上，放手讓學(xué)生自主交流匯報(bào)，一問(wèn)一答形式突破了難點(diǎn)。學(xué)生無(wú)非是繞著課文中的幾個(gè)不解之謎。鉆研教材務(wù)必深入，這樣才能更有效地指導(dǎo)教學(xué)。接下來(lái)富有激情和感召力的話語(yǔ)，更激發(fā)了學(xué)生探索月球的情感和欲望，使得這節(jié)課獲得了一半的成功。二、充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。但如果能充分利用教材中的有利因素，加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，效果可能會(huì)更好些一、激發(fā)興趣，誘發(fā)體驗(yàn)興趣是最好的老師，我們的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為激發(fā)學(xué)生一種愉悅的、積極的情感體驗(yàn)過(guò)程，才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！对虑蛑i》教學(xué)反思8一、識(shí)字教學(xué)——以學(xué)定教，讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)。以下幾點(diǎn)是我對(duì)《月球之謎》的教學(xué)反思：一、俗語(yǔ)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。二、充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。這一次我先給學(xué)生播放了一段宇航員登上月球的[視頻，學(xué)生很感興趣。二、活動(dòng)策略的設(shè)計(jì)有效的小組活動(dòng)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)集體的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神。在學(xué)習(xí)課文第二自然段時(shí)，我是通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)：“人類首次登上月球，看到的是什么景色?”來(lái)讓學(xué)生先找出答案，再通過(guò)朗讀來(lái)理解什么是“奇異”，在讀后感悟“荒漠”。準(zhǔn)備教學(xué)掛圖和其他的與月球相關(guān)的圖文資料。每個(gè)謎的提出都是先列舉實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，從而揭示其中的神秘之處?！畎住对孪陋?dú)酌》秋空明月懸，光彩露沾濕。它的亮度隨日月間角距離和地月間距離的改變而變化。二、注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)縱觀整堂課，處處都有對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。教師如果更有激情一點(diǎn)，學(xué)生也會(huì)被教師感染。但是事實(shí)卻與想象截然不同，孩子們?nèi)俭@奇了?！薄皩?lái)我想當(dāng)一名科學(xué)家，到月球去探秘。以下幾點(diǎn)是我的教學(xué)感悟：一、優(yōu)美引入：遐想的開(kāi)課語(yǔ)言，給學(xué)生插上了相象的翅膀。還有思維方法的訓(xùn)練指導(dǎo)，在理解費(fèi)解時(shí)，從不同角度思考問(wèn)題，生活中、學(xué)習(xí)中、動(dòng)物知識(shí)等方面把思維敞開(kāi)去。全文最大的特點(diǎn)緊扣“謎”來(lái)寫，可謂“謎”象從生，課文為讀者留下了無(wú)限的空間，讓讀者去遐想，去探索。第三自然段和第六自然段中的疑問(wèn)句表達(dá)的都是對(duì)一些現(xiàn)象的不解，讀的時(shí)候語(yǔ)氣可以稍重些。教學(xué)時(shí)可以用“月球真是個(gè)神秘的星球啊，我們來(lái)交流一下搜集的月球資料，看看月球還有哪些未解之謎”之類的提問(wèn)，資料交流的時(shí)候要注意引導(dǎo)學(xué)生試著根據(jù)所交流的材料提出問(wèn)題，以充分了解月球的情況，進(jìn)一步感受月球的神秘，激發(fā)起探索月球和宇宙的興趣。n”“xi225。這篇課文在寫法上很有特色：第一段用優(yōu)美的文字，渲染月光給人們留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒涼形成對(duì)比；文章主體是介紹與月球相關(guān)的幾種難解之謎，其間巧妙地運(yùn)用疑問(wèn)句和感嘆句，強(qiáng)化了月球的神秘；結(jié)尾是開(kāi)放式的，以“神秘”來(lái)概括上面列舉的幾種謎，與文題相呼應(yīng)，同時(shí)激起讀者探索的愿望。如：在學(xué)生了解“環(huán)形山、月球的荒漠”時(shí)，我采用圖片與解說(shuō)的方式，讓學(xué)生在視覺(jué)上有形象直觀的體驗(yàn)。這節(jié)課，我以讀為本，問(wèn)題引入，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。《月球之謎》教學(xué)反思10《月球之謎》是一篇有趣的介紹月球知識(shí)的文章，從皓月當(dāng)空入筆說(shuō)到人類第一次登上月球的景象，然后列舉了一些月球的不解之謎。比如：我用“千萬(wàn)年來(lái)，月球那特有的美麗使人類折服，人們夢(mèng)想著早日登上月球，揭開(kāi)它那神秘的面紗……”自然的過(guò)渡到第二自然段，學(xué)生閱讀課文的欲望更加強(qiáng)烈了?！铩锕膭?lì)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問(wèn)?！睆膶W(xué)生一連串的疑問(wèn)中，自然引出課題，并誘發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。孩子們?cè)谡n前的預(yù)習(xí)中，充分施展了信息技能，根據(jù)課文需要收集了月亮詩(shī)句，登月圖片和資料，及月球其他相關(guān)知識(shí)，人類對(duì)未來(lái)月球的計(jì)劃，孩子們能在短短的課堂時(shí)間里迅速接受許多課文以外的新的信息。這時(shí)，天真可愛(ài)的孩子們迷茫了，這么美麗有魅力的月球，在他們的心中是何等的美麗。這是一篇科普文，課堂中我同時(shí)有效地利用信息技術(shù)，推進(jìn)了課文資料的發(fā)展。此外，這是一篇科普文，所以在教學(xué)過(guò)程中重視對(duì)這些科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究，但缺少了一點(diǎn)語(yǔ)文味，除了開(kāi)頭兩段進(jìn)行了一些朗讀訓(xùn)練，感悟了一些文字的美，后面重在探究，感覺(jué)自己更像在上科學(xué)課?；谶@幾點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上還須細(xì)扣，首先理清思路，接著把握重點(diǎn)，緊扣課本把字詞教學(xué)和課文理解走扎實(shí)。一、成功之處：教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況：本節(jié)課，根據(jù)本組單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)情況，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：①會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字，理解遐想、奧秘古今往來(lái)荒漠等詞語(yǔ)。這一連串試驗(yàn)結(jié)果是多么令人費(fèi)解啊!蘇聯(lián)科學(xué)家發(fā)表的一項(xiàng)研究結(jié)果說(shuō)，月球巖石中有玄武巖，這就證明月球上曾經(jīng)有火山活動(dòng)。拓展閱讀：月球之謎夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。你有哪些未解之謎?”老師的一句話，好比一石激起千層浪，教師里一下子開(kāi)了鍋，學(xué)生的思緒在無(wú)邊的宇宙中盡情的遨游。它從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說(shuō)到人類第一次登上月球看到的奇異景色，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。3，字詞教學(xué)中我用了小組匯報(bào)方法覺(jué)得字詞教學(xué)不扎實(shí)，僅僅是過(guò) 程走到了，但沒(méi)有真正的達(dá)到會(huì)認(rèn)會(huì)寫的要求。了解月球是個(gè)什么樣的世界，了解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點(diǎn)。四、體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，注重知識(shí)技能教學(xué)，符合了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。因此，為避免此問(wèn)題的出現(xiàn)，在設(shè)計(jì)時(shí)我緊緊扣住“以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主，科普知識(shí)滲透為輔”這條主線。關(guān)于月球的三個(gè)未解之謎，在表述上十分平淡，但是一讀就讓人覺(jué)得不可思議。如：在學(xué)生了解“環(huán)形山、月球的荒漠”時(shí)，我采用圖片與解說(shuō)的方式，讓學(xué)生在視覺(jué)上有形象直觀的體驗(yàn)。為了有效地完成好本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我始終遵循“以生為本，以學(xué)定教”教學(xué)思路，牢牢抓住讓學(xué)生學(xué)會(huì)每一個(gè)要求認(rèn)讀的生字、生詞，讀準(zhǔn)它們的音，認(rèn)清他們的形，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)普通話的能力。我抓住這一契機(jī)，順勢(shì)引導(dǎo)“隨著科技飛速發(fā)展，人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解月球之謎。一、直擊語(yǔ)言，重視積累。以下幾點(diǎn)是我對(duì)《月球之謎》的教學(xué)反思：三年級(jí)的小學(xué)生由于年齡小，注意力還不夠持久，他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣是決定學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素。宇航員的周圍是塵土、巖石和環(huán)形山，沒(méi)有水，沒(méi)有任何生命。以下幾點(diǎn)是我對(duì)《月球之謎》的教學(xué)反思：三年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，注意力還不夠持久。在識(shí)字寫字環(huán)節(jié)，小組合作交流，匯報(bào)形式解決教學(xué)目標(biāo)中的生字的認(rèn)字目標(biāo)，并且在認(rèn)讀詞語(yǔ)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語(yǔ)的意思，在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而達(dá)到了雙語(yǔ)教學(xué)的目的。第二部分，我通過(guò)讓孩子們對(duì)月球表面的景色提出問(wèn)題的方法，由原來(lái)想象中的廣寒宮等美好的景色與眼前所見(jiàn)到的景色的強(qiáng)烈反差中理解“奇異”一詞的意思，從而激發(fā)學(xué)生探索月球的“未解之謎”。課后覺(jué)得這并不是學(xué)生的想象力、思維不夠開(kāi)闊，反看自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)資料干癟