【正文】 ——能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點。要用積極的評價，引導(dǎo)和促使學生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。評價默讀，應(yīng)根據(jù)各學段目標，從學生默讀的方法、速度、效果和習慣等方面進行綜合考察。加強學生的自我評價和相互評價，還應(yīng)該讓學生家長積極參與評價活動。綜合性學習應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。在寫作教學中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中。二、課程資源的開發(fā)與利用1．語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。能聽出討論的焦點，并有針對性地發(fā)表意見。6．能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進行擴寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。9．閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法。2．策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結(jié)。（三）習作1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。（二）閱讀1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。6．根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。能對課文中不理解的地方提出疑問。3．聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。3．學習默讀，做到不出聲，不指讀。9．具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。三、語法修辭知識要點一、詞的分類：名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、語氣詞、嘆詞。評價的著眼點主要在：——在活動中的合作態(tài)度和參與程度。2．重視對寫作材料準備過程的評價。根據(jù)階段目標，各學段可以有所側(cè)重。用最有代表性的事實來評價學生。努力選擇貼近生活的話題、采用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。2．關(guān)于閱讀閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學。8．教材的體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)避免模式化，鼓勵靈活多樣，注意為學生設(shè)計體驗性活動和研究性專題，重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準確、突出要點。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。7．能夠區(qū)分寫實作品和虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。5．能根據(jù)交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發(fā)言。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。3．愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。用毛筆臨摹正楷字帖。3．根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。4．課程標準的“實施建議”部分，對教材編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學、評價等，提出了實施的原則、方法和策略，也為具體實施留有創(chuàng)造的空間。學生是學習和發(fā)展的主體。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。4．在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。初步具備搜集和處理信息的能力。5．結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。5．與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。8．課內(nèi)習作每學年16次左右。3．能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。3．能寫簡單的紀實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。4．初步了解查找資料、運用資料的基本方法。11．誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。8．養(yǎng)成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。2．能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制定簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。2．各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。特別注重探索和研究的過程。要綜合采用多種評價方式，考試只是評價的方式之一。重點評價學生對讀物的綜合理解能力，要重視評價學生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解。要注意考察學生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法?！獙W習成果的展示與交流。五、常見修辭格：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問。〔二）正確把握語文教育的特點。應(yīng)當密切關(guān)注當代社會信息化的進程，推動語言語課程的變革和發(fā)展。6．學會漢語拼音。3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。8．認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。（五）綜合性學習1．對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課外閱讀，共同討論。6．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。2．聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。5．能根據(jù)表達需要，使用常用的標點符號。2．在使用硬筆熟練地書寫正楷字基礎(chǔ)上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。13．了解基本的語法知識，用來幫助理解語言上的難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。10．作文每學年一般不少于140萬字，其他練筆不少于1萬字。第三部分 實施建議一、教材編寫建議1．教材編寫要以馬克思主義為指導(dǎo)，堅持面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。4．語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。學生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內(nèi)容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。寫作知識的教學務(wù)必精要有用。不應(yīng)過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能。2．評價識字要考察學生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力。4．略讀、瀏覽的評價。提倡為學生建立寫作檔案。附 錄一、關(guān)于優(yōu)秀背誦推薦篇目的建議二、關(guān)于課外讀物的建議三、語法修辭知識要點一、關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議《課程標準》中要求1～6年級學生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段），7～9年級學生背誦80篇（段），合計240篇（段）。尤其要尊重和保護學生學習的自主性和積極性，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的探究。評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在于考察學生記誦積累的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，而不應(yīng)考察對詞法、句法等知識的掌握程度。2．朗讀、默讀的評價。定性評價和定量評價相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評價。教學活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行。3．關(guān)于寫作寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導(dǎo)學生在實踐中學會學習。語文知識、課文注釋和練習等應(yīng)少而精，具有啟發(fā)性，有利子學生在探究中學會學習。5．在交流過程中，能根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對能力。3．多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達。5．對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。3．聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。9．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。4．在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。（三）習作1．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。3．會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。（三）寫話1．對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。3．階段目標從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”（小學1～2年級為“寫話”，3～6年級為“習作”、“口語交際”四個方面提出要求。語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。九年義務(wù)教育語文課程的改革，應(yīng)以馬克思主義和科學的教育理論為指導(dǎo)，總結(jié)我國語文教育的成改得失，借鑒各**語教育改革的經(jīng)驗，遵循語文教育的規(guī)律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng)的語文課程，在培養(yǎng)學生思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。秋思（枯藤老樹昏鴉）馬致遠49．山坡羊（四）口語交際評價學生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學生的參與意識和情意態(tài)度。根據(jù)文學作品形象性、情感性強的特點，可著重考察學生對形象的感受和情感的體驗，對學生獨特的感受和體驗應(yīng)加以鼓勵。（二）閱讀1．閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。應(yīng)避免語文評價的繁瑣化。4．關(guān)于口語交際口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1～2年級要多認少寫。學生是語文學習的主人，語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。4．教材應(yīng)符合學生的身心發(fā)展特點，適應(yīng)學生的認知水平，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想像世界，有助于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神。2．耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的說話觀點和意圖。15．學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。2．養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。40分鐘能完成不少于400字的習作。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。（五）綜合性學習1．能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。9．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。結(jié)合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。5．學會漢語拼音。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。2．課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。第一篇：《全日制義務(wù)教育語文課程標準》教育部《全日制義務(wù)教育語文課程標準》全日制語文課程標準（實驗稿）中華人民共和國教育部制訂第一部分前言第二部分課程目標第三部分實施建議附錄一、課程性質(zhì)與地位二、課程的基本理念三、課程標準的設(shè)計思路第一部分前言現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特體驗。課程標準在“總目標”之下，按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級這四個學段，分別提出“階段目標”，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。認識3500個左右常用漢字。4．養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。9．積累自己喜歡的成語和格言警句。3．熱心參加校園、社區(qū)活動。8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。4．能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。7．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。7．課內(nèi)習作每學年16次左右。（二）閱讀1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。14．能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。（四）口語交際1．能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。3．教材要注重繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化，有助于增強學生的民族意識和愛國主義感情。語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。識字寫字是閱讀