【正文】 可是又沒有陳景潤那樣的成就，于是在呆之外，又加了一層自卑——這是一種低效率、低創(chuàng)造性的生活方式。感受：以后不要把“甘當人梯”這句話奉為師德高尚的名言了。教師有理由“干好工作的同時，還要安排好自己的生活。選題確定之后,需要 進行文獻資料研究, 學習與課題有關的 “問題域” 的文獻資料, 讓自己站得更高, 看得更遠。通過對微型課題研究、規(guī)劃課題選題與實施部分內(nèi)容的學習我恍然大悟, 原來看似遙不可及的 “課題” 它就在我們身邊。全書通俗易懂，條理清晰，層層漸漸，發(fā)人深省，是一部不可多得的好書，確實值得教師們共賞。當時，我還不知這是一節(jié)低效課的一個表現(xiàn)，雖然知道上的一般，但仍不知道為何。下面，我將摘錄一些書中的文段和觀點來一起說一下自己的想法：“高效課堂”就是通過創(chuàng)設較為有利的教學環(huán)境、問題情境等，在盡量少的教學用時內(nèi)，通過教師優(yōu)化的教學行為，促進學生學習效率提高，并且有利于教學生態(tài)改善，也有助于教師專業(yè)成長的課堂。先提煉出全冊書中的古詩18首。我們要做自己應做、能做、和做得好的事，而不必涉及自己其實無能為力的東西，去營構(gòu)美麗而又虛幻的海市蜃樓。作為一名基層教師，我們“應為”和“可為”的就是實踐、實踐、再實踐。一提古詩，學生便馬上應對18?！恢币詠?，對于高效課堂的定義，我都不是特別清晰的了解，只是按照自己字面的理解和零碎資料的猜測。多年后，我才知道，不要給那些靈光和“精彩”影響了本節(jié)課的整體，上課的目的就是教學目標和重難點，一切的東西都應該圍繞的這個中心點而轉(zhuǎn)，那些可有可無，效率不高的內(nèi)容完全可以刪除掉，不要怕“浪費”，課上好了才是根本。希望自己以這本書為依托，更好的為教育教學服務。作者在書中有這樣一段深情的文 字:“微型課題是方寸之內(nèi)可以馳騁的篆刻,是尺錦猶見‘上河圖’的蘇繡,是 碧水倒映蔚藍天的清溪??一個轉(zhuǎn)瞬即逝的細節(jié)、一句無意有心的閑談, 一場別 開生面的對話??都可以牽出一個韻味無窮的微型課題。他特別強調(diào):搞科研一定要開展行動研究,即在行動中研究,在行動 研究中積累經(jīng)驗,這是研究者生成和提升自我教育智慧的邏輯起點。”這是應該的。老師和學生，都應該是“人”，這“人本意識”告訴我們，平等不僅僅是個概念?？萍己坎桓摺⒉粩嘀貜妥晕?，而找不到超越自我的感覺。在社會一般人的眼里，就是書呆子。人有人的尊嚴而不是工具。吃苦耐勞的女性發(fā)揚了新社會的“老黃牛精神”，家庭中的無私奉獻者，價值的認定讓人聽了很是泄氣。一是教科研及其管理類課題, 二是教育教學資源開發(fā)類課題, 三是教育或?qū)W校管理類課題, 四是德育與心育類 課題,五是課堂與教學類課題,六是課外教育指導類課題。二、老師應成為課題研究者課題專家所言:課題能使每位真正的踐行者在隱性中成長,課題會使我們 成為“半個專家”,能給我們指出一條專業(yè)成長的路,只有在親身實踐中,經(jīng)歷 了挫折,才能體會到成功的喜悅。今天，我很幸運的讀到了這一本《今天怎樣做教科研：寫給中小學教師》，作者通過通俗的語言和大量的事例和引經(jīng)據(jù)典來給我展示了關于教學論文、隨筆、課題和高效課堂一系列的看法、做法和觀點。還記得有不少老師再聽完我的課后，都這樣含蓄的跟我說，這節(jié)課有些地方做的很好，很有趣，很有啟發(fā)。有點爽的是：終于能找到一本能清楚指引自己開展教學研究的書籍了。就七年級下冊語文來說，我嘗試這樣做。很欣賞馮老師這樣一句話：我們的研究更多的是應用研究。在實踐中感悟，在實踐中歷練，