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正文內(nèi)容

平面圖形的面積復(fù)習(xí)教學(xué)反思(專業(yè)版)

2025-11-10 06:45上一頁面

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【正文】 二、注重學(xué)生的主體性,讓學(xué)生自主探索與合作交流,主動(dòng)地去復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識(shí)?;蛟S老師整理的知識(shí)更為完善,或許老師能夠考慮到學(xué)生可能出現(xiàn)的各種可能因素,但那些都是教師的,不是學(xué)生想要做的。于是,便出現(xiàn)了“這些平面圖形我們都認(rèn)識(shí),面積公式大家也都學(xué)過,只是,這一條一條的線分別表示什么意思呢?”現(xiàn)在想來,這8條線段還真是具有深意。它也是一堂復(fù)習(xí)課的核心環(huán)節(jié)。以學(xué)生的大合照的照片引入,吸引學(xué)生的注意力,上課會(huì)認(rèn)真。對(duì)計(jì)算公式的理解是建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。平面圖形的面積公式的推導(dǎo)過程教學(xué)是分冊(cè)、分散出現(xiàn),由于受遺忘規(guī)律的制約,很多成了沉默的知識(shí),要激活這些知識(shí),就需要再次的認(rèn)知。學(xué)生經(jīng)過6年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),他們積累了教師教予的知識(shí)、能力,同時(shí)他也通過各種途徑收獲了屬于他自己的那份唯一、那份思考。我把教學(xué)重難點(diǎn)化繁為簡(jiǎn),化抽象為具體,并把小組交流合作、自主歸納總結(jié)的方法貫穿始終,既加深了學(xué)生對(duì)各圖形面積公式的理解,又有效地培養(yǎng)了邏輯思維能力。本來預(yù)設(shè)中,一開始讓孩子們回憶學(xué)過哪些平面圖形,然后建立在備學(xué)的基礎(chǔ)上,讓孩子們回顧面積公式推導(dǎo)過程。我把教學(xué)重難點(diǎn)化繁為簡(jiǎn),化抽象為具體,并把小組交流合作、自主歸納總結(jié)的方法貫穿始終,既加深了學(xué)生對(duì)各圖形面積公式的理解,又有效地培養(yǎng)了邏輯思維能力。其實(shí),在這里,學(xué)生反應(yīng)平平,我可以扔些問題的小石子兒,讓他們?nèi)ニ伎及l(fā)表的。這樣的復(fù)習(xí),既使各平面圖形之間形成一個(gè)完整的知識(shí)體系,又顯現(xiàn)學(xué)生整理、建構(gòu)時(shí)的自主性,也提高了他們整理、建構(gòu)的能力。這節(jié)課范老師主要復(fù)習(xí)圓的面積計(jì)算,選擇的例題就是學(xué)生設(shè)計(jì)的題目。因?yàn)橛每ㄆ瑪[可以隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整,擺的位置本身就能說明知識(shí)之間的邏輯關(guān)系,而且用的時(shí)間相對(duì)會(huì)少一些,如果讓學(xué)生在紙上畫一個(gè)結(jié)構(gòu)圖出來,對(duì)學(xué)生而言有難度,一次不一定就能畫對(duì),而且費(fèi)時(shí)。②教學(xué)環(huán)節(jié)控制不好,對(duì)于整體環(huán)節(jié)的把握有待改進(jìn)。如在回憶平面圖形的面積計(jì)算公式時(shí),讓同桌互考,有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣;在回憶平面圖形的面積公式的推導(dǎo)過程時(shí),先是小組內(nèi)自主回憶,再全班交流,結(jié)合學(xué)生的交流,教師再所畫的圖演示圖形的面積公式推導(dǎo)過程或讓學(xué)生自己動(dòng)手畫,把學(xué)生曾經(jīng)經(jīng)歷過的操作推導(dǎo)活動(dòng)再現(xiàn)出來,展現(xiàn)知識(shí)的來龍去脈,收到了事半功倍的教學(xué)效果;以“在小學(xué)階段,我們首先學(xué)的是哪一種平面圖形的面積計(jì)算?通過長(zhǎng)方形面積公式如何推導(dǎo)其他平面圖形的面積計(jì)算公式?它們之間又有著怎樣的聯(lián)系?”的問題,組織學(xué)生小組討論,通過比、想、說等方式,使學(xué)生體驗(yàn)到我們學(xué)過的其它平面圖形的面積計(jì)算公式是以長(zhǎng)方形面積公式為基礎(chǔ)推導(dǎo)出來的。比如當(dāng)學(xué)生交流三角形與平行四邊形的聯(lián)系時(shí),我就趁機(jī)問學(xué)生:告訴你平行四邊形的底是25厘米,高是15厘米,那么你覺得可以求出什么?有學(xué)生說可以求出平行四邊形的面積,有學(xué)生說還可以求出與它同底等高的三角形的面積,有學(xué)生提出可以求出長(zhǎng)方形的面積……這樣使練習(xí)與整理有機(jī)地結(jié)合在一起了。再如,第8條線,可以追問學(xué)生,這兩條線表示的意義上,有什么相似的地方嗎?當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)完全相同的三角形或梯形能拼成一個(gè)平行四邊形后,可以適當(dāng)進(jìn)行反問,那是不是每個(gè)平行四邊形一定分成兩個(gè)完全一樣的梯形?從多個(gè)角度發(fā)散學(xué)生的思維。第二個(gè)備學(xué)任務(wù)就是請(qǐng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)和圓的面積計(jì)算有關(guān)的圖形。讓學(xué)生在小組交流、匯報(bào)、評(píng)價(jià)反思中展示出他們的思維過程,不僅幫助學(xué)生全面地理解掌握知識(shí),還發(fā)展了學(xué)生思維的概括性和深刻性,提高了復(fù)習(xí)的效果,較好地達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)內(nèi)容是在學(xué)生復(fù)習(xí)了平面圖形周長(zhǎng)的意義及平面圖形的周長(zhǎng)計(jì)算公式的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,把教學(xué)的重點(diǎn)放在了讓學(xué)生重溫各種平面圖形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程上,讓學(xué)生通過自主整理平面圖形面積之間的關(guān)系,完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。范老師的課前備學(xué)請(qǐng)學(xué)生做了兩件事,一是整理已學(xué)過的各種圖形的公式及相互關(guān)系,二是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)了幾道題目。我想想也是,孩子們復(fù)習(xí)過一次,權(quán)當(dāng)一次極其充分的備學(xué)吧!于是,準(zhǔn)備依然上這個(gè)課題?!镀矫鎴D形復(fù)習(xí)》教學(xué)反思6一、查漏補(bǔ)缺更到位查漏補(bǔ)缺是復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容,以前我總是查閱很多資料,找了各種各樣練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí),生怕有些內(nèi)容沒復(fù)習(xí)到,考試時(shí)學(xué)生不會(huì)做。教師的基本功不扎實(shí),有些話不嚴(yán)謹(jǐn)或不敢說以上都是需要我注意改正的地方,以求在未來的教學(xué)中提高自我,完善自我。在回顧周長(zhǎng)、面積公式的推導(dǎo)過程和整理知識(shí)體系時(shí)花了較多的時(shí)間,學(xué)生在回答公式推導(dǎo)過程時(shí)不善于完整、準(zhǔn)確的表達(dá),在求周長(zhǎng)、面積時(shí)計(jì)算花了一些時(shí)間。為此特地在網(wǎng)上找了一些資料,看如何上復(fù)習(xí)課。整個(gè)課堂教學(xué)范老師總體圍繞這2件事進(jìn)行。課堂教學(xué),從知識(shí)層面,應(yīng)該真正建立在知識(shí)內(nèi)部聯(lián)系的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò);從學(xué)生角度,應(yīng)該讓學(xué)生通過前期準(zhǔn)備活動(dòng),充分挖掘自身優(yōu)點(diǎn),展示細(xì)密思維的過程,凸顯真實(shí)的思維,由此展示綠樹課堂可愛的真切感!感謝朱玉茹老師給予我這次思考展示的機(jī)會(huì),朱瑩老師
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