【正文】 二、注重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主探索與合作交流，主動地去復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識?；蛟S老師整理的知識更為完善，或許老師能夠考慮到學(xué)生可能出現(xiàn)的各種可能因素，但那些都是教師的，不是學(xué)生想要做的。于是，便出現(xiàn)了“這些平面圖形我們都認識，面積公式大家也都學(xué)過，只是，這一條一條的線分別表示什么意思呢？”現(xiàn)在想來，這8條線段還真是具有深意。它也是一堂復(fù)習(xí)課的核心環(huán)節(jié)。以學(xué)生的大合照的照片引入，吸引學(xué)生的注意力，上課會認真。對計算公式的理解是建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。平面圖形的面積公式的推導(dǎo)過程教學(xué)是分冊、分散出現(xiàn)，由于受遺忘規(guī)律的制約，很多成了沉默的知識，要激活這些知識，就需要再次的認知。學(xué)生經(jīng)過6年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，他們積累了教師教予的知識、能力，同時他也通過各種途徑收獲了屬于他自己的那份唯一、那份思考。我把教學(xué)重難點化繁為簡，化抽象為具體，并把小組交流合作、自主歸納總結(jié)的方法貫穿始終，既加深了學(xué)生對各圖形面積公式的理解，又有效地培養(yǎng)了邏輯思維能力。本來預(yù)設(shè)中，一開始讓孩子們回憶學(xué)過哪些平面圖形，然后建立在備學(xué)的基礎(chǔ)上，讓孩子們回顧面積公式推導(dǎo)過程。我把教學(xué)重難點化繁為簡，化抽象為具體，并把小組交流合作、自主歸納總結(jié)的方法貫穿始終，既加深了學(xué)生對各圖形面積公式的理解，又有效地培養(yǎng)了邏輯思維能力。其實，在這里，學(xué)生反應(yīng)平平，我可以扔些問題的小石子兒，讓他們?nèi)ニ伎及l(fā)表的。這樣的復(fù)習(xí)，既使各平面圖形之間形成一個完整的知識體系，又顯現(xiàn)學(xué)生整理、建構(gòu)時的自主性，也提高了他們整理、建構(gòu)的能力。這節(jié)課范老師主要復(fù)習(xí)圓的面積計算，選擇的例題就是學(xué)生設(shè)計的題目。因為用卡片擺可以隨時進行調(diào)整，擺的位置本身就能說明知識之間的邏輯關(guān)系，而且用的時間相對會少一些，如果讓學(xué)生在紙上畫一個結(jié)構(gòu)圖出來，對學(xué)生而言有難度，一次不一定就能畫對，而且費時。②教學(xué)環(huán)節(jié)控制不好，對于整體環(huán)節(jié)的把握有待改進。如在回憶平面圖形的面積計算公式時，讓同桌互考，有效調(diào)動了學(xué)生的興趣；在回憶平面圖形的面積公式的推導(dǎo)過程時，先是小組內(nèi)自主回憶，再全班交流，結(jié)合學(xué)生的交流，教師再所畫的圖演示圖形的面積公式推導(dǎo)過程或讓學(xué)生自己動手畫，把學(xué)生曾經(jīng)經(jīng)歷過的操作推導(dǎo)活動再現(xiàn)出來，展現(xiàn)知識的來龍去脈，收到了事半功倍的教學(xué)效果；以“在小學(xué)階段，我們首先學(xué)的是哪一種平面圖形的面積計算？通過長方形面積公式如何推導(dǎo)其他平面圖形的面積計算公式？它們之間又有著怎樣的聯(lián)系？”的問題，組織學(xué)生小組討論，通過比、想、說等方式，使學(xué)生體驗到我們學(xué)過的其它平面圖形的面積計算公式是以長方形面積公式為基礎(chǔ)推導(dǎo)出來的。比如當(dāng)學(xué)生交流三角形與平行四邊形的聯(lián)系時，我就趁機問學(xué)生：告訴你平行四邊形的底是25厘米，高是15厘米，那么你覺得可以求出什么?有學(xué)生說可以求出平行四邊形的面積，有學(xué)生說還可以求出與它同底等高的三角形的面積，有學(xué)生提出可以求出長方形的面積……這樣使練習(xí)與整理有機地結(jié)合在一起了。再如，第8條線，可以追問學(xué)生，這兩條線表示的意義上，有什么相似的地方嗎？當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個完全相同的三角形或梯形能拼成一個平行四邊形后，可以適當(dāng)進行反問，那是不是每個平行四邊形一定分成兩個完全一樣的梯形？從多個角度發(fā)散學(xué)生的思維。第二個備學(xué)任務(wù)就是請學(xué)生自己設(shè)計和圓的面積計算有關(guān)的圖形。讓學(xué)生在小組交流、匯報、評價反思中展示出他們的思維過程，不僅幫助學(xué)生全面地理解掌握知識，還發(fā)展了學(xué)生思維的概括性和深刻性，提高了復(fù)習(xí)的效果，較好地達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這個內(nèi)容是在學(xué)生復(fù)習(xí)了平面圖形周長的意義及平面圖形的周長計算公式的基礎(chǔ)上進行的，把教學(xué)的重點放在了讓學(xué)生重溫各種平面圖形面積計算公式的推導(dǎo)過程上，讓學(xué)生通過自主整理平面圖形面積之間的關(guān)系，完善知識結(jié)構(gòu)。范老師的課前備學(xué)請學(xué)生做了兩件事，一是整理已學(xué)過的各種圖形的公式及相互關(guān)系，二是讓學(xué)生自己設(shè)計了幾道題目。我想想也是，孩子們復(fù)習(xí)過一次，權(quán)當(dāng)一次極其充分的備學(xué)吧！于是，準(zhǔn)備依然上這個課題。《平面圖形復(fù)習(xí)》教學(xué)反思6一、查漏補缺更到位查漏補缺是復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容，以前我總是查閱很多資料，找了各種各樣練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，生怕有些內(nèi)容沒復(fù)習(xí)到，考試時學(xué)生不會做。教師的基本功不扎實，有些話不嚴(yán)謹或不敢說以上都是需要我注意改正的地方，以求在未來的教學(xué)中提高自我，完善自我。在回顧周長、面積公式的推導(dǎo)過程和整理知識體系時花了較多的時間，學(xué)生在回答公式推導(dǎo)過程時不善于完整、準(zhǔn)確的表達，在求周長、面積時計算花了一些時間。為此特地在網(wǎng)上找了一些資料，看如何上復(fù)習(xí)課。整個課堂教學(xué)范老師總體圍繞這2件事進行。課堂教學(xué)，從知識層面，應(yīng)該真正建立在知識內(nèi)部聯(lián)系的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立良好的知識網(wǎng)絡(luò)；從學(xué)生角度，應(yīng)該讓學(xué)生通過前期準(zhǔn)備活動，充分挖掘自身優(yōu)點，展示細密思維的過程，凸顯真實的思維，由此展示綠樹課堂可愛的真切感！感謝朱玉茹老師給予我這次思考展示的機會，朱瑩老師