【正文】 完成作業(yè)后要進(jìn)行檢查，老師批改后要自覺訂正。使大家知道向他學(xué)什么？⑶、讀要正確，入情。因此匯報(bào)完，要首先請小伙伴補(bǔ)充，再請其他同學(xué)補(bǔ)充或發(fā)言。在這種解決問題的過程中，思維、認(rèn)識(shí)會(huì)自然的得到發(fā)展；能夠不自覺地形成適合自己成長的學(xué)習(xí)方式和方法。聽的時(shí)候眼睛注視著老師或發(fā)言的人；要聽清每一句話，腦子里不想其他 事；聽完別人的話，再發(fā)表自己的意見，不插嘴。葉圣陶認(rèn)為，“我們在學(xué)校里受教育，目的在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。他說，”坐要端正，站要挺直，每天要洗臉漱口，每事要有頭有尾，這些都是一個(gè)人的起碼習(xí)慣。班圖拉的自我調(diào)節(jié)論認(rèn)為，人的行為不僅要受外在因素的影響，人們也可以通過自我生成的因素，自己調(diào)節(jié)自己的行為。例如，有些人形成了一種從來不獨(dú)處的習(xí)慣，是因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)孤寂是無法忍受的；另一些人自己安排時(shí)間去從事體育運(yùn)動(dòng)，學(xué)習(xí)科學(xué)，因?yàn)楫?dāng)他們以習(xí)慣了的某方面去組織注意時(shí)，他們感到最愜意。他認(rèn)為教育就是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。社會(huì)關(guān)系比較復(fù)雜，提不同意見的人出自不同的目的。不論是工作方法還是思想方法都有其共同性，又有其特殊性。一般人寫日記的規(guī)律是熱兩天冷兩天，糊里糊涂過半年。習(xí)慣有好壞之分，良好的習(xí)慣，終身受益；惡劣的習(xí)慣，不利一生。例如，進(jìn)入樓道、教室不大聲說話，晚自習(xí)之前必須上交當(dāng)天的作業(yè)，不準(zhǔn)在教室里吃東西等等，為讓學(xué)生接受并記住《細(xì)則》，我把它張貼在墻上，每天有值日班長督察且負(fù)責(zé)記載等，每周形成班級(jí)細(xì)則反饋表，在下周的班會(huì)課上進(jìn)行及時(shí)總結(jié)。作為一個(gè)指揮員既要能運(yùn)籌帷幄,又要明察秋毫,洞察行為習(xí)慣形成過程中學(xué)生的思想障礙,及時(shí)加以疏導(dǎo)。所謂習(xí)慣也可以理解成人的一種自動(dòng)化的行為，壞習(xí)慣也是一種自動(dòng)化行為。好習(xí)慣是一個(gè)人終身的財(cái)富。作為教師的我們，要幫助學(xué)生弄清楚好習(xí)慣的價(jià)值，壞習(xí)慣的危害。本書從學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)的諸多重要習(xí)慣入筆，注重方法的闡述，聯(lián)系教學(xué)的實(shí)際，具有很強(qiáng)的可操作性和可模仿性。又比如：當(dāng)?shù)厣嫌屑垥r(shí)，我會(huì)趕緊撿起，當(dāng)下樓梯時(shí)，我總是靠右邊走……這一切，學(xué)生會(huì)看在眼里，記在心上，慢慢地，學(xué)生就會(huì)照著我的樣子去做，如地上有紙屑時(shí)，會(huì)有學(xué)生去打掃干凈等。萬事開頭難，面對(duì)三十九個(gè)活蹦亂跳的孩子，我不知從何抓起。老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)不要亂扔紙屑、不要隨地吐痰，要講衛(wèi)生愛清潔，要保護(hù)環(huán)境的衛(wèi)生。父母是孩子的第一任教師，父母的一言一行都對(duì)孩子起著潛移默化的作用。它不是貼在墻上的豪言壯語，也不是寫在紙上的名言警句，更不是掛在嘴上的信條，而是教育者用生命對(duì)學(xué)生的教育。學(xué)生除了學(xué)校外，停留最多的就是家庭?！笨梢?，學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)是學(xué)校，特別是班主任不可忽視的責(zé)任，也是班主任的一項(xiàng)長期重要的工作。一個(gè)優(yōu)秀的班主任對(duì)學(xué)生的潛移默化是終生的，是永恒的。開學(xué)不到幾天，據(jù)學(xué)生反映兩個(gè)同座位同學(xué)鬧矛盾，相互爭吵，甚至揚(yáng)言永遠(yuǎn)也不要理睬對(duì)方，不愿意做同桌。我們一年級(jí)學(xué)生由于年齡小，自控力差，我從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手，課上進(jìn)行趣味教學(xué)，盡量吸引學(xué)生的注意力，組織好學(xué)生的紀(jì)律。記日記的好處是非常明顯的，重要的是如何把記日記的習(xí)慣培養(yǎng)起來。有人寫過這樣四句話：成果確可貴，方法價(jià)更高。這樣的人，把自己打扮成“一貫正確”者，似乎他比任何人都高明。嚴(yán)律己的人，在同他人來往中，總不想占便宜，而是想吃點(diǎn)虧。從心理學(xué)的角度研究發(fā)現(xiàn)：處理知識(shí)，引起事物的發(fā)生，把秩序帶入到我們內(nèi)在的生活和外顯的行為中，這些都占用了注意力。因而，“面壁十年圖破壁”，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。習(xí)慣形成的過程人們通常分成三個(gè)層次，最低層次就是不自覺階段，依靠外力的督促教育，不斷強(qiáng)化已形成的條件反射就形成了習(xí)慣。這就是?不養(yǎng)成什么習(xí)慣的習(xí)慣?，最要不得。”考察二戰(zhàn)以后日本的三次教改，每每把養(yǎng)成教育作為重要內(nèi)容。即使有不同的觀點(diǎn)和想法，也要以“我以為??”“我給他補(bǔ)充一下??”等方式參與交流。還要尊重學(xué)生的發(fā)言。要接著剛才的話題講，不重復(fù)前面同學(xué)的意思，不說廢話。讀的入情要教給學(xué)生朗讀的技巧（如何停頓，怎樣處理重音、語氣、語調(diào)、節(jié)奏的變化及速度的快慢等），從老師示范，學(xué)生跟讀開始，使學(xué)生讀得入情、讀得入境，養(yǎng)成正確、流利、有感情的朗讀習(xí)慣。這個(gè)階段，在學(xué)新課文之前，可以進(jìn)行簡單的預(yù)習(xí)，具體要求如（按順序完成）：借助拼音，認(rèn)真讀課文5遍；（大聲、準(zhǔn)確、流暢地朗讀）正確標(biāo)出課文自然段的序號(hào)；用“圓圈”和“橫線”分別畫出一、二類生字，再認(rèn)真讀三遍；借助課后筆順表，用手正確書空出每個(gè)生字的筆順；認(rèn)真觀察田字格中的生字，簡單說說每個(gè)筆畫在田字格的什么位置，怎么寫才好看。頭正、身直、肩平、足穩(wěn)。歸納總結(jié)討論的成果—大家的共識(shí)，對(duì)交流話題的理解。在發(fā)言的過程中，將對(duì)誰說由老師轉(zhuǎn)向?qū)W生，變?yōu)椋和瑢W(xué)們我是這樣想的。這是李希貴在《36天，我的美國教育之旅》中寫到的戴維先生的一句話。常規(guī)習(xí)慣。他說，如果一個(gè)人不明了自己與他人的密切關(guān)系，不懂得愛護(hù)他人，一切習(xí)慣偏向妨害他人的方面，就極有可能成為一個(gè)惡人。到了自動(dòng)化以后，也不需要種能力，所以最要緊的是養(yǎng)成種種的習(xí)慣“。在心理學(xué)界，對(duì)行為受什么因素影響和決定歷來有不同的看法。當(dāng)我們饑餓時(shí)，我們的精神力量就會(huì)被尋求食物所吸引。2．于個(gè)別學(xué)生對(duì)癥下藥。怎樣培養(yǎng)學(xué)生聽取別人意見的習(xí)慣呢？1．聽和接受是不一樣的。研究方法，掌握方法事半功倍，不研究方法，不掌握方法事倍功半，甚至?xí)霰凇＿€有一種記日記的方法，記一天感受最深的事情，有形象的描寫，內(nèi)心的波瀾，道德的評(píng)價(jià)，它也可視為一篇短小精悍的散文、評(píng)論。每天一大早，我總是比學(xué)生早到校，指揮孩子們清掃衛(wèi)生，放學(xué)了就協(xié)助學(xué)生搞好衛(wèi)生工作，這樣，學(xué)生不僅養(yǎng)成逐步養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，而且時(shí)刻想為自己的班集體爭光。五、要制定好班級(jí)管理細(xì)則初中階段是培養(yǎng)學(xué)生生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最好時(shí)機(jī)。而一個(gè)教師的人格和靈魂并不只是表現(xiàn)在大是大非上，更多的是表現(xiàn)在平時(shí)的一言一行中，表現(xiàn)在與學(xué)生相處的一點(diǎn)一滴中，班主任在平時(shí)與學(xué)生接觸中要多注意個(gè)人的外在形象，言談舉止，用細(xì)節(jié)影響和教育學(xué)生?！币m時(shí)地對(duì)學(xué)生提出言行習(xí)慣的要求。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是一項(xiàng)長期的、復(fù)雜的、艱辛的育人工程，我們要本著以嚴(yán)為綱，以愛為本的原則，給孩子們的人生當(dāng)好向?qū)В龠M(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段，低年級(jí)則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的`關(guān)鍵期。這句話說明了培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要性，也指出了培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣是我們每個(gè)老師義不容辭的職責(zé)。人們常說，學(xué)生身上有著老師和家長的影子，這是因?yàn)樾W(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力。第一篇：《培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣》讀后感《培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣》讀后感當(dāng)細(xì)細(xì)