【正文】 看師生關系是否和諧。通過集體備課，進一步明確課標要求、教材體系和教學內(nèi)容，研究學案內(nèi)容、修訂教學環(huán)節(jié)，在集體備課的基礎上，教師結(jié)合學情進行二次備課，做到成竹在胸；二是抓好對學生的培訓。（四）教師使用“學案”的要求：教師應認真指導學生使用好“學案”，課后必須抽查并批改部分“學案”以了解學情。五、導學案的管理和評價（一）學案的基本內(nèi)容有：每課時設計一個學案，一個學案設計成一張8K紙，最好是一張8K正反兩面設計一個導學案。其中，教師要規(guī)范學生的專業(yè)用語和書寫習慣，拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的求異思維能力和創(chuàng)新意識。四“學案導學式”課堂教學模式的具體操作根據(jù)新課程理念，結(jié)合本校實際情況，既要減輕教師過重的負擔，又力求最大限度地發(fā)揮每一個學生的自主性、主動性、合作性，激發(fā)學生的自學潛能，杜絕課堂上虛假的表演，不搞花架子，做到基礎知識當堂會，不但“堂堂清”，還要“人人清“。教師的教要適應學生學的需要，充分體現(xiàn)學生主體地位，嚴格執(zhí)行“三講三不講”的要求，重點培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”學習能力和綜合運用知識的能力，要把學習主動權交給學生，教師要立足于“導”來解決問題，面向全體學生，使各類學生都能完成學習任務學有所得。二、“學案導學式”課堂教學模式的含義“學案”就是教師根據(jù)課標要求、學生認知水平、知識經(jīng)驗編寫的供學生課外預習和課內(nèi)自學用的書面的學習方案。學生自學,以案導學。六、“導學案”需要新的備課模式：提前備課→輪流主備→集體研討→優(yōu)化學案→師生共用。也要預設問題，問題就來源于自學中沒有理解的知識，同時要體現(xiàn)“自主合作探究”的特點。角色不同：教學案—教師自導自演，學生是聽眾；導學案—教師組織指導，學生是主角。誤區(qū)三：重學生的“學”，輕教師的“導”有些人認為“學案”中很多內(nèi)容是安排學生自學，課堂上多數(shù)時間采取了“放羊式”，該講的也不講，該引導的也放給學生去“死啃”，結(jié)果不光效率低，更重要的是出現(xiàn)了很多知識漏洞，學生不會的還是不會，“生米做成了夾生飯”。誤區(qū)三：學案編寫的共性化學案編寫應體現(xiàn)教師對學生的循循善誘，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵，學困生看到鼓勵。二、“學案導學”模式下課堂結(jié)構流程圖（以《氯氣的性質(zhì)》教學為例）三、幾點思考與感悟1．“學案導學”教學模式能有效的轉(zhuǎn)變學生的學習策略，對學生的學習有很大的幫助是無疑的。3．歸納整理，形成網(wǎng)絡高中化學（蘇教版）新教材完全打破了原有的知識體系，但“形散而神不散”，《氯氣的性質(zhì)》這節(jié)內(nèi)容就是按照探究氯水的成份這條主線來編排的。2． 上網(wǎng)查詢有關氯氣中毒、氯氣泄漏的事件，整理發(fā)布在博客上。訓練的密度一般由學習內(nèi)容決定，不一定每節(jié)課都要進行訓練，但學習完某一部分內(nèi)容（或某個專題）一定要訓練，這也是評價小組學習的重要方面。在這個步驟中，對于一個或幾個問題，一定做好分工。這既是“導學”的一個重要體現(xiàn)所在，也是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要方面，唯長期辛苦的訓練，才能成為使然，因為“學會學習”即掌握學習的方法是現(xiàn)在和將來的人必須具備的素質(zhì)。該方案從充分發(fā)揮人的主動性、創(chuàng)造性出發(fā)，從改變學生學習方式，開發(fā)人的潛能出發(fā)，提出一個基本教學程序；即“有效預習——精講互動——及時訓練”。歸納環(huán)節(jié)是在討論的基礎上作出的，要求學生能夠在教師的幫助下自己得出規(guī)律性的結(jié)論。（3）兩個評價①包組領導對導學案進行質(zhì)量評價，把關驗收；②學校領導現(xiàn)場跟蹤集體備課，對集體備課中教師的表現(xiàn)進行現(xiàn)場評價。（2）五備：①個人初備，形成個案?！罢故窘涣鳌边@一教學環(huán)節(jié)理想的教學狀態(tài)應該是將“學路”和“教路”有機地融合在一體。一般問題的展示交流有兩個層次，組內(nèi)展示和組間展示。千里之行，始于足下。（2）設計情景，激發(fā)沖突——點燃思維的火花一勺鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽。練習從表達形式上來說，有口頭的、有筆做的；從內(nèi)容表現(xiàn)上來說，有鋪墊性練習（預習及引入部分）——要滲透實用性；有鞏固性練習——要加強應用性；有發(fā)展性練習——要增強實踐性；有開放性練習——要注重創(chuàng)造性。第一篇：“121導學案”高效課堂教學模式實施方案（大全）略陽縣兩河口初級中學“121導學案”高效課堂教學模式實施方案在努力邁向課堂教學的背景下，全體教師應遵循“教學內(nèi)容精而少、教學方法活而巧、教學效果實而好”的課堂教學指導原則，七年級數(shù)學學科根據(jù)學科特點，總結(jié)提練、集中探討了學案導學模式，對學案的功能、學案的編寫與應用、學案與教案的關系有了一個較明晰的認識，初步形成了學案、教案與練案三案合一的編制與應用模式。2．如何編制三案傳統(tǒng)的教案往往是講案，雖然要求教師既要備教材，更要備學生，但實際往往并非如此。但將它放入一碗美味可口的湯中，你就在享用佳肴的同時，將鹽全部吸收。在升學壓力逼人的今天，老師們有破堅冰之勇氣和雷厲風行之舉動，實屬可貴，應鼓勵他們深入探索、不斷完善、由點到面、逐步擴展，以期獨樹一幟，收獲成功。知識性、基礎性的問題可以在組內(nèi)展示、互相評價，稍難的問題在小組內(nèi)展示后整理出小組的意見在班內(nèi)展示交流。“教”是貼著學情而進行的有效的點撥，“學”是在教師有效指導下的智慧成長。個人初備時，要求教師學習研究課程標準及相關材料，突出抓“八點”（教學重點、難點、弱點、疑點、考點、易錯點、易混點和盲點）。（二）強化導學預設，提高課時效益“導學案”形成之后，教師要在學生用的“導學案”基礎上對教學中每一個環(huán)節(jié)的課堂教學行為進行充分預設，這樣才能保證教師在課堂觀察、參與、指導的緊張度和針對性，以確保課堂每一個環(huán)節(jié)的效率。因此，在這種教學模式中，我們一般要求由學生自己來闡述最后的結(jié)論。下面就此三個步驟做設想性說明：一、“有效預習”。再一個是問題的設計更多的要關注基礎，同時也要有梯度，即一定要保證每個學生都能參與到預習中，讓每個學生都能有因預習產(chǎn)生不同程度的喜悅；梯度，即層次性，重基礎，但不是說涉及到欲教學的內(nèi)容的重點、難點、生發(fā)點、拓展點等不可以讓學生進行嘗試。學習小組必須準確把握自己所要解決的問題，明白解決問題的要求或規(guī)則，必要時小組內(nèi)部亦要對問題進行分解，讓每一個學生參與到互動的過程中來。此外訓練既要有側(cè)重點，又要有區(qū)分度，盡可能地給學生留有選擇的余地。【課前自學】上圖為2005年京滬高速公路氯氣泄漏事件的新聞圖片（可發(fā)布在教師博客上），根據(jù)圖片設問：①事件發(fā)生在三月份，當時本應該是綠油油的農(nóng)作物，為何全部變成枯黃？②消防隊員清理現(xiàn)場時均戴防毒面具，這說明了氯氣什么性質(zhì)？③消防隊員在液氯泄漏現(xiàn)場的小河溝筑壩形成一個池塘，在池塘中投放一種藥品進行化學處理。教師在課堂教學中必須找到有效的載體，把看似凌亂的知識點串聯(lián)起來，要突出易錯易混易漏的知識薄弱點，引起全體同學足夠的重視；學生要歸納總結(jié)本節(jié)課所學的重點內(nèi)容、規(guī)律和解題思路、方法、技巧，把知識梳理成線，形成網(wǎng)絡，加深印象。但學案的編寫工作量大，如何進一步改進和完善教學案的編寫，使其對老師來說是一份優(yōu)秀的教案，而在學生手中又是一份能指導學生學習的優(yōu)秀的學案，是一個值得研究的課題。要讓每一個學生能參與并學有所得，從而提高學生學習的積極性和獨立學習的自信心，使每一位學生都有一個積極健康的學習心態(tài)。學案是學生自主學習的重要方式，但自主不等于放任自流。二、“導學案”在高效課堂中的作用：課前的預習是學生自己或小組完成的，那么一個突出問題顯現(xiàn)出來：學生學什么？怎樣學？用什么學？學到什么程度？這就需要有一個載體，“導學案”就是起到引導、指導學生自學作用的文本，進而提高學生的自學效率,它是學生自學的“線路圖”。課內(nèi)訓練檢測：要體現(xiàn)教學重點，扣緊課標，做到精選、精練。具體操作：主備教師提前一周拿出“導學案”草稿→發(fā)給全體組員→集體備課，修訂草稿，提出修改意見→充實導學案→交主管領導或備課組的把關教師審定→制成正式文本備課要求：主備教師（導學案編制者）認真闡述教材的特點、重點、難點以及每節(jié)課的三維教學目標，并且闡述每堂課的大致教學過程以及學生學習過程，如何突破重點、難點，設計編制講學稿等。提前一天（或上課后），教師將“導學案”發(fā)給學生，學生根據(jù)“導學案”的要求和指導，自學教材并完成自學習題，自學過程中遇到的問題盡量自己解決，遺留問題要做好標記（教師巡視并進行學法指導，檢查了解學生的自學情況）?！皩W案導學”是以學案為載體，以導學為方法，以學生的自主學習為主體，以教師的啟發(fā)引領為主導，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式，它倡導學生自主學習，自主探索，自我發(fā)現(xiàn)，是學生學會學習，學會合作，學會發(fā)展的有效途徑?！案咝дn堂”就要講在課堂，練在課堂，反饋矯正在課堂，完成作業(yè)在課堂，所有學習任務基本在課堂解決。不讓一個學生掉隊，從而獲得大面積豐收。這一環(huán)節(jié)在學案中沒有預設，只留有空白，通過討論質(zhì)疑，學生在空白處體現(xiàn)疑難問題及總結(jié)出的知識體系。每個導學案都要有課題，課題下面注明年級、主備人、學案、序號、審核人、使用日期（第 周星期）。教學中要努力做到：新知識放手讓學生主動探索，課本放手讓學生閱讀，重點，難點和疑點放手讓學生討論，提出的問題放手讓學生尋找，知識結(jié)構體系放手讓學生構建。讓學生了解學案，熟悉“學案導學”的一般過程，重點掌握學案的預習、自學、互動交流等環(huán)節(jié)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣；三是抓好過程性培訓。強調(diào)教師教學發(fā)揚民主，要把學生學習活動方式的選擇，是否注意傾聽學生的想法，是否與學生商量著進行，是否根據(jù)學情靈活使用教學案，作為評價導學案課堂的關鍵指標。教師是否“導”得得法是評價導學案課堂成功與否的顯著標志。一是抓好二次備課。（4）明確下一周學案導學的課后練習或小考。“學案導學式”的課堂教學模式，將教師的“教”和學生的“學”融為一體，課堂上師生都以學案為中心線索開展活動，使學習目標更加明確，學習方法更加清晰，師生雙邊活動更加默契，自主學習能力更加提高，使得各種層次不同的學生都有所收獲和提高，同時又極大地調(diào)動師生反思的自覺性。教師精講點撥，進行針對性的答疑進而引導學生總結(jié)出知識的規(guī)律性，完善知識的系統(tǒng)性。教師個人備課和集體備課要按“學案導學式課堂教學模式”有效教學活動要求，個人備課教案學案要分開，集體備課主要抓好單元備課和重點課時備課，在主備人備精備細基礎上，充分發(fā)揮備課組全體教師作用，進行修改完善，設計出更有效的教案、學案，真正促進教學方式的轉(zhuǎn)變和教學效益的提高。從師本課堂向生本課堂轉(zhuǎn)變。通過對我校課堂教學情況進行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)有些教師的教學觀念和方法陳舊，課堂教學效益低下，制約著我校全面推進素質(zhì)教育的發(fā)展，為進一步提高課堂效益推進素質(zhì)教育，在綜合分析了我校的課堂教學的現(xiàn)狀，參考了其他學校成功的經(jīng)驗，結(jié)合我校實際，決定推行“學案導學式”課堂教學模式。“導學案”課堂可分為四塊：學生自學小組探究教師講解當堂訓練?！秾W案》一定要明顯體現(xiàn)“課前、課中、課后”三段內(nèi)容。課堂教學：設計時要著重“導思路、導方法、導能力”，并且要緊扣教材，重點突出，利于突破難點。功效不同: 教學案—側(cè)重怎樣教、教什么、注重使學生“學會”；導學案—側(cè)重學生學什么、怎樣學、注重使學生“會學”。所以，在教學中要鼓勵學生以學習的內(nèi)容為中心，根據(jù)學案提出自己的問題，教師要適時介入討論或指導、點評，并從創(chuàng)新、求異、實用方向加以引導，給予正面鼓勵，一些復雜性的問題在課堂沒能完成的可留到課后繼續(xù)討論，有的還可以作為研究性課題，指導學生課余鉆研，參考相關資料或進行實地調(diào)查，從而提高學生的學習層次。所以學案決不是單純的另一份額外的家庭作業(yè)，要防止把學案搞成又一本“練習冊”，從而加重了學生的負擔。學生可以把自己發(fā)現(xiàn)或設想的新問題記錄在“學案”上面，在課后或課堂上提出，供師生在教學中交流、討論。在這種融洽的師生關系中，激發(fā)了學生的學習興趣，完成了知識與技能的目標。在《氯氣的性質(zhì)》教學中，筆者設計了以下自學內(nèi)容：【實驗準備】1． 每組（2人）準備一只活蚱蜢與一頁鮮花瓣。訓練的時間也應是有彈性的，時間的長短根據(jù)學情決定，也許是10分鐘，也許是40分鐘。整個過程應該是師生互動、生生的互動、組組互動局面，其過程必然是緊張的，有序的，高效的互動。只有問題還是不行的，還要有具體的“方法提示”。關于導學互動課堂教學模式的設想淅川教研室 教科所 徐國杰導學互動課堂教學模式的研究方案已經(jīng)出臺，這個方案的出臺標志著我縣新一輪課改已進入實質(zhì)性研究階段。：提問—討論—歸納—練習誘導式教學模式一般用于新授課的教學，就是在學生預習的基礎上，首先通過提