【正文】 看師生關(guān)系是否和諧。通過集體備課，進(jìn)一步明確課標(biāo)要求、教材體系和教學(xué)內(nèi)容，研究學(xué)案內(nèi)容、修訂教學(xué)環(huán)節(jié)，在集體備課的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合學(xué)情進(jìn)行二次備課，做到成竹在胸；二是抓好對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)。（四）教師使用“學(xué)案”的要求：教師應(yīng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用好“學(xué)案”，課后必須抽查并批改部分“學(xué)案”以了解學(xué)情。五、導(dǎo)學(xué)案的管理和評(píng)價(jià)（一）學(xué)案的基本內(nèi)容有：每課時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)案，一個(gè)學(xué)案設(shè)計(jì)成一張8K紙，最好是一張8K正反兩面設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)學(xué)案。其中，教師要規(guī)范學(xué)生的專業(yè)用語和書寫習(xí)慣，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。四“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)模式的具體操作根據(jù)新課程理念，結(jié)合本校實(shí)際情況，既要減輕教師過重的負(fù)擔(dān)，又力求最大限度地發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、合作性，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)潛能，杜絕課堂上虛假的表演，不搞花架子，做到基礎(chǔ)知識(shí)當(dāng)堂會(huì)，不但“堂堂清”，還要“人人清“。教師的教要適應(yīng)學(xué)生學(xué)的需要，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，嚴(yán)格執(zhí)行“三講三不講”的要求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，要把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師要立足于“導(dǎo)”來解決問題，面向全體學(xué)生，使各類學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)有所得。二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)模式的含義“學(xué)案”就是教師根據(jù)課標(biāo)要求、學(xué)生認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)編寫的供學(xué)生課外預(yù)習(xí)和課內(nèi)自學(xué)用的書面的學(xué)習(xí)方案。學(xué)生自學(xué),以案導(dǎo)學(xué)。六、“導(dǎo)學(xué)案”需要新的備課模式：提前備課→輪流主備→集體研討→優(yōu)化學(xué)案→師生共用。也要預(yù)設(shè)問題，問題就來源于自學(xué)中沒有理解的知識(shí)，同時(shí)要體現(xiàn)“自主合作探究”的特點(diǎn)。角色不同：教學(xué)案—教師自導(dǎo)自演，學(xué)生是聽眾；導(dǎo)學(xué)案—教師組織指導(dǎo)，學(xué)生是主角。誤區(qū)三：重學(xué)生的“學(xué)”，輕教師的“導(dǎo)”有些人認(rèn)為“學(xué)案”中很多內(nèi)容是安排學(xué)生自學(xué)，課堂上多數(shù)時(shí)間采取了“放羊式”，該講的也不講，該引導(dǎo)的也放給學(xué)生去“死啃”，結(jié)果不光效率低，更重要的是出現(xiàn)了很多知識(shí)漏洞，學(xué)生不會(huì)的還是不會(huì)，“生米做成了夾生飯”。誤區(qū)三：學(xué)案編寫的共性化學(xué)案編寫應(yīng)體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的循循善誘，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵(lì)，學(xué)困生看到鼓勵(lì)。二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式下課堂結(jié)構(gòu)流程圖（以《氯氣的性質(zhì)》教學(xué)為例）三、幾點(diǎn)思考與感悟1．“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式能有效的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助是無疑的。3．歸納整理，形成網(wǎng)絡(luò)高中化學(xué)（蘇教版）新教材完全打破了原有的知識(shí)體系，但“形散而神不散”，《氯氣的性質(zhì)》這節(jié)內(nèi)容就是按照探究氯水的成份這條主線來編排的。2． 上網(wǎng)查詢有關(guān)氯氣中毒、氯氣泄漏的事件，整理發(fā)布在博客上。訓(xùn)練的密度一般由學(xué)習(xí)內(nèi)容決定，不一定每節(jié)課都要進(jìn)行訓(xùn)練，但學(xué)習(xí)完某一部分內(nèi)容（或某個(gè)專題）一定要訓(xùn)練，這也是評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)的重要方面。在這個(gè)步驟中，對(duì)于一個(gè)或幾個(gè)問題，一定做好分工。這既是“導(dǎo)學(xué)”的一個(gè)重要體現(xiàn)所在，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方面，唯長期辛苦的訓(xùn)練，才能成為使然，因?yàn)椤皩W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”即掌握學(xué)習(xí)的方法是現(xiàn)在和將來的人必須具備的素質(zhì)。該方案從充分發(fā)揮人的主動(dòng)性、創(chuàng)造性出發(fā)，從改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，開發(fā)人的潛能出發(fā)，提出一個(gè)基本教學(xué)程序；即“有效預(yù)習(xí)——精講互動(dòng)——及時(shí)訓(xùn)練”。歸納環(huán)節(jié)是在討論的基礎(chǔ)上作出的，要求學(xué)生能夠在教師的幫助下自己得出規(guī)律性的結(jié)論。（3）兩個(gè)評(píng)價(jià)①包組領(lǐng)導(dǎo)對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)，把關(guān)驗(yàn)收；②學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場跟蹤集體備課，對(duì)集體備課中教師的表現(xiàn)進(jìn)行現(xiàn)場評(píng)價(jià)。（2）五備：①個(gè)人初備，形成個(gè)案?！罢故窘涣鳌边@一教學(xué)環(huán)節(jié)理想的教學(xué)狀態(tài)應(yīng)該是將“學(xué)路”和“教路”有機(jī)地融合在一體。一般問題的展示交流有兩個(gè)層次，組內(nèi)展示和組間展示。千里之行，始于足下。（2）設(shè)計(jì)情景，激發(fā)沖突——點(diǎn)燃思維的火花一勺鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽。練習(xí)從表達(dá)形式上來說，有口頭的、有筆做的；從內(nèi)容表現(xiàn)上來說，有鋪墊性練習(xí)（預(yù)習(xí)及引入部分）——要滲透實(shí)用性；有鞏固性練習(xí)——要加強(qiáng)應(yīng)用性；有發(fā)展性練習(xí)——要增強(qiáng)實(shí)踐性；有開放性練習(xí)——要注重創(chuàng)造性。第一篇：“121導(dǎo)學(xué)案”高效課堂教學(xué)模式實(shí)施方案（大全）略陽縣兩河口初級(jí)中學(xué)“121導(dǎo)學(xué)案”高效課堂教學(xué)模式實(shí)施方案在努力邁向課堂教學(xué)的背景下，全體教師應(yīng)遵循“教學(xué)內(nèi)容精而少、教學(xué)方法活而巧、教學(xué)效果實(shí)而好”的課堂教學(xué)指導(dǎo)原則，七年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，總結(jié)提練、集中探討了學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，對(duì)學(xué)案的功能、學(xué)案的編寫與應(yīng)用、學(xué)案與教案的關(guān)系有了一個(gè)較明晰的認(rèn)識(shí)，初步形成了學(xué)案、教案與練案三案合一的編制與應(yīng)用模式。2．如何編制三案傳統(tǒng)的教案往往是講案，雖然要求教師既要備教材，更要備學(xué)生，但實(shí)際往往并非如此。但將它放入一碗美味可口的湯中，你就在享用佳肴的同時(shí)，將鹽全部吸收。在升學(xué)壓力逼人的今天，老師們有破堅(jiān)冰之勇氣和雷厲風(fēng)行之舉動(dòng)，實(shí)屬可貴，應(yīng)鼓勵(lì)他們深入探索、不斷完善、由點(diǎn)到面、逐步擴(kuò)展，以期獨(dú)樹一幟，收獲成功。知識(shí)性、基礎(chǔ)性的問題可以在組內(nèi)展示、互相評(píng)價(jià)，稍難的問題在小組內(nèi)展示后整理出小組的意見在班內(nèi)展示交流?！敖獭笔琴N著學(xué)情而進(jìn)行的有效的點(diǎn)撥，“學(xué)”是在教師有效指導(dǎo)下的智慧成長。個(gè)人初備時(shí)，要求教師學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)材料，突出抓“八點(diǎn)”（教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)和盲點(diǎn)）。（二）強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)，提高課時(shí)效益“導(dǎo)學(xué)案”形成之后，教師要在學(xué)生用的“導(dǎo)學(xué)案”基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)行為進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，這樣才能保證教師在課堂觀察、參與、指導(dǎo)的緊張度和針對(duì)性，以確保課堂每一個(gè)環(huán)節(jié)的效率。因此，在這種教學(xué)模式中，我們一般要求由學(xué)生自己來闡述最后的結(jié)論。下面就此三個(gè)步驟做設(shè)想性說明：一、“有效預(yù)習(xí)”。再一個(gè)是問題的設(shè)計(jì)更多的要關(guān)注基礎(chǔ)，同時(shí)也要有梯度，即一定要保證每個(gè)學(xué)生都能參與到預(yù)習(xí)中，讓每個(gè)學(xué)生都能有因預(yù)習(xí)產(chǎn)生不同程度的喜悅；梯度，即層次性，重基礎(chǔ)，但不是說涉及到欲教學(xué)的內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、生發(fā)點(diǎn)、拓展點(diǎn)等不可以讓學(xué)生進(jìn)行嘗試。學(xué)習(xí)小組必須準(zhǔn)確把握自己所要解決的問題，明白解決問題的要求或規(guī)則，必要時(shí)小組內(nèi)部亦要對(duì)問題進(jìn)行分解，讓每一個(gè)學(xué)生參與到互動(dòng)的過程中來。此外訓(xùn)練既要有側(cè)重點(diǎn)，又要有區(qū)分度，盡可能地給學(xué)生留有選擇的余地。【課前自學(xué)】上圖為2005年京滬高速公路氯氣泄漏事件的新聞圖片（可發(fā)布在教師博客上），根據(jù)圖片設(shè)問：①事件發(fā)生在三月份，當(dāng)時(shí)本應(yīng)該是綠油油的農(nóng)作物，為何全部變成枯黃？②消防隊(duì)員清理現(xiàn)場時(shí)均戴防毒面具，這說明了氯氣什么性質(zhì)？③消防隊(duì)員在液氯泄漏現(xiàn)場的小河溝筑壩形成一個(gè)池塘，在池塘中投放一種藥品進(jìn)行化學(xué)處理。教師在課堂教學(xué)中必須找到有效的載體，把看似凌亂的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，要突出易錯(cuò)易混易漏的知識(shí)薄弱點(diǎn)，引起全體同學(xué)足夠的重視；學(xué)生要?dú)w納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容、規(guī)律和解題思路、方法、技巧，把知識(shí)梳理成線，形成網(wǎng)絡(luò)，加深印象。但學(xué)案的編寫工作量大，如何進(jìn)一步改進(jìn)和完善教學(xué)案的編寫，使其對(duì)老師來說是一份優(yōu)秀的教案，而在學(xué)生手中又是一份能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)秀的學(xué)案，是一個(gè)值得研究的課題。要讓每一個(gè)學(xué)生能參與并學(xué)有所得，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和獨(dú)立學(xué)習(xí)的自信心，使每一位學(xué)生都有一個(gè)積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式，但自主不等于放任自流。二、“導(dǎo)學(xué)案”在高效課堂中的作用：課前的預(yù)習(xí)是學(xué)生自己或小組完成的，那么一個(gè)突出問題顯現(xiàn)出來：學(xué)生學(xué)什么？怎樣學(xué)？用什么學(xué)？學(xué)到什么程度？這就需要有一個(gè)載體，“導(dǎo)學(xué)案”就是起到引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)作用的文本，進(jìn)而提高學(xué)生的自學(xué)效率,它是學(xué)生自學(xué)的“線路圖”。課內(nèi)訓(xùn)練檢測(cè)：要體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，扣緊課標(biāo)，做到精選、精練。具體操作：主備教師提前一周拿出“導(dǎo)學(xué)案”草稿→發(fā)給全體組員→集體備課，修訂草稿，提出修改意見→充實(shí)導(dǎo)學(xué)案→交主管領(lǐng)導(dǎo)或備課組的把關(guān)教師審定→制成正式文本備課要求：主備教師（導(dǎo)學(xué)案編制者）認(rèn)真闡述教材的特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及每節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)，并且闡述每堂課的大致教學(xué)過程以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程，如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)編制講學(xué)稿等。提前一天（或上課后），教師將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”的要求和指導(dǎo)，自學(xué)教材并完成自學(xué)習(xí)題，自學(xué)過程中遇到的問題盡量自己解決，遺留問題要做好標(biāo)記（教師巡視并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，檢查了解學(xué)生的自學(xué)情況）。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，以教師的啟發(fā)引領(lǐng)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式，它倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，自我發(fā)現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)發(fā)展的有效途徑?！案咝дn堂”就要講在課堂，練在課堂，反饋矯正在課堂，完成作業(yè)在課堂，所有學(xué)習(xí)任務(wù)基本在課堂解決。不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，從而獲得大面積豐收。這一環(huán)節(jié)在學(xué)案中沒有預(yù)設(shè)，只留有空白，通過討論質(zhì)疑，學(xué)生在空白處體現(xiàn)疑難問題及總結(jié)出的知識(shí)體系。每個(gè)導(dǎo)學(xué)案都要有課題，課題下面注明年級(jí)、主備人、學(xué)案、序號(hào)、審核人、使用日期（第 周星期）。教學(xué)中要努力做到：新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)探索，課本放手讓學(xué)生閱讀，重點(diǎn)，難點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生討論，提出的問題放手讓學(xué)生尋找，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。讓學(xué)生了解學(xué)案，熟悉“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的一般過程，重點(diǎn)掌握學(xué)案的預(yù)習(xí)、自學(xué)、互動(dòng)交流等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；三是抓好過程性培訓(xùn)。強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)發(fā)揚(yáng)民主，要把學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的選擇，是否注意傾聽學(xué)生的想法，是否與學(xué)生商量著進(jìn)行，是否根據(jù)學(xué)情靈活使用教學(xué)案，作為評(píng)價(jià)導(dǎo)學(xué)案課堂的關(guān)鍵指標(biāo)。教師是否“導(dǎo)”得得法是評(píng)價(jià)導(dǎo)學(xué)案課堂成功與否的顯著標(biāo)志。一是抓好二次備課。（4）明確下一周學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課后練習(xí)或小考?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)式”的課堂教學(xué)模式，將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”融為一體，課堂上師生都以學(xué)案為中心線索開展活動(dòng)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)方法更加清晰，師生雙邊活動(dòng)更加默契，自主學(xué)習(xí)能力更加提高，使得各種層次不同的學(xué)生都有所收獲和提高，同時(shí)又極大地調(diào)動(dòng)師生反思的自覺性。教師精講點(diǎn)撥，進(jìn)行針對(duì)性的答疑進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出知識(shí)的規(guī)律性，完善知識(shí)的系統(tǒng)性。教師個(gè)人備課和集體備課要按“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)模式”有效教學(xué)活動(dòng)要求，個(gè)人備課教案學(xué)案要分開，集體備課主要抓好單元備課和重點(diǎn)課時(shí)備課，在主備人備精備細(xì)基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮備課組全體教師作用，進(jìn)行修改完善，設(shè)計(jì)出更有效的教案、學(xué)案，真正促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)效益的提高。從師本課堂向生本課堂轉(zhuǎn)變。通過對(duì)我校課堂教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)有些教師的教學(xué)觀念和方法陳舊，課堂教學(xué)效益低下，制約著我校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，為進(jìn)一步提高課堂效益推進(jìn)素質(zhì)教育，在綜合分析了我校的課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，參考了其他學(xué)校成功的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)際，決定推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)模式。“導(dǎo)學(xué)案”課堂可分為四塊：學(xué)生自學(xué)小組探究教師講解當(dāng)堂訓(xùn)練?！秾?dǎo)學(xué)案》一定要明顯體現(xiàn)“課前、課中、課后”三段內(nèi)容。課堂教學(xué)：設(shè)計(jì)時(shí)要著重“導(dǎo)思路、導(dǎo)方法、導(dǎo)能力”，并且要緊扣教材，重點(diǎn)突出，利于突破難點(diǎn)。功效不同: 教學(xué)案—側(cè)重怎樣教、教什么、注重使學(xué)生“學(xué)會(huì)”；導(dǎo)學(xué)案—側(cè)重學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)、注重使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。所以，在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)習(xí)的內(nèi)容為中心，根據(jù)學(xué)案提出自己的問題，教師要適時(shí)介入討論或指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，并從創(chuàng)新、求異、實(shí)用方向加以引導(dǎo)，給予正面鼓勵(lì)，一些復(fù)雜性的問題在課堂沒能完成的可留到課后繼續(xù)討論，有的還可以作為研究性課題，指導(dǎo)學(xué)生課余鉆研，參考相關(guān)資料或進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)層次。所以學(xué)案決不是單純的另一份額外的家庭作業(yè)，要防止把學(xué)案搞成又一本“練習(xí)冊(cè)”，從而加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。學(xué)生可以把自己發(fā)現(xiàn)或設(shè)想的新問題記錄在“學(xué)案”上面，在課后或課堂上提出，供師生在教學(xué)中交流、討論。在這種融洽的師生關(guān)系中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成了知識(shí)與技能的目標(biāo)。在《氯氣的性質(zhì)》教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了以下自學(xué)內(nèi)容：【實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備】1． 每組（2人）準(zhǔn)備一只活蚱蜢與一頁鮮花瓣。訓(xùn)練的時(shí)間也應(yīng)是有彈性的，時(shí)間的長短根據(jù)學(xué)情決定，也許是10分鐘，也許是40分鐘。整個(gè)過程應(yīng)該是師生互動(dòng)、生生的互動(dòng)、組組互動(dòng)局面，其過程必然是緊張的，有序的，高效的互動(dòng)。只有問題還是不行的，還要有具體的“方法提示”。關(guān)于導(dǎo)學(xué)互動(dòng)課堂教學(xué)模式的設(shè)想淅川教研室 教科所 徐國杰導(dǎo)學(xué)互動(dòng)課堂教學(xué)模式的研究方案已經(jīng)出臺(tái)，這個(gè)方案的出臺(tái)標(biāo)志著我縣新一輪課改已進(jìn)入實(shí)質(zhì)性研究階段。：提問—討論—?dú)w納—練習(xí)誘導(dǎo)式教學(xué)模式一般用于新授課的教學(xué)，就是在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，首先通過提